計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢研究

1、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢（一）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國外發(fā)展現(xiàn)狀國際上，目前在計算機(jī)學(xué)科（計算學(xué)科）教育方面最有代表性和影響力的工作是IEEE-CS/ACM組織的Computing Curricula研究工作。Computing Curricula 1991曾經(jīng)對我國計算機(jī)教育產(chǎn)生過較大的影響。現(xiàn)在正在制定的是Computing Curricula 2001（目前已改稱Computing Curricula 2004）。CC2001著重于：計算的概念在過去的十年中發(fā)生了巨大的變化，這種變化對教學(xué)計劃的設(shè)計和教育方法會產(chǎn)生深刻的影響。被稱之為計算的概念已經(jīng)擴(kuò)展到難

2、以用一個學(xué)科來定義的境地。過去的課程報告試圖將計算機(jī)科學(xué)（CS）、計算機(jī)工程（CE）和軟件工程(SE)合并在一卷中。但21世紀(jì)的計算包含許多富有生命力的學(xué)科，它們有著自己的完整性和教育學(xué)特色。因此，研究者決定將報告分為四個獨立的卷出版，分別是：計算機(jī)科學(xué)卷（Computer ScienceCS）、計算機(jī)工程卷（Computer EngineeringCE）、軟件工程卷（Software EngineeringSE）、和信息系統(tǒng)卷（Information SystemIS），最近又增加了一個信息技術(shù)卷（Information TechnologyIT），有可能還會增加其他分卷。這說明：計算機(jī)技術(shù)

3、的內(nèi)涵和外延都在迅速地擴(kuò)大，各個分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，必須通過不同的培養(yǎng)計劃才能滿足這種不同的需要。在CC2001的各個分卷中，除了科學(xué)技術(shù)本身的內(nèi)容外，都包含社會和職業(yè)生涯方面的知識體，涉及與計算相關(guān)的哲學(xué)、歷史、社會變化、職業(yè)和道德責(zé)任、知識產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計算機(jī)犯罪等內(nèi)容，其中很多被指定為必修內(nèi)容。同時，美國對計算教育的學(xué)術(shù)研究十分重視，在全國性的計算機(jī)學(xué)術(shù)組織中都有計算機(jī)教育的分會或特別委員會。如ACM中的計算機(jī)科學(xué)教育特別興趣組（Special In

4、terest Group on Computer Science Education，簡稱SIGCSE）為教育人員提供了一個討論計算機(jī)教學(xué)計劃制定、執(zhí)行和評估等教學(xué)要素的論壇。美國還有課程體系的權(quán)威評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)，如ABET（Accreditation Board of Engineering and Technology） 就是美國在工程技術(shù)教育領(lǐng)域、特別是信息技術(shù)教育領(lǐng)域十分具有權(quán)威和聲譽(yù)的評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)自己的情況自愿申請評估，該機(jī)構(gòu)組織專家對它們的課程體系和教育質(zhì)量進(jìn)行合格性評估和認(rèn)證。由于是獨立的常設(shè)評估機(jī)構(gòu)，且采用了自愿申請的方式，這種評估和認(rèn)證顯得比較客觀和有效率。英國也有一

5、個相應(yīng)的評估機(jī)構(gòu)QAA（Quality Assurance Agency）。（二）計算機(jī)專業(yè)國內(nèi)發(fā)展態(tài)勢與趨勢1.計算機(jī)專業(yè)國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀（1）我國計算機(jī)專業(yè)本科在校情況與教學(xué)情況據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國普通高?？倲?shù)為1600余所，本科學(xué)校近700 所，其中1000余所高校開設(shè)有“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，是全國專業(yè)點數(shù)之首；在校生總?cè)藬?shù)超過90萬，占理工科在校生總數(shù)首位，達(dá)到15%。且這些高校中的計算機(jī)專業(yè)有近60%是近10年開辦的。說明高等教育對國家信息化建設(shè)方針的積極響應(yīng)，也反映出計算機(jī)專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。同時，一些相關(guān)的專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計算機(jī)類專業(yè)”包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、

6、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程?！靶畔⒓夹g(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學(xué)、自動化。以此劃分，信息技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總量的1/3強(qiáng)（尚未統(tǒng)計數(shù)學(xué)系開始的“軟件與計算科學(xué)”專業(yè)）。此外，目前全國高校中共有315個單位可以培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)碩士研究生，72個單位可以培養(yǎng)博士研究生。（2）我國計算機(jī)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨著國內(nèi)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大、學(xué)科領(lǐng)域逐漸拓寬、高校結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次和多樣化。近20年來，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展、不斷深化和對社

