2021-2022學(xué)年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊第四單元《迷娘（之一）》精品公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2021-2022學(xué)年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊第四單元迷娘（之一）精品公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材定位】 迷娘（之一）是部編版高中語文選擇性必修中冊第四單元第二課的第一篇文章。在這首詩中，歌德運(yùn)用眾多意象，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的境界。反復(fù)出現(xiàn)的“前往”，猶如一聲聲急切的呼喚，撥動著讀者的心弦。反復(fù)朗讀，感受詩歌回環(huán)往復(fù)的聲韻之美，體會其濃郁的抒情氛圍。著名作曲家貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等都曾經(jīng)為這首詩譜過曲。 【素養(yǎng)目標(biāo)】 1.了解歌德的生平及作品，了解詩歌的創(chuàng)作背景。 2.分析詩歌的意象特點(diǎn)，概括意象在主旨表達(dá)方面的作用。 3.分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒

2、情方面的藝術(shù)技巧。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解詩歌的意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩歌主旨并分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用。 【教學(xué)方法】 誦讀法、合作探究法。 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入 家鄉(xiāng)是一種情緒，是一種情懷，是每個(gè)人精神的歸宿。當(dāng)一個(gè)人漂泊在外的時(shí)候，會想起什么？會念起什么？讓我們一起走近歌德的迷娘（其一）。 二、知人論世 1.了解作者 歌德(17491832),德國詩人、劇作家。生于美因河畔法蘭克福富裕市民家庭。曾獲斯特拉斯堡大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位。深受盧梭、萊辛和斯賓諾莎的影響;和席勒交誼深厚,青年時(shí)為狂飆運(yùn)動的主要人物。政治上反對封建割據(jù),渴望德意志統(tǒng)一,主張自上而下的社會改革。 代表作詩劇浮士德描寫主人公浮士德

3、一生探求真理的痛苦經(jīng)歷,反映從文藝復(fù)興至19世紀(jì)初德國進(jìn)步的、科學(xué)的力量和反動的、神秘的力量之間的斗爭,宣揚(yáng)人道主義思想。重要作品還有自傳詩與真和小說威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代和漫游時(shí)代。所作抒情詩語言優(yōu)美,內(nèi)涵深廣,是德國詩歌的瑰寶。其作品對德國和世界文學(xué)有很大影響。在自然科學(xué)方面也有不少貢獻(xiàn),如發(fā)現(xiàn)人類顎間骨,并著有關(guān)于植物形態(tài)學(xué)和顏色學(xué)的論文。 2.相關(guān)背景 迷娘創(chuàng)作于1783年之前,后收入歌德的長篇小說威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中,作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員,后來被主人公威廉邁斯特贖買,收留在身邊。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女,卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利

4、,很小的時(shí)候就被人誘拐到德國,過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭,以彈琴賣藝為生,后來也被威廉邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特,便過上了最美好最幸福的日子,并且強(qiáng)烈地愛上了邁斯特?？墒怯捎诩膊?她不久就去世了。迷娘就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。 3.解題 “迷娘”，威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代的小說人物 4.了解“意象” 所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說,意象就是寓“意”之“象”,就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中,意象的名詞解釋是:所謂“意象”簡單說來,可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合,也就是融入詩人思

5、想感情的“物象”,是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象,簡單地說就是借物抒情。 三、初讀感悟 （一）預(yù)習(xí)檢查 1.明確字音。 梢頭（sho）輝煌（hung）凝望（nng） 云徑（jng）覓路（m）行藏（xngcng） 2.解釋詞語。 凝望：目光凝聚在某個(gè)物體上；引申為期望、盼望等意。 行藏：指對于出仕和退隱的處世態(tài)度；來歷。 （二）初讀課文。 【思考1】概括每節(jié)詩的內(nèi)容并繪制思維導(dǎo)圖 明確第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。 第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。 第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。 借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。 四、文本研究 【思考1】分析意象，理解

6、內(nèi)容 1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結(jié)合詩歌做簡要分析。 明確“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。 2.詩歌中哪些意象具有象征意義？其對詩歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用？ 明確桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛

7、情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。 桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。 3.本文三個(gè)詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么？ 明確共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。 首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，

8、具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。 4.詩歌中“愛人”“恩人”“父親”是同一個(gè)人還是三個(gè)人？請闡述你的觀點(diǎn)。 明確觀點(diǎn)一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個(gè)人，即威廉邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實(shí)現(xiàn)的，于是就從“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對威廉邁斯特懷有復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，

