教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1、教師資格考試教學(xué)能力培訓(xùn)教師資格考試教學(xué)能力培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能重慶重慶 唐旭唐旭Contents教師如何教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)本專題主要內(nèi)容本專題主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)概述； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)媒體的選擇； 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述互動(dòng)空間問(wèn)題討論 教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決什么問(wèn)題？教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決什么問(wèn)題？ 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？互動(dòng)空間問(wèn)題討論 教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決什么問(wèn)題？教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決什么問(wèn)題？ 目標(biāo)目標(biāo)過(guò)程過(guò)程效果效果 1、教什么和學(xué)什么？、教什么和學(xué)什么？ 2、怎樣教和怎樣學(xué)

2、？、怎樣教和怎樣學(xué)？ 3、教得怎樣和學(xué)得怎樣？、教得怎樣和學(xué)得怎樣？互動(dòng)空間認(rèn)真觀察以下四幅圖片，認(rèn)真觀察以下四幅圖片，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)設(shè)計(jì)。食草動(dòng)物食草動(dòng)物食肉動(dòng)物食肉動(dòng)物兔子兔子馬馬老虎老虎獅子獅子動(dòng)物的器官結(jié)構(gòu)與適應(yīng)能力動(dòng)物的器官結(jié)構(gòu)與適應(yīng)能力基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本技能專業(yè)專業(yè)核心核心概念概念眼牙眼牙物競(jìng)天擇物競(jìng)天擇 適者生存適者生存價(jià)值價(jià)值主題主題互動(dòng)空間問(wèn)題討論 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ 有利于教師控制整個(gè)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師控制整個(gè)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量； 有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)年輕教師的快速有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促

3、進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)；成長(zhǎng)； 有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；題、解決問(wèn)題的能力； 有利于推動(dòng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。有利于推動(dòng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。 互動(dòng)空間問(wèn)題討論 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)最早萌芽于軍隊(duì)和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，到60年代才逐漸被引入到學(xué)校教育當(dāng)中，并作為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)體系得到了迅速的發(fā)展。 目前，教學(xué)設(shè)計(jì)在正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會(huì)教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、軍事、服務(wù)等行業(yè)、各部門(mén)的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 1、定義：教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)

4、設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)、定義：教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程。系統(tǒng)過(guò)程。2、特征、特征（1）研究對(duì)象）研究對(duì)象 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程。 它把課程設(shè)置計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、媒體教學(xué)材料等看成是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把各種不同的教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象。（2）研究目的）研究目的 教學(xué)

5、設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)、追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)、追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)教學(xué)有效、高效并吸引人， 使學(xué)生的身心獲得良好發(fā)展。 （3）理論基礎(chǔ)）理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論。 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教和學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（4）研究方法）研究方法 教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)看作一個(gè)由各個(gè)要素組成的系統(tǒng)，并教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)看作一個(gè)由各個(gè)要素組成的系統(tǒng)，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)處理。運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)處理。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟上，要不斷的收集反饋信息， 并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

6、，得出科學(xué)的結(jié)論，為不斷進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類 一般來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的問(wèn)題來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為 課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層面。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式三、教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式 序號(hào)模式的共同特征要素 模式中出現(xiàn)的用詞1學(xué)習(xí)需要分析問(wèn)題分析，確定問(wèn)題，分析、確定目的2學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容分析內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明，教學(xué)分析，任務(wù)分析3學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明目標(biāo)的詳細(xì)說(shuō)明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，縮寫(xiě)行為目標(biāo)4學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對(duì)象分析、預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)者初始能力評(píng)定5教學(xué)策略過(guò)程教學(xué)策略過(guò)程的制定安排教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)明方法、策略

7、的確定6教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)資源選擇，媒體決策，教學(xué)材料開(kāi)發(fā)7教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)對(duì)象分析 課程標(biāo)準(zhǔn)分析 教材分析（一）學(xué)習(xí)者分析（一）學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件的選用等教學(xué)外因條件

8、適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。力的發(fā)展。 1.學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容 班級(jí)基本情況。 學(xué)生個(gè)體自然情況。 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。 學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。 學(xué)生的變化與進(jìn)步。 2.對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法 自然觀察法自然觀察法 自然觀察法指教師在自然狀態(tài)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行有目的的觀察與分析，從而了解學(xué)生基本情況的方法。這是了解學(xué)生最常用的方法。2.對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法 書(shū)面材料分析法書(shū)面材料分析法 書(shū)面材料分析法是指教師通過(guò)閱讀、分析有

