教師如何聽課評課

1、教師如何聽課評課一、怎樣去聽課？ 教師聽課應該按下面三個步驟來進行。 課前要有一定的準備工作。 聽課中要認真觀察和記錄。 聽課后要反思和整理。 不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學。 對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是： 課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？三維目標的確定？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)； 新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動； 預設(shè)了怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？ 采用哪些教學方法和教學手段？ 設(shè)計了哪些教學活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題

2、或情境引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。 使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？ 培養(yǎng)學生哪方面的技能？達到什么地步？ 滲透哪些教學思想？課堂教學氛圍如何？ 對于授課過程中的生成問題，教師的教學機智如何？ 是否留有適當?shù)臅r間對全班或者中等以下學生進行反饋？ 對學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注： 學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動心中； 學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應； 學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作； 學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。 聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者、而不是旁觀者。 聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課

3、堂教學活動的組織（主要是聽課者參與活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。 把學生的發(fā)展作為評價的關(guān)鍵點。 教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與成功與否的關(guān)鍵要素。全體或者大部分學生在本節(jié)課學習過程中，思維得到激發(fā)、知識得到充分（或較大程度）掌握、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。 二、怎樣去評課？ 從教學目標上分析： 教學目標是教學的

4、出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學目標。 從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、情感、學習策略的預設(shè)等方面來確定教學目標；集體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。 從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，

5、重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 從處理教材上分析： 評析老師一節(jié)課上的好與壞要看三維目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課，即要看教師知識教授的準確科學，更還要注意分析教師教材處理選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 從教學程度上分析（教學程度評析包括以下幾個主要方面） 看教學思路設(shè)計： 教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不

6、符合學生實際；二看教學思路的設(shè)計是不是由一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學學思路實際運作效果。 看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指已節(jié)課的教學過程個部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學時間設(shè)計。能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。 安排授課時間設(shè)計包括： A.計算教學環(huán)節(jié)時間的分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時

7、間搭配是否合理等。 B.計算教師活動與學生活動時間分配，看是否已教學目的和要求一致，有無教師占用的時間過多，學生活動得時間過少現(xiàn)象。 C.計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 D.計算優(yōu)差生時間活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。 E.計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂家學時間的現(xiàn)象。 從教學方法和手段上分析： 教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的

8、活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。 評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容： 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，所以評課即要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡

9、脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法即要評常規(guī)，還看改革以創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學教學藝術(shù)風格的形成等。 看現(xiàn)代化教學手段的運用?，F(xiàn)代化教學呼吁現(xiàn)代化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。 教師教學基本功上分析： 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。 看板書：設(shè)計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，版畫嫻熟等）。 看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，關(guān)注學生，師生情感交融。 看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。 從教學效果上分析： 分析一節(jié)課，即要分析教學過程，又要分析教學效果?？凑n堂教學效果是評析課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學效率高，學生思