9、既哀婉，又美好。 觀點(diǎn)二：“愛人”“恩人”“父親”是三個(gè)不同的人。從迷娘對威廉邁斯特的感情來看，她對威廉邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節(jié)所寫的內(nèi)容來看，第一節(jié)選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，“愛人”即指威廉邁斯特；第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應(yīng)該指撫養(yǎng)她長大成人的人；第三節(jié)寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應(yīng)該是指帶她回國的人。 【思考2】分詩歌的情感 1.詩中寫到迷娘對所思念人稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘怎樣復(fù)雜的思想感情？請結(jié)合詩句簡要分析。 明確“愛人”“恩人”“父親”，這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對思念人持有的那

10、種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 【思考3】賞析詩歌的手法 1.迷娘（之一）詩歌第一節(jié)采用了哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)迷娘濃烈的鄉(xiāng)愁？ 明確借景抒情。詩中的景物都成了人物故國之思的寄托物，優(yōu)美恬淡的意大利風(fēng)景與迷娘熾熱濃郁的情感相得益彰。 設(shè)問與反復(fù)?！澳憧芍滥堑胤健奔仁窃儐栍质亲吩V，引起了讀者的好奇心，也強(qiáng)化了迷娘對故鄉(xiāng)深沉真摯的情感?！扒巴?，前往”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘渴望回鄉(xiāng)的急迫之情。 2.體會這首詩每節(jié)詩后兩行的作用。 明確這首詩每節(jié)的后兩行

11、，采用直抒胸臆的方式，通過“前往，前往”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情?！皭廴税?，隨你前往”“恩人啊，隨你前往”“父親啊，隨你前往”，感情一次比一次強(qiáng)烈，把迷娘對邁斯特復(fù)雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。 3.迷娘（之一）各節(jié)的開頭和結(jié)尾，使用的句式基本相同，這種復(fù)沓的表現(xiàn)手法在表達(dá)上的作用是什么？ 明確復(fù)沓的表現(xiàn)手法，使得詩的結(jié)構(gòu)整齊，具有旋律感，對表達(dá)迷娘的復(fù)雜感情起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用。 4.迷娘（之一）中，“你知道嗎”“你可知道”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？ 明確“你知道嗎”“你可知道”的詢問，既是詢問也是傾訴

12、，既引起讀者的好奇心，也強(qiáng)化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進(jìn)一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動?！扒巴巴边@種回答不但強(qiáng)調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅(jiān)決態(tài)度和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉邁斯特的復(fù)雜的情感。 【思考4】試概括本文的藝術(shù)特色 明確寓情于景，情景交融。詩人將濃郁而強(qiáng)烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來。 回環(huán)往復(fù)，感情濃烈。每節(jié)詩的前半部分(主歌)都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟隨你”來直抒胸臆，表達(dá)渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心

13、情。 【思考5】對于迷娘這首詩的抒情主人公，有人認(rèn)為是迷娘，有人認(rèn)為是作者本人。你認(rèn)為呢？結(jié)合“寫作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?明確觀點(diǎn)一：迷娘。 詩歌標(biāo)題為“迷娘（之一）”。從威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中的迷娘來看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特征。從詩中的稱呼“愛人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點(diǎn)。詩中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時(shí)居住之所，與迷娘是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中的迷娘被誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大

14、利開始一種美好的生活，這與詩歌的情境一致。 觀點(diǎn)二：作者本人。 詩歌迷娘創(chuàng)作于威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代之前，詩中的迷娘并非小說中的迷娘，而應(yīng)該是詩人自己借以抒情的化身。意大利是文化氛圍濃厚的國度，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作迷娘曲之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩三年后前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代是一部成長小說，主人公邁斯特是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實(shí)的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩所要表達(dá)

15、的深層主題。 【思考6】拓展閱讀 迷娘曲（之二） 只有懂得相思的人， 才了解我的苦難！ 形只影單；失去了 一切歡樂， 我仰望蒼穹， 向遠(yuǎn)方送去思念。 哎，那知我愛我者， 他遠(yuǎn)在天邊。 我五內(nèi)俱焚， 頭暈?zāi)垦！?只有懂得相思的人， 才了解我的苦難！ 迷娘曲（之三） 別讓我講，讓我沉默， 我有義務(wù)保守秘密， 我本想向你傾訴衷腸， 只是命運(yùn)它不愿意。 時(shí)候到了，日出會驅(qū)散 黑夜，天空豁然明爽； 堅(jiān)硬的巖石會敞開胸懷， 讓深藏的泉水流到地上。 誰不愿躺在友人懷中， 傾聽他胸中的積郁； 只是誓言迫使我緘默， 只有神能開啟我的嘴唇。 五、技法點(diǎn)撥復(fù)沓疊唱的結(jié)構(gòu)技巧 【技法指引】復(fù)沓又重章，重言、復(fù)重復(fù)，是

