面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革論文

1、面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革論文教育是振興中華民族的根本事業(yè),是迎接激烈國際競爭、增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要基礎(chǔ)。在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中,教育應(yīng)該成為先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施,從而置身于國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位。正是基于對教育的這樣一種認(rèn)識,全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我過國迎接知識經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性決策。為此,我們認(rèn)為,今天我國包括課程教學(xué)改革在內(nèi)的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的,必須是基于信息技術(shù)的。一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育-課程與教學(xué)改革的目標(biāo)。1、教學(xué)改革的背景和意義。教學(xué),尤其是課堂教學(xué),當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分,是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改

2、革因此成為教育改革中備受關(guān)注的主題特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下,教學(xué)改革日益被提到議事日程上來。事實(shí)上,自20世紀(jì)80年代以來,我國的教學(xué)改革已經(jīng)在朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向努力,許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、對確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位等問題,作了積極有益的探索和改革,在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)了一批重視學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型,有些經(jīng)理論概括后形成新的教學(xué)模式。從總體上看,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進(jìn)展、長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治;

3、教學(xué)實(shí)踐中,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。2、加速教育信息化,實(shí)現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。今年,4月6日,我國教育部部長陳至立率團(tuán)出席了在新加坡召開的以為了21世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會的教育為主題的亞太經(jīng)濟(jì)合作組織(APEC第二次教育部長會議。這次大會發(fā)言主要圍繞四個(gè)專題進(jìn)行,它們是:現(xiàn)代技術(shù)教育、改進(jìn)教學(xué)體系、改進(jìn)教育管理和加強(qiáng)國際合作。陳至立部長就改進(jìn)教學(xué)體系作了題為面向21世紀(jì)教育的改革創(chuàng)新的發(fā)言。在發(fā)言中,她不僅再一次明確提出以全面推行素質(zhì)教育作為中國面向21世紀(jì)教育的目標(biāo),進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,更值得注意的是她強(qiáng)調(diào):通過積極推進(jìn)教育的

4、信息化進(jìn)程,使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)閷氋F的人力資源。正是從高度重視素質(zhì)教育研究與實(shí)施的重要性出發(fā),正是基于對推進(jìn)教育信息化迫切性的認(rèn)識,我們認(rèn)為,今天的中國必須在面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的條件下,對現(xiàn)有教育進(jìn)行深刻的反思,并在更新教育理念、提升信息時(shí)代必需的人的基本素養(yǎng)以及重視相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施和認(rèn)知工具開發(fā)的基礎(chǔ)上,全面改革學(xué)?，F(xiàn)有的課程與教學(xué)模式并以此作用于家庭和社會的教育理念及其實(shí)施教育影響的方式。二、本次教學(xué)改革究竟要改什么,其主要任務(wù)是什么?1、正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著指

5、導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式現(xiàn)出來,此外,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以,教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。2、要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式現(xiàn)出來

6、。教學(xué)改革是場攻堅(jiān)戰(zhàn),教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。在面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)時(shí),終身學(xué)習(xí)最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)以及與其相關(guān)的教育新理念的融合。確切地說,信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育

7、的革命,但它卻是這場必然發(fā)生的革命不可或缺的重要條件,這是因?yàn)?作為智能化的技術(shù),信息技術(shù)既包括基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)涵著人類的高級智慧。同樣,離開了現(xiàn)代信息技術(shù),教育觀念的更新只能是一紙空文,卻不能從根本上完成一場無論對于個(gè)人,還是對于國家都具有劃時(shí)代意義的教育革命。因?yàn)?作為高科技,信息技術(shù)的發(fā)展乃是高新科學(xué)與高新技術(shù)的融匯,是最新理念與大膽實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的一體化,是研究與開發(fā)的統(tǒng)一?；谛畔⒓夹g(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段合理的應(yīng)用本身就要求同時(shí)變革人的傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式,代之以尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性以及相信人固有的強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能的全新的教育觀念、教

8、育思想與教育模式。我們可以說當(dāng)今世界正面臨著一場學(xué)習(xí)的革命。這場革命將徹底改革幾個(gè)世紀(jì)以來人們已經(jīng)習(xí)以為常的、舊的、傳統(tǒng)的教育觀念以及相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進(jìn)人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念以及基于高新技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。四、課程與教學(xué)改革的必要性。1、信息素養(yǎng)教育的核心要素。今天,基于知識與信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使21世紀(jì)是知識與信息的時(shí)代成為共識。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),為了實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,我們必須重視將迅速提高青少年的信息素養(yǎng)作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素并力求將信息素

9、養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中,以形成人對信息的需求,培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力并由此拓展對信息本質(zhì)的認(rèn)識。我們還認(rèn)識到,在加強(qiáng)各種教育產(chǎn)品的信息素養(yǎng)培養(yǎng)功能的同時(shí),還應(yīng)高度關(guān)注與信息素養(yǎng)密切相關(guān)的媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等的研究以期全面開發(fā)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代需要的人的整體素質(zhì)。2、教學(xué)觀與學(xué)生觀。本次教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的,是對課程改革的呼應(yīng)。所以,教學(xué)與課程的關(guān)系是本次教學(xué)改革首先必須擺正和處理好的一對關(guān)系、在這對關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導(dǎo)因素。課程

