研修的快樂(lè)從容地生長(zhǎng)

1、研修的快樂(lè)，從容地生長(zhǎng)標(biāo)云崗小學(xué) 韓姝錦我教書(shū)有五年了，是一個(gè)初級(jí)教師，水平低、渴望高，開(kāi)始我覺(jué)得，當(dāng)然我是以實(shí)際分析，本來(lái)很多地方我都忽略了，學(xué)生的心情、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的觀念、學(xué)生的一切，我也從細(xì)節(jié)分析過(guò)，我也愛(ài)學(xué)生，作為老師素質(zhì)是不錯(cuò)的，可我沒(méi)想到很多，其他優(yōu)秀老師想到的問(wèn)題，或者我只是一個(gè)茫然的跟隨者，老師也要把握自己的正確的思想立場(chǎng)與角度，說(shuō)更開(kāi)闊些就是，老師也是教育專家。以下的分析是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)。 一、老師要愛(ài)學(xué)生的不足，爭(zhēng)取提高，讓他們快樂(lè)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了

2、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)： (1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性 面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No, You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I dont think so. “Please think&

3、#160;it over. “Maybe youre right. “Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。 (2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。教師應(yīng)該傾注給學(xué)生專注

4、和淡定的愛(ài)，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的定心石。好的老師可以做到對(duì)學(xué)生的心靈起到呵護(hù)與幫助的作用。老師可以運(yùn)用自己的知識(shí)解除學(xué)生心里的困惑，也可以說(shuō)好老師是學(xué)生前進(jìn)的一盞明燈。老師對(duì)學(xué)生給予多少關(guān)愛(ài)，學(xué)生都是能感受到的。老師給予學(xué)生關(guān)愛(ài)其實(shí)不是職責(zé)，更多是發(fā)自本能的愛(ài)。 二、 互動(dòng)式課堂是學(xué)生喜歡英語(yǔ)的最佳輔助，玩與學(xué)不分家，開(kāi)心與知識(shí)不分家，自由與規(guī)則不分家，熱愛(ài)與冷靜不分家。 20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)

5、生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。

6、例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常

7、常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。 三、 一堂好的課，離不開(kāi)好的課堂組織教學(xué)。學(xué)生在課堂上的感受是重要的，決定了他們前進(jìn)的道路順利或荊棘，對(duì)老師的愛(ài)與包容，老師要保護(hù)學(xué)生的大腦，還學(xué)生一個(gè)清晰的大腦，不讓學(xué)生在課堂上是離開(kāi)群體的大雁和離開(kāi)燕媽媽的小燕。老師不應(yīng)該包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該包辦學(xué)生的生活和自由。老師也要帶給學(xué)生的是美好的學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)之路。學(xué)生既可以正常過(guò)生活，又可以天真而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)沒(méi)有組織是痛苦的教學(xué)過(guò)程，老師僅有的光彩也沒(méi)了，更不用說(shuō)合理的教學(xué)提升或者感到光榮與勝利。反過(guò)來(lái)想，我們既然不能失敗，就要爭(zhēng)取上好課，好好的組織課堂的秩序，打造美好老師的人生，不能像落荒而逃的失敗專業(yè)戶和悲劇專業(yè)戶。 四、教師可以說(shuō)是一個(gè)知識(shí)的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生以自己的方式進(jìn)步。教育的本質(zhì)是促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)。教育的核心和實(shí)質(zhì)不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，健康的人格特質(zhì)，良好的行為習(xí)慣。泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”。每一個(gè)人都有一個(gè)社會(huì)身份，教師是身處學(xué)校的一種特殊身份。教師看似簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，卻折射了不平凡的意義。教師首先在課堂教學(xué)中要做到精講，在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥；其次，要限制講授時(shí)間，盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考、自主討論，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想、對(duì)問(wèn)題的看法和解