《大規(guī)模的海水運動》教學設計

1、洋流探究活動式教學設計課題第四節(jié)水循環(huán)和洋流之洋流課時1授課人李楠學校哈爾濱第三十二中學教學方式探究式活動教學教學方法探究法、讀圖分析法活動內(nèi)容教材第62頁和63頁活動重組。設計思路本節(jié)課的研究對象是洋流的運動及其規(guī)律和影響，內(nèi)容較抽象，如采用傳統(tǒng)的接受式學習方式，學生較難理解。高中新課標提出“重視對地理問題的探究”，倡導自主學習、合作學習和探究學習，所以我將新課水循環(huán)和洋流之洋流設計成學生活動，學生通過/、同的探究活動逐步掌握洋流的基本知識，同時以小組為單位的學習也促進了學生的合作學習和自主學習。再利用多媒體創(chuàng)設學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過小組的討論，探究學習，啟發(fā)引導學生在動手

2、動腦和小組合作的探究活動中逐步發(fā)現(xiàn)明了和主動建構(gòu)洋流的形成與分布規(guī) 律。教材分析洋流是本節(jié)教材在學習水循環(huán)后要學習的的第二個重點內(nèi)容。海洋水處于不斷的運動之中，其運動形式多種多樣，洋流只是其中的一種，并且是最重要的一種。關(guān)于洋流，教材主要介紹了三個方面的內(nèi)容：洋流的主要形成原因。教材只突出了一種成因，即盛行風長期吹拂海面形成的風海流。世界洋流的分布規(guī)律。教材介紹了不同緯度不同海區(qū)的洋流系統(tǒng)，并具體闡述了以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流的形成。這部分內(nèi)容可聯(lián)系地球上的氣壓帶和風帶的分布，把大氣環(huán)流和海洋環(huán)流結(jié)合起來，使學生更好的理解洋流的分布和成因。 對于“洋流對 地理環(huán)境的影響”，作為下一課時

3、的內(nèi)容。學情分析1、由于初中地理課沒有升學任務，很多學校的地理課被忽略了，學生地理方面 的基礎普遍不好，這就給高一的地理教學帶來壓力，學生接受高一的課程比 較困難。2、高一學生年齡較小，思想較為單純，具有一定的表現(xiàn)欲與成就自豪感。3-學生剛剛學完本節(jié)課最重要的基礎知識一一氣壓帶、風帶的內(nèi)容，在教學中 因材施教，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補他們的不足。教 學 目 標知識 與 技能1、通過實驗探究活動，掌握洋流形成的基本原理和分布規(guī)律。2、識記重要洋流的名稱，通過臨摹提高用圖能力，學會用相關(guān)的知識規(guī)律來解 釋實際問題，學到對生活有用的地理。過程 與1、通過模擬洋流的形成過程加強學生的親身體驗，激發(fā)學生

4、的學習興趣，愉快 學習，從而提高學生的地理素養(yǎng)。2、讓學生學會探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)地理現(xiàn)象之間隱含的地理規(guī)律。方法3、通過讓學生繪制世界洋流圖，培養(yǎng)學生的解圖能力和觀察探究能力。4、通過問題討論，培養(yǎng)學生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。情感態(tài) 度與價值觀1、通過模擬等活動培養(yǎng)學生追求真理、嚴謹求實的科學態(tài)度。2、通過學習洋流，認識地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，并對學生進行 資源觀，環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀點。教學重點洋流的分布規(guī)律。通過學生動手繪圖自主探究完成意義建構(gòu)。教學難點洋流對地理環(huán)境的影響。通過小組合作、問題討論方式加以突破。教學設想教學活動是“教師教”與“學生學”

5、的雙邊活動。教師的教，應有效地服務于學生的學。因而本節(jié)課主要遵循啟發(fā)性原則，引領(lǐng)性原則和實踐性原則，以學生為主體。知識的學習和領(lǐng)悟要經(jīng)過由感知一一概括一一應用的過程，本節(jié)課在多媒體輔助下，我主要采用探究法，問題討論法和模擬體驗法，其次配合以觀察對比，問題導讀等方法，來突破重點、難點。模擬體驗：結(jié)合學生概括的洋流分布規(guī)律，聯(lián)系氣壓帶風帶的知識， 學生親手進行模擬實驗，使學生親身體驗洋流的形成過程，便于理解，記憶深刻。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課2007年的在美國四海岸邊散步的 人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，海里漂來上萬雙五顏六 色的帆布鞋。人們撈上來發(fā)現(xiàn)，這些濕透 的帆布鞋底上都印有“韓國