9、關(guān)學(xué)生情況的書(shū)面材料(包括檔案資料、班級(jí)記錄資料和學(xué)生個(gè)人作品、作業(yè)等)來(lái)了解學(xué)生的方法。這種方法能夠全面地了解學(xué)生的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展、變化極其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。2.對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法 談話法談話法 談話法是指教師根據(jù)一定的目的要求，通過(guò)與學(xué)生口頭交談的方式，了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)。這種方法有利于教師了解學(xué)生的情況，也有利于師生雙方的情感交流。 2.對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法 調(diào)查研究法調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是指借助一定的方法和手段，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的生活環(huán)境與各種表現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃的、全面系統(tǒng)的考察，從而了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題。這種方法有利于深入

10、了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系和聯(lián)系。2.對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的方法 測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法 通過(guò)診斷性(摸底性)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的問(wèn)題，并對(duì)測(cè)試結(jié)果作出分析。這種方法可以面向全體，也可以針對(duì)部分學(xué)生和個(gè)體。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析 什么是課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面（三）教材分析

11、（三）教材分析 我們知道，書(shū)本上的知識(shí)是一種貯存狀態(tài)的知識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識(shí)首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識(shí)形式的轉(zhuǎn)化過(guò)程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝?xiě)出來(lái)的。因此，不經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析與研究，就難于把握和完成知識(shí)形式的這兩次轉(zhuǎn)化。（三）教材分析（三）教材分析 教材分析應(yīng)做到四個(gè)弄清。 1.要弄清教材的體系。 2.要弄清教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 3.要弄清教材的特點(diǎn)。 4.要弄清教材的疑點(diǎn)。 下面以北京市石景山區(qū)玉泉路小學(xué)孫志軍老師的 分析教材的能力對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)非常重要分析教材的能力

12、對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)非常重要中以人教版第三冊(cè)中以人教版第三冊(cè)太空生活趣事多太空生活趣事多為例，介為例，介紹一下他是如何分析教材的。紹一下他是如何分析教材的。（三）教材分析（三）教材分析（一）分析教材的編寫(xiě)意圖和教材的特點(diǎn)（一）分析教材的編寫(xiě)意圖和教材的特點(diǎn)第三冊(cè)教材以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。在本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專

13、題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。太空生活趣事多是第八單元熱愛(ài)科學(xué)主題的一篇課文。在這個(gè)單元有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（三）教材分析（三）教材分析 （二）分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度（二）分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度本組教材按科學(xué)編排的，識(shí)字8時(shí)由8個(gè)詞語(yǔ)組成，即讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科

14、學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。我是什么是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害?；芈暿且黄茖W(xué)童話，介紹了回聲的原理。接下來(lái)，就是32課太空生活趣事多，它是這個(gè)單元的第四篇內(nèi)容，介于前面幾篇課文的鋪墊，學(xué)生對(duì)于人們從古至今都勇于探索，在科學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)步的現(xiàn)狀有了更深的認(rèn)識(shí)，尤其是從這篇課文中，更能感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，人們飛上天、登上月球的美好愿望都一一實(shí)現(xiàn)了。更深地認(rèn)識(shí)到科學(xué)使得夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)?？梢?jiàn)，它在這個(gè)單元的地位也是不尋常的，可以說(shuō)是承上啟下的作用。（三）教材分析（三）教材分析 （三）要分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)（三）要分析教材的重

15、點(diǎn)與難點(diǎn)本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些神奇而有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解什么是“失重”。是它使得宇航員在宇宙飛船上睡覺(jué)、河水、走路、洗澡“奇特”的原因。（三）教材分析（三）教材分析 （四）要在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)（四）要在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法程，確定教學(xué)方法這課不僅要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。還要求學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出神奇、有趣的語(yǔ)氣。并且初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。所以在分析完以上內(nèi)容

16、后，我才設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 什么是教學(xué)目標(biāo) 它是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。 目標(biāo)的層次： (1)培養(yǎng)目標(biāo)，是總目標(biāo)宏觀目標(biāo)。 (2)課程目標(biāo)，二級(jí)目標(biāo)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 (3)教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)可量化和執(zhí)行目標(biāo)。 一、一、教育目標(biāo)的分類理論 布盧姆的教育目標(biāo)分類理論 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 兩種教育目標(biāo)分類系統(tǒng)的比較 布盧姆的教育目標(biāo)分類理論布盧姆的教育目標(biāo)分類理論 教育目標(biāo)分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)和情感領(lǐng)域的目標(biāo)。 認(rèn)