10、觀決定教學(xué)觀,并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。課程和教學(xué)成為兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域,課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段,它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃,是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的,教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程,而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革、教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程前接受者和吸收者。這就是傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。怎么看待學(xué)生,把學(xué)生看成什么樣的人,對學(xué)生采取什么態(tài)度(即學(xué)生觀,一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。那么,新課程倡導(dǎo)哪些

11、具體的學(xué)生觀呢?學(xué)生是發(fā)展的人。把學(xué)生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個(gè)基本含義。第一,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;第二,學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?第三,學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生本身還是一個(gè)不成熟的人,是一個(gè)正在成長的人。從教育角度講,它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的,是在教師指導(dǎo)下成長起來的。在一定的意義上,可以說,學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)和教師的手里。學(xué)生是不是能生活得很有趣味,是不是能學(xué)得很好,是不是能健康成長。是不是幸福歡樂,都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。學(xué)生是獨(dú)特的人。把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,包含以下幾個(gè)基本含義。第一,學(xué)生是完整的人;第二,每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;

12、第三,學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的,學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn),都和成人有明顯不同。所以,“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人,把孩子看做孩子”。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,包含以下幾個(gè)基本含義。第一,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;第二,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三,學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念,是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念,是時(shí)代的要求。五、課程與教學(xué)改革的依據(jù)。我們認(rèn)為,知識經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命、跨越認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育科學(xué)之間的鴻溝等幾個(gè)方面是研究與實(shí)施我

13、國素質(zhì)教育,是進(jìn)行課程與教學(xué)改革,以教育質(zhì)的變革與創(chuàng)新開啟人類21世紀(jì)大門的重要依據(jù)。眾所周知,由于知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn),知識正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動力,擁有先進(jìn)技術(shù)和最新知識,尤其是具有知識創(chuàng)新能力的人也因此成為決定性的生產(chǎn)要素,成為國家最重要的戰(zhàn)略資源。這種新型的創(chuàng)新型人才的教育與培訓(xùn)在知識經(jīng)濟(jì)中也相應(yīng)地獲得了至關(guān)重要的意義。顯然,因知識經(jīng)濟(jì)的興起而帶來的社會的重要轉(zhuǎn)型和新世紀(jì)的挑戰(zhàn),正迫使我們對人的本質(zhì)屬性、創(chuàng)新人材的培養(yǎng)與高新技術(shù)的應(yīng)用以及新經(jīng)濟(jì)增長方式之間的關(guān)系進(jìn)行深刻的反思。同樣,面對知識經(jīng)濟(jì)興起帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),承擔(dān)著國民創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育也必須經(jīng)歷一次觀念、態(tài)度、內(nèi)容、

14、形式、技術(shù)、方法、評價(jià)的徹底全面的變革。六、課程與教學(xué)改革的要點(diǎn)。我們認(rèn)為,面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革,其基本要點(diǎn)應(yīng)該是將培養(yǎng)和發(fā)展人的信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素,并十分重視在統(tǒng)整各派建構(gòu)主義觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上汲取其思想的合理內(nèi)核。1、建構(gòu)主義知識觀。我們認(rèn)為,課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及教材編寫、認(rèn)知工具的開發(fā)、相關(guān)的教育網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)意以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開采都應(yīng)當(dāng)致力于在學(xué)校、家庭和社會的有機(jī)聯(lián)系之中,創(chuàng)建一種開放的、浸潤性的、積極互動的學(xué)習(xí)文化,以幫助學(xué)生克服知識的惰性,增強(qiáng)知識的彈性、促進(jìn)知識的遠(yuǎn)遷移。 2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。我們還主張，每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知 識的傳遞， 而應(yīng)

15、基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知 識并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義，為此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性、累積 性、目標(biāo)指引性、診斷性與反思性、探究性、情境性、社會性以及問 題定向的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)等等。 3、建構(gòu)主義課程觀。建構(gòu)主義對知識與學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識必然導(dǎo) 致課程觀念與課程設(shè)計(jì)原則的更新。 建構(gòu)主義的課程觀強(qiáng)調(diào)用情節(jié)真 實(shí)復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問 題的過程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問題的工具；它主張用產(chǎn) 生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維， 由此支撐并鼓勵(lì)學(xué)生解決問 題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、拓展性的學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并以此 方式參與課程的設(shè)計(jì)與編制； 它還充分利用超媒體和超文本以方便各 種類型信息的嵌入、利用、更新從而提供跨學(xué)科、跨時(shí)空、面向真實(shí) 世界的鏈接。 依據(jù)建構(gòu)主義的課程觀， 課程與教學(xué)的改革應(yīng)基于學(xué)科， 超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會。 我們認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是開發(fā)人固有潛力的有 效途徑，是增強(qiáng)我國國力、振興中華民族的有效保證?？傊嫦蛩?質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革是涉及我國教育的百年大 計(jì)、 千年大計(jì)的問題， 因?yàn)椋?它所影響的不僅是一代新人的培養(yǎng)問題， 它還將深層次上影響我