6、制造”的字樣。 原來韓國布鞋出口的運輸船剛出港口就發(fā) 生了沉船事故。為什么韓國的布鞋會漂到美國？【討論】韓國的布鞋會漂到美國？隨著海水流動漂到 美國西海岸。創(chuàng)設問題情 境，用生活中 的趣事激發(fā) 學生的學習 興趣，啟發(fā)學 生思考。推進新課洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年 大規(guī)模地沿著一方向進行的較為穩(wěn)定的 流動。洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者， 巨大的楊柳系統(tǒng)存進了地球高低唯獨地區(qū) 間的能量交換。洋流與所流經(jīng)區(qū)域之間， 也通過能量交換來改變其劃、境特征。了解【洋流】的定義， 知道洋流存在的意 義。給學生基礎 知識的把握， 讓學生充分 理解洋流的 概念。承上啟卜大洋表層的海水為什么會常年大規(guī)模

7、的 沿著一定的方向流動呢？思考問題調(diào)動學生積 極思考實驗探究【實驗準備】一個裝滿水的方形透明玻璃兩位同學做實驗，進營造探究氣缸，一瓶墨水，1個吹風機?！緦嶒炦^程】一位同學向玻璃缸中滴幾滴 墨水，另一位同學用吹風機平吹滴過墨水 的水面。行親身體驗。其他同學觀察?！居^察討論】大氣運動和近地面 風帶，是海洋水體運 動的主要動力。氛，讓學生在 實驗中發(fā)現(xiàn) 并了解“盛行 風與洋流的 關(guān)系，為稍后 探究做鋪墊實驗小結(jié)盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流， 形成規(guī)模很大的洋流。所以大氣運動和近 地面風帶是海洋水體運動的主要動力。明確洋流的成因。讓學生形成 清晰的概念。知識復習規(guī)同學們還記得全球氣壓帶、風帶的分布

8、 律嗎？【多媒體圖片】E/ XcYaoB 1A和學生共同完成氣壓帶、風帶的填圖?！咎顖D】北半球氣壓 帶、風帶分布圖A赤道低氣壓帶B東北信風帶C 副 tWjD中緯西風帶E副極地低氣壓帶學生復習前 幾節(jié)學過的 知識，加深知 識記憶的同 時，為本節(jié)課 的學習做鋪 墊。實驗探究彩色塑料屑在吹風機吹動下的運動試驗【實驗準備】一個裝滿水的方形透明玻璃 缸，2個吹風機，一袋彩色塑料顆粒?！緦嶒炦^程】1、水平方向水體的運動情況：將彩色顆粒導入水里， 甲同學站在玻璃 缸右側(cè)卜方（模擬大洋東岸赤道地區(qū)）用 吹風機向左側(cè)吹動彩色顆粒一一在吹風機 口的止卜風向，彩色顆粒如何運動？如果是北半球太平洋海域， 赤道地區(qū)的

9、海水運動力向是什么？2、遇水槽內(nèi)壁（模擬大陸）水體運動 狀況：遇到正對吹風機口的水槽內(nèi)壁，彩色顆粒如何運動？【觀察實驗】【結(jié)合知識回答問 題】1、在吹風機口的正 下風向，彩色顆粒順 著風向運動。由于受東北信風 帶的影響，海水運動 力1司是自東向四。2、正對吹風機口的 水槽內(nèi)壁，彩色顆粒 沿著內(nèi)壁向兩側(cè)運動。海水遇到的大陸 是亞歐大陸。海水一部分沿亞 歐大陸問局緯運動， 一部分向回運動。觀看實驗的 整個過程，學 生動腦和動 眼不僅增加 了課堂趣味， 而且實際操 作的實驗具 后直觀性。學生最終理如果是北半球太平洋海域， 海水遇到的 大陸是？海水運動方向是？3、乙同學站在玻璃缸左側(cè)中間部位（模擬 大