17、知領(lǐng)域的目標(biāo)分成六類：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 識(shí)記。識(shí)記是這個(gè)領(lǐng)域最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，它所要求的心理過(guò)程主要是記憶。領(lǐng)會(huì)。領(lǐng)會(huì)指把握知識(shí)材料意義的能力。三種形式：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如數(shù)據(jù)、圖表等）加以說(shuō)明或概括；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。運(yùn)用。運(yùn)用指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以識(shí)記和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。分析。分析指把復(fù)雜的知識(shí)整體材料分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別，分析部分之間的關(guān)系和認(rèn)識(shí)其中的組織原理。綜合。綜合指

18、將所學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，形成新的模式與結(jié)構(gòu)的能力。評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為模 仿1.對(duì)演示、動(dòng)作的模仿，對(duì)工具和裝置的使用2.把描述語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)作對(duì)模仿動(dòng)作的理解1.解釋裝置結(jié)構(gòu)原理2.動(dòng)作作用解釋3.動(dòng)作結(jié)果的解釋和概括動(dòng)作組合協(xié)調(diào)1.動(dòng)作分解和組合協(xié)調(diào)的實(shí)現(xiàn)2.動(dòng)作組合計(jì)劃設(shè)計(jì)3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和概括，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告動(dòng)作評(píng)價(jià)1.對(duì)動(dòng)作作用的估計(jì)2.對(duì)組合動(dòng)作或某種裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃3.結(jié)果的解釋、推論及評(píng)價(jià)新動(dòng)作的創(chuàng)造

19、1.新情景下對(duì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)2.新情景下對(duì)結(jié)果的解釋、整理情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為接 受1.在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中注意對(duì)象的存在2.給予機(jī)會(huì)時(shí)有意地注意對(duì)象3.集中注意教師的講解或演示思 考1.能遵照教師指示，考慮有關(guān)問(wèn)題2.能對(duì)感興趣的問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思考，且與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系3.能有意愿地、興致勃勃地將問(wèn)題深入鉆研下去興 趣1.有深入研究的意愿2.愉快地和對(duì)象打交道3.不愿意立即停止自己的思考和動(dòng)作熱 愛(ài)1.關(guān)心對(duì)象的存在和價(jià)值2.價(jià)值經(jīng)過(guò)內(nèi)化成為自己的堅(jiān)定信念3.認(rèn)識(shí)到對(duì)象的美，成為自己的理想信念品格形成依據(jù)自己的價(jià)值觀所形成的信念，內(nèi)化為自己的品格，并用于

20、指導(dǎo)自己的言論與行動(dòng)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 他根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。 言語(yǔ)信息。言語(yǔ)信息是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶事物名稱、符號(hào)、時(shí)間、定義及對(duì)事物的具體描述等具體事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來(lái)。 智慧技能：是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜可以細(xì)分為四個(gè)亞類：辨別、概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。 辨別：即區(qū)分物體差異的能力。 概念：即對(duì)同類事物的共同本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。 規(guī)則：揭示兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間關(guān)系的一種言語(yǔ)表述。 高級(jí)規(guī)則：是指運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。 認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是一種特殊

21、的智慧技能，是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、感知、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能。 動(dòng)作技能：構(gòu)成連貫的、準(zhǔn)確的、合規(guī)則的整體行為。 態(tài)度是習(xí)得的、影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象做出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。 布魯姆與加涅教育目標(biāo)分類比較布魯姆與加涅教育目標(biāo)分類比較 兩個(gè)分類系統(tǒng)都是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分析，加涅所說(shuō)的學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)際上就是布盧姆所說(shuō)的教育目標(biāo)。 兩個(gè)分類系統(tǒng)都包括了認(rèn)知、情感、動(dòng)作三個(gè)方面，體現(xiàn)了學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。 兩個(gè)分類系統(tǒng)都重視在認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行較為深入的研究。就從認(rèn)知領(lǐng)域來(lái)看，它們都把知識(shí)與智慧技能區(qū)分為兩類不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且智慧技能均被排成由低到高的階梯。布魯姆與加涅教育

