《冷熱與溫度》教案

1、冷熱與溫度一、教學(xué)背景：教材共有2頁，由2個活動組成?；顒右唬嚎諝馐欠駸崦浝淇s活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎？這個活動的目的是把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展，同時是對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。尋找生活和自然界中的冷熱現(xiàn)象，用感覺器官判斷物體的冷熱，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力以及整理資料、口頭表達(dá)的能力。通過親身體驗(yàn)來感受生活中處處的存在著科學(xué)的道理。并初部的了解到實(shí)驗(yàn)的重要性。二、教學(xué)課題：蘇教版科學(xué)四年級上冊第二單元冷和熱三、教材分析：冷熱與溫度一課是蘇教版科學(xué)四年級上冊第二單元冷和熱里的第一課，本課主要安排了三個活動，一是讓學(xué)生建立溫度的概念；二是學(xué)會測量水溫；三是探究熱水降溫規(guī)律。四、教

2、學(xué)方法：本節(jié)課多以小組合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)方法開展，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。五、教學(xué)目標(biāo)：1能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律2知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。3對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。4感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源科學(xué)實(shí)踐六、教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、秒表、記錄表、鐵架臺。七、教學(xué)過程：（一）、感覺物體的冷熱： 1師：老師給每個小組準(zhǔn)備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒后，再同時插入溫水中，兩個手指的感覺一樣嗎？每個小組成員聽從小組長的安排，每個同學(xué)都試一試。2學(xué)生試驗(yàn)并交流。3師：人們通過手眼等身體

3、器官能感覺物體的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫溫度，這節(jié)課我們就來研究冷熱與溫度。板書課題：冷熱與溫度評：讓每個學(xué)生都進(jìn)行試驗(yàn)，每個學(xué)生都能說說自己的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性大大提高。（二）、測量水溫：1師：光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？不能，那么怎樣才能準(zhǔn)確地來進(jìn)行判斷物體的冷熱程度呢？溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測出物體的溫度。2測量前面三杯水的溫度師：如何正確使用溫度計(jì)呢？教師出示正確使用溫度計(jì)的方法，邊講解邊示范測量一杯熱水的溫度。小組合作分工測量三杯水的溫度并記錄。3交流測量結(jié)果。（三）、再現(xiàn)“熱水變涼”的降溫現(xiàn)象：1師出示一杯準(zhǔn)備的熱水，師述：老師想知道這杯水的溫度，誰愿意來

4、幫老師來測一測水的溫度？2指名一位學(xué)生測量水的溫度，教師提醒使用溫度計(jì)的正確方法。3再請兩位學(xué)生上臺依次測量水的溫度。教師相機(jī)板書出三位學(xué)生測得的水溫。4師：比較三位學(xué)生測得的水溫結(jié)果，你有什么思考和發(fā)現(xiàn)？如果繼續(xù)測量會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（這兒鼓勵學(xué)生說出各自的思考和發(fā)現(xiàn)。）評：三位學(xué)生依次測同一杯水的溫度很自然地會發(fā)現(xiàn)水溫下降了，再推測下去水溫一定會繼續(xù)下降。課上再現(xiàn)學(xué)生再現(xiàn)司空見慣的日?，F(xiàn)象，激發(fā)了探究興趣。學(xué)生一定會有不少的發(fā)現(xiàn)或者能提出各種各樣的問題來。這樣的設(shè)計(jì)水到渠成，測水溫的活動又是對溫度計(jì)使用技能的復(fù)習(xí)鞏固，乃是一箭雙雕。（四）、猜測“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1師：如果每次測量間隔的

5、時間相同，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律呢？2學(xué)生小組合作，猜想“熱水變涼”的降溫情況，并要求各組做好記錄。學(xué)生的猜想估計(jì)有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過程中溫度變化有規(guī)律；（溫度變化先快后慢，溫度變化先慢后快，溫度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒有規(guī)律。3班級交流各小組猜想情況。評：這樣的猜想過程老師要體現(xiàn)出極大的耐性，切不可操之過急、蜻蜓點(diǎn)水，要讓學(xué)生充分“說”和“議”。教師要尊重學(xué)生的每一種猜想，要尊重每一個學(xué)生的猜想，只有在這樣的氛圍中才能擦出創(chuàng)新思維的火花。（五）、研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1師：怎樣才能證明你們的猜想是對的，還是錯的呢？看來最好的辦法就是

6、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（引導(dǎo)學(xué)生參照教材中的“熱水降溫記錄表”，各組在討論的過程中設(shè)計(jì)好記錄表格。）3班級交流，明確注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)所需材料有溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、秒表；第一次測量數(shù)據(jù)為0分鐘時的溫度，以后每隔2分鐘測量一次；正確使用溫度計(jì)，讀數(shù)要準(zhǔn)確；小組成員拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時、記錄要分工明確。評：這樣的實(shí)驗(yàn)活動合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，每個小組成員都要承擔(dān)起各自的角色，力求人人動手、個個參與，以最大限度發(fā)揮個體的作用，集體的力量才能得以充分顯現(xiàn)。指導(dǎo)溫度計(jì)的使用也是一個重要的環(huán)節(jié)，測量的準(zhǔn)確與否關(guān)系到接下來數(shù)據(jù)的分析和曲線圖的繪制，教師的指導(dǎo)不可少。另外，10分鐘的連續(xù)觀

7、察測量，要搜集六個數(shù)據(jù)，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個考驗(yàn)和培養(yǎng)。八、作業(yè)布置：再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？思考：曲線圖的繪制如果能和觀察記錄結(jié)合在一起可能更好。有好的操作方案嗎？九、教學(xué)反思：小學(xué)四年級科學(xué)冷熱與溫度是冷和熱這一單元的起始課，是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時，注重了以下幾個方面。一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望：如在課的引導(dǎo)部分，

8、首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，將被動的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生主動地想、積極地學(xué)。二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 在形成溫度概念時，我讓學(xué)生親自動手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量，在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學(xué)生親自測量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體

9、，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。三、新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，科學(xué)課更強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課在運(yùn)用課程六大理念的同時更注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。四、注重了面向全體學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我安排的每個實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生都親自參與，而不是個別學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，給每個學(xué)生以探究的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，再一次激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，把課堂延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。六、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課