10、洋西岸副熱帶地區(qū)）用吹風機向右側(cè)吹 動彩色顆粒。請同學們觀察發(fā)生了什么現(xiàn) 象？彩色顆粒的運動過程是什么？3、由甲同學吹過來 的彩色顆粒沿內(nèi)壁 運動到乙同學所在 地，被乙同學的吹風 機吹回到甲同學側(cè)。 在遇到內(nèi)壁阻擋后， 一部分顆粒流回甲 同學處，另一部分繼 續(xù)向tWj緯地區(qū)移動。解洋流的原 理。動態(tài)的畫 面有利于學 生形成穩(wěn)定 的記憶。實驗小結(jié)通過這個實驗，我們可以了解到隨著風向 的變化，海水運動的方向也隨之發(fā)生變化。 1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，在北半球 成順時于1方向流動，在南半球成逆時于1方 向流動。2、北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中 心的大洋環(huán)流呈逆時針方向流動?！局R記憶】【學

11、生個人小結(jié)】通過小結(jié)讓 學生深刻理 解實驗的目 的和結(jié)果提問過渡大洋東西兩側(cè)都有洋流，其性質(zhì)是相同的 嗎？它們會對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候會產(chǎn)生怎樣 的影響？【思考、回答】從低緯流向高緯的 洋流水溫比流經(jīng)海 區(qū)局。從局緯流向低 緯的洋流水溫比流 經(jīng)海區(qū)低。充分利用教 材提供的活 動問題，參考 實驗中觀察 到的知識進 行總結(jié)新課推進從低緯流向高緯的洋流，由于水溫比流 經(jīng)海區(qū)局，叫做暖流。如西歐海洋性氣候 的形成，就得益于暖濕的北大西洋暖流。從高緯流向低緯的洋流，由于水溫比流 經(jīng)海區(qū)低，叫做寒流?！舅伎?、回答】暖流對沿岸氣候起 增溫、增濕作用。寒流對沿岸氣候起 到降溫、減濕作用。讓學生加強 總結(jié)能力的

12、同時給予其 成就感，激發(fā) 學習熱情實驗總結(jié)【多媒體FLASH 海水運動動畫通過剛才的實驗，我們總結(jié)出了北太平 洋海區(qū)海水流動的方向和特點，現(xiàn)在，請 同學們根據(jù)剛才的實驗，結(jié)合我們學過的 全球風帶的知識，在學案上繪制世界洋流 分布圖，并明確認識每條洋流的名稱及其 性質(zhì)。1【同座討論】【繪制洋流分布圖】9）學生通過親 筆繪制世界 洋流分布圖， 進一步驗證 實驗結(jié)論，加 深記憶和系 統(tǒng)了解(5r1一. / 曲*-J- /F ' 1r. ,fj 1-二一 ._- _-r-TT- Efit<iM i »M r的r爐/ 一-V -nL11,60+ £ - t課堂延伸【教材

13、63頁活動】1、愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的維度差不多，但1月都柏林的氣溫為8° C時，圣約翰斯的氣溫通常在 0° C 一下，為什么？2、在圖中找到紐芬蘭漁場， 該漁場形成的 主要條件是什么？3、古代，哥倫布從歐洲去美洲時， 走了 A、 B兩條不同路線。有趣的是走距離較短 的A路線用了 37天，B卻只用了 22 天，試解釋其原因。【思考、回答】1、暖流影響2、寒暖流交匯3、北印度洋季風 洋流的影響。通過課堂延 伸活動，使學 生在知識遷 移的同時，深 刻理解洋流 的成因及其 影響課堂小結(jié)本節(jié)課我們學習了洋流的概念、成因及 其影響，學會了繪制全球洋流分布圖，知 道了副熱帶地區(qū)洋流呈順時針方向流動， 北半球中高緯度洋流呈逆時針方向流動， 并掌握了世界很多洋流的具體名稱?，F(xiàn)在同學們知道為什么美國西海岸的人 們會拾到韓國輪船失落的鞋子了嗎？北大西洋暖流的影 響