22、目標(biāo)分類比較布魯姆與加涅教育目標(biāo)分類比較布魯姆與加涅的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)在三個(gè)大領(lǐng)域的劃分上完全相同，所不同布魯姆與加涅的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)在三個(gè)大領(lǐng)域的劃分上完全相同，所不同的只是用詞上的差異。的只是用詞上的差異。布魯姆分類系統(tǒng)布魯姆分類系統(tǒng)加涅分類系統(tǒng)加涅分類系統(tǒng)一、認(rèn)知一、認(rèn)知 識(shí)記識(shí)記 領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用運(yùn)用 分析分析 綜合綜合 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一、認(rèn)知一、認(rèn)知 1.言語(yǔ)信息言語(yǔ)信息 2.智慧技能智慧技能 辨別辨別 概念概念 規(guī)則規(guī)則 高級(jí)規(guī)則高級(jí)規(guī)則 3.認(rèn)知策略認(rèn)知策略二、情感二、情感二、態(tài)度二、態(tài)度三、動(dòng)作技能三、動(dòng)作技能三、動(dòng)作技能三、動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的要求教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的要求 以研究行為目

23、標(biāo)而著名的美國(guó)學(xué)者梅格（R.F.Mager）認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)基本要素：對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。 例子：例子： 小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生 （教學(xué)對(duì)象A ）能在25分鐘之內(nèi) （條件C ）默寫(xiě)三首古詩(shī) （行為B ）準(zhǔn)確率達(dá)100 （標(biāo)準(zhǔn)D ） A. 對(duì)象指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對(duì)象。 B行為指通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。描述行為及其結(jié)果的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中表述行為的動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)則用來(lái)說(shuō)明學(xué)生的行為結(jié)果或?qū)W生所做的事情。 C條件指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生。行為的條件一般包括以下因素：環(huán)境因素（氣溫、光線、地點(diǎn)、噪音等)；人的因素(在教師指導(dǎo)下進(jìn)行、小

24、組合作進(jìn)行、學(xué)生獨(dú)自完成等)；設(shè)備因素(設(shè)備、工具、圖紙、計(jì)算器、說(shuō)明書(shū)等)；信息因素（教科書(shū)、筆記、資料、圖表、詞典等）。 D標(biāo)準(zhǔn)指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。為了使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)量性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的描述 下面我們提供下面我們提供2個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)例，其中包含了上述的個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)例，其中包含了上述的“對(duì)象對(duì)象”、“行為行為”、“條件條件”和和“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”這些要素：這些要素： 1. “初中二年級(jí)的學(xué)生，在觀察實(shí)際的云或看云的圖初中二年級(jí)的學(xué)生，在觀察實(shí)際的云或看云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云標(biāo)記出來(lái)，正確片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云標(biāo)記出來(lái)，正確率至少率至

25、少80%?！?2. “科技興趣小組的全體成員，通過(guò)集體討論，寫(xiě)出科技興趣小組的全體成員，通過(guò)集體討論，寫(xiě)出關(guān)于一本科學(xué)家傳記的讀書(shū)報(bào)告，要求感情真摯、文字關(guān)于一本科學(xué)家傳記的讀書(shū)報(bào)告，要求感情真摯、文字流暢、字?jǐn)?shù)在兩千左右。流暢、字?jǐn)?shù)在兩千左右?！?編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的方法編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的方法 美國(guó)教育心理學(xué)家諾曼美國(guó)教育心理學(xué)家諾曼格朗倫提出的格朗倫提出的內(nèi)外結(jié)合法內(nèi)外結(jié)合法 內(nèi)外結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法，即先用描述內(nèi)部過(guò)程內(nèi)外結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法，即先用描述內(nèi)部過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，以反映理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造、的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，以反映理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造、欣賞、尊重等內(nèi)在心理變

26、化，然后列舉反映這些內(nèi)在變化欣賞、尊重等內(nèi)在心理變化，然后列舉反映這些內(nèi)在變化的例子，從而使這些內(nèi)在心理變化可以觀察和測(cè)量。這就的例子，從而使這些內(nèi)在心理變化可以觀察和測(cè)量。這就是用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合描述學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。是用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合描述學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。 總體目標(biāo)。側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)部心理狀態(tài)的描述，用“理解”、“記憶”、“分析”、“應(yīng)用”、“欣賞”、“創(chuàng)造”等抽象語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果，反應(yīng)教師總的教學(xué)意圖。 具體行為。側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)可觀察的代表性的行為樣例，是評(píng)價(jià)總體目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。 用一個(gè)具體的例子說(shuō)明該方法