16、文章中重復(fù)使用同一詞語、句子或句群的一種寫作手法。依據(jù)復(fù)沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據(jù)復(fù)沓位置的不同，可分為連續(xù)復(fù)沓和間隔復(fù)沓。疊字是復(fù)沓手法中一種基本的方法，在日常的寫作中，學(xué)生會經(jīng)常用到疊字的方法。疊字運(yùn)用得恰如其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。 【課文分析】 這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五行都采用了詩句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問力量，增加了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。 【遷移運(yùn)用】 請你運(yùn)

17、用反復(fù)的手法，描摹一種事物。150字左右。 明確我是一只蜜蜂， 在知識的海洋中采蜜 色彩斑斕的花朵，金燦燦的花粉 吮吸著太陽與宇宙的光輝， 我，在尋求！ 我是一只蜜蜂， 在歲月的里程上儲蜜 忙碌的身影，優(yōu)美的舞步。 感激著春天與大地的恩賜， 我，在成長！ 我是一只蜜蜂， 在生活的蜂房里釀蜜 甜蜜的液汁，活力的源泉。 來自大地的，將回報(bào)給大地。 我，在欣慰！ 我是一只蜜蜂， 我愿做一只平凡樸實(shí)的蜜蜂！ 六、明晰主旨 通過描述故國意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被誘拐到德國時(shí)路過的云徑、山岡、懸崖、瀑布等，抒發(fā)了迷娘對故鄉(xiāng)的思念，以及對美好世界的追求之情。 七、拓展閱讀 歌德之勺 張煒

18、1987年，從北到南走了一趟德國。一天，我和朋友在法蘭克福大街上閑走，突然想起了歌德。這兒有他最重要的故居啊。我和幾個(gè)朋友立刻匆匆去尋。 這是一個(gè)奇特的人物。在文學(xué)的星云中，像他一樣的文壇“恒星”大概不會太多。在中國，也只有屈原、李白等才能和他媲美。第一次讀少年維特之煩惱，掰指計(jì)算作家當(dāng)時(shí)的年齡，感受一個(gè)少年的全部熱烈。那時(shí)覺得如此飽滿的情感只會來自一種寫實(shí)，而不需要什么神奇的技巧?，F(xiàn)在看這種理解有一多半是對的。一件偉大的藝術(shù)品，究竟需要多少技巧？不知道。我們只知道它會是一位偉大的藝術(shù)家寫的，它只要源于那樣的一顆心靈。心靈的性質(zhì)重于一切。 今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小覺得神秘的

19、這位藝術(shù)家生活過的實(shí)實(shí)在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手摸一下詩人出沒的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物的神秘，去接通那顆偉大的靈魂。 歌德故居是一幢三層樓房，當(dāng)然很寬敞，很氣派，與想象中的差不多。書房，臥室，客廳，最后又是廚房。我不知道為什么，對這個(gè)寬大的廚房特別這樣注意起來，在那個(gè)闊大的鐵鍋跟前站了許久。記得鍋上垂了一個(gè)巨型排氣鐵罩。所有炊事器具一律黝黑粗大，煎鍋、鏟子；特別是那把高懸在墻上的平底銅勺，簡直把我嚇了一跳。 我從來沒有見過這么大一把炊勺。 這樣的炊具有沒有辦法做出精致的菜肴，我不知道。但我可以想象出當(dāng)年這里一定是高朋滿座，常常讓詩人有一場大歡樂大

20、陶醉?？梢韵胂笙窬坪ǘ鸁嶂畷r(shí)，那一場詩人的豪放。大廚房約可以讓十幾個(gè)廚子同時(shí)運(yùn)作，他們或烹或炸，或煎或炒，大鐵勺碰得哐哐有聲。 詩人的一顆心有多么纖細(xì)。我難以想象他需要這樣的一間廚房。為什么，想不出。這樣一間廚房足可以做一家大飯店的操作間，太大，太奇怪。 主要是勺子太大。 從廚房中走出，到二樓，又到三樓那里主要是一些關(guān)于詩人的各種圖片，它們懸滿了墻。我沒有看到心里去。我好像還在想著那把大勺子。它是銅的，平底，勺柄極長。我就是弄不懂它是做什么用的人的一生無非是“取一勺飲”，而對于像歌德這樣的天才，其勺必大。這樣一想，似乎倒也明白了。 關(guān)于詩人的全部故事，我所知道的一些故事，都在這個(gè)時(shí)刻從腦際一一劃過。回想他那兩卷回憶錄詩與真，還有他與那個(gè)年輕人的談