小學一年級數學9加幾教案

1、.小學一年級數學9加幾教案詳細介紹：教學課題9加幾教學要求1、讓學生能用自己喜歡的方法計算9加幾的計算題。2、強調計算方法的多樣性和最優(yōu)化。3、加強知識與生活聯絡，培養(yǎng)理論運用的才能。教學目的1、能正確計算9加幾的題。2、能掌握方法以進展計算。3、感知算法的多樣化和方法的最優(yōu)化。教學重點選擇優(yōu)化方法，進展準確計算。教學難點形成規(guī)律，培養(yǎng)自學才能。教學準備老師學生CIA課件小捧教學過程老師學生一、口算練習出示習題1、根底口算練習435-218237-48-562732、過渡口算練習9=10913=912951=194=二、創(chuàng)設情景導入學生口算，說出得數?？梢允浅樯饛停溆趯W生訂正，或是開火車答

2、復。學生說答案，并說說計算方法。教學過程老師學生1、出示課間游戲場境。與生活實際相聯絡，激發(fā)學生興趣。2、提出數學問題。3、引出數字9和2三、新課學習1、列出算式2、用自己喜歡的方法計算老師巡視指導3、說說你的出算法兩加數交換位置，其和不變的知識點4、練習游戲先請9個學生上臺參加游戲，再請3個4個列式計算并說出算法學生提問：-比-多幾人？-比-少幾人？-和-一共有多少人？92=112911學生算法：1、數數的方法2、數小棒用小棒數3、估算的方法4、湊十的方法93=121294教學過程老師學生5、寫出其它9幾的加法歸納整理、掌握方法、知道規(guī)律、闡述算理6、練習處理7、尋找生活中的9幾的問題959

3、6979899做練習作業(yè)教學板書9加幾1、數數的方法92=11292、數小棒用小棒數1193“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者

4、的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3、估算的方法10949596與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具