27、：用一個(gè)具體的例子說(shuō)明該方法： 1 1領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)“余弦定理余弦定理”（內(nèi)部心理過(guò)程）（內(nèi)部心理過(guò)程） 1 11 1 會(huì)畫(huà)圖說(shuō)明這一定理的條件和應(yīng)用背景；會(huì)畫(huà)圖說(shuō)明這一定理的條件和應(yīng)用背景； 1 12 2 會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出這個(gè)定理；會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出這個(gè)定理； 1 13 3 能敘述能敘述“余弦定理余弦定理”和和“正弦定理正弦定理”的區(qū)別。的區(qū)別。 1 14 4 理解杠桿的原理理解杠桿的原理理解理解能用自己的能用自己的話說(shuō)明杠桿話說(shuō)明杠桿的平衡條件的平衡條件能舉出三種能舉出三種生活中采用生活中采用杠桿原理的杠桿原理的 實(shí)例實(shí)例能寫(xiě)出杠桿能寫(xiě)出杠桿杠桿實(shí)例中杠桿實(shí)例中力臂和力矩力臂和力矩

28、的關(guān)系式的關(guān)系式內(nèi)部心理過(guò)程內(nèi)部心理過(guò)程行為目標(biāo)行為目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特特 征征 可參考選用的動(dòng)詞可參考選用的動(dòng)詞知知 識(shí)識(shí)對(duì)信息的回憶對(duì)信息的回憶為為下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)領(lǐng) 會(huì)會(huì)用自己的語(yǔ)言解釋信用自己的語(yǔ)言解釋信息息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)測(cè)、摘要、改寫(xiě)應(yīng)應(yīng) 用用將知識(shí)運(yùn)用到新的情將知識(shí)運(yùn)用到新的

29、情境中去境中去運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制訂說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制訂方案、解方案、解答答分分 析析將知識(shí)分解，找出各將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)價(jià)檢查、指出、評(píng)價(jià)綜綜 合合將知識(shí)各部分重新組將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整合，形成一個(gè)新的整體體編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷斷鑒別、比較、評(píng)定

30、、判斷、總結(jié)、證明、鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出說(shuō)出價(jià)值價(jià)值編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意結(jié)合新課程的三維目標(biāo)編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意結(jié)合新課程的三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀語(yǔ)文語(yǔ)文【來(lái)源】自己去吧 河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕 基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)（研究成果） 【概述】自己去吧是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 （以下案例選自教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員初級(jí)） ）語(yǔ)文語(yǔ)文【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能、知識(shí)

31、與技能（） 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（） 會(huì)寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（） 認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字；（） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（） 至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事；（） 能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫(xiě)出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子語(yǔ)文語(yǔ)文【教學(xué)目標(biāo)】、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法（） 能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方

32、法； （） 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；（） 能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；（） 能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。、情感態(tài)度價(jià)值觀、情感態(tài)度價(jià)值觀（） 能夠注意到寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；（） 認(rèn)同從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語(yǔ)句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的例子英語(yǔ)英語(yǔ)【來(lái)源】Shape

33、s 河北省豐寧滿族自治縣大閣第三小學(xué) 崔鳳云 基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)（研究成果） 【概述】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)新起點(diǎn)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit 15 shapes中的第二課時(shí)，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see。 關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子英語(yǔ)英語(yǔ) 【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能（1）認(rèn)讀5個(gè)新單詞和2個(gè)新句型，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰；（2）熟練運(yùn)用新句型與同桌進(jìn)行相互問(wèn)答；（3）能夠借助key points進(jìn)行看圖問(wèn)答或綜合說(shuō)話；（4）能夠

34、根據(jù)多媒體課件和油印材料自主聽(tīng)讀英語(yǔ)短文材料。、過(guò)程與方法（1）能夠通過(guò)師生說(shuō)、兩兩說(shuō)和自主聽(tīng)讀體驗(yàn)交際式英語(yǔ)教學(xué)的一般過(guò)程，掌握英語(yǔ)說(shuō)聽(tīng)的基本方法；（2）能夠通過(guò)兩兩說(shuō)和綜合說(shuō)體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；（3）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，有語(yǔ)言表達(dá)和同學(xué)交流的愿望。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；（2）在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，養(yǎng)成合作意識(shí)和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說(shuō)話訓(xùn)練。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子第三節(jié)作業(yè)第三節(jié)作業(yè) 校外自主閱讀教材48-50頁(yè) 確定課堂教學(xué)目標(biāo)的原則及注意事項(xiàng)確定課堂教學(xué)目標(biāo)的原則及注

35、意事項(xiàng)第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇 什么是教學(xué)方法？ 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇 按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。 第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇 教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) （一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； （二）根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 ； （三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法 ； （四）根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法 ； (五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。第五節(jié)第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇教學(xué)