如何提高學生英語寫作能力

1、如何提高中學生英語寫作能力在初中英語學習中，我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學習英語的初中學生都認為很難，無從下手。即使寫了幾句，也是錯誤百出。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢？ 在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導(dǎo)，多對學生進行寫作訓(xùn)練，學生的寫作能力一定會得到提高。  寫作能力是語言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語法、習慣用法等語言知識，還包括學生對文章的構(gòu)思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能準確全面反映學生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入

2、深、由簡到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)，有計劃有目的地進行訓(xùn)練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練，還要貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學生寫的能力。在平時的教學過程中我們應(yīng)該從以下方面來培養(yǎng)和提高學生的英語寫作水平 一、聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，寫作技能的改善有賴于聽、說、讀的提高。 聽、說、讀、寫這四項技能對于學習英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相

3、互聯(lián)系，逐次加深。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。在教學中對學生進行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學生對句子的模式在頭腦中因為多次重復(fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達出來，進行說的訓(xùn)練，這些都是在做寫的準備和夯實寫作的基礎(chǔ)。 二、在教學中循序漸進地對學生進行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。 1、正確審題，綱舉目張，學習范文，點評范文 學生在進行短文寫作練習時，要好好幫助學生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的

4、形式不同，所以寫作的要求也不同。 （1）以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點已經(jīng)很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。 （2）以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖； 通過分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖中，意在畫外”。（3）以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“

5、讀”為主，通過讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作時目的要明、要點要清，要注意美容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時間等不可出錯。2、多背多記，事半功倍 “熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會游刃有余。幫助學生收集生活中的好段落、好文章讓學生背誦會對學生的寫作大有益處?！笆炷苌伞边@是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作，鼓勵學生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學生一定可以輕松寫出好文章。3、多寫多練，勤于實踐 “臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。

6、如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他練習，如造句、填空、改錯、改寫句子、英漢互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧，根據(jù)自己的生活、學習、知識的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達。只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優(yōu)秀的文章。4、認真審閱，及時講評 對于學生們交上來的作文，篇篇應(yīng)該認真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚或鼓勵或建議或點拔，讓學生感到教師對他文字的認可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好準備。在講評課上以表揚為主，將錯誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學閱讀，讓同學們?nèi)￠L補短，提高作文能力?？傊?，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。作為教師，在