7、會廣泛領(lǐng)域的滲透、最終使得高等學(xué)校計算機(jī)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展到了一個新的階段，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、近年來招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大，相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展：（二）、教學(xué)內(nèi)容滯后、尚需完善：專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而完善，但目前國內(nèi)高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還存在著一定的盲目性，與培養(yǎng)人才定位有明顯的偏差，主要表現(xiàn)為： 盲目照搬教學(xué)計劃。IEEE-CS/ACM的CC1991曾對我國計算機(jī)教育產(chǎn)生了較大的影響，現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)計劃還在沿用。盡管CC1991開創(chuàng)了一種對計算機(jī)科學(xué)教育的創(chuàng)造性的、理性的方法，但是需要考慮國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實際狀況。 近年來

8、，我國高等教育發(fā)生了一些列變革，催生了考研大軍這支龐大的隊伍，因此，不少院校將“考研比例”作為辦學(xué)效果的一個突出指標(biāo)。如此，將不可避免地會在高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上，沿襲中學(xué)階段的應(yīng)試教育方法。 “寬口徑”和“復(fù)合型”是計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的突出指標(biāo)，寬口徑意味著加強(qiáng)素質(zhì)和能力培養(yǎng)；而復(fù)合型指知識面廣，綜合能力強(qiáng)。但目前的狀況是寬口徑正逐步取代專業(yè)特色，萬金油正在取代復(fù)合型。從教學(xué)計劃的設(shè)計來看，需要強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的特色和執(zhí)行的深度，社會需要的是既有專業(yè)素質(zhì)也有學(xué)習(xí)能力的人才。（三）、師資隊伍完成新老交替，隊伍素質(zhì)急待培養(yǎng)提高：在高校合并、重組后，從事教學(xué)工作的隊伍從年齡成分上基本上完成了新

9、老交替。在計算機(jī)教育方面，盡管中青年教師在知識結(jié)構(gòu)、科研能力等方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，但青年教師中有許多人教學(xué)任務(wù)很重，沒有時間和機(jī)會得到在職培養(yǎng)和提高，難以有精力創(chuàng)造性地完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)但，而在工作經(jīng)驗和教學(xué)態(tài)度方面，老教師則更顯優(yōu)勢。因此，在專業(yè)素質(zhì)和能力方面青年教師隊伍的建設(shè)期待加強(qiáng)。（四）、設(shè)施條件建設(shè)初見成果，實驗環(huán)節(jié)需要抓緊加強(qiáng)：盡管高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為計算機(jī)專業(yè)發(fā)展提供了較高的平臺，但大規(guī)模的軟硬件實驗室等設(shè)施條件的改善不等同于教學(xué)實驗環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，尚需高質(zhì)量實驗的設(shè)計、合格實驗指導(dǎo)人員的配備、以及實踐教學(xué)體系的綜合完善。目前不少高校計算機(jī)專業(yè)的大四學(xué)生所寫過的最長代碼僅為幾百行，反映

10、出一些學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。特別是，專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)在沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。面對大量的學(xué)生，學(xué)校的師資和場地等條件不能應(yīng)付，而有組織地安排在企業(yè)實踐也形同虛設(shè)。更多的情況是學(xué)生們自己聯(lián)系單位實習(xí)，或許有些收獲，否則就可能無所事事、浪費(fèi)時間。2.計算機(jī)專業(yè)國內(nèi)發(fā)展態(tài)勢與趨勢（1）信息社會對計算機(jī)人才的需求我國IT人才總量不足，要走新型工業(yè)化道路，未來1015年將是世界IT發(fā)展的重要區(qū)間。今后五年，我國將在信息產(chǎn)業(yè)方面投資5000億美元，市場規(guī)模將比2000年翻一番，繼續(xù)保持20%以上的高速增長，總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將從2000年的4.5%提高到8%。據(jù)測

11、算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上。就業(yè)競爭激烈。買方市場已經(jīng)形成。眾多IT企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。社會需求愈來愈向名牌大學(xué)集中，重點大學(xué)計算機(jī)專業(yè)一次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)計算機(jī)專業(yè)就業(yè)率為60%80%。?？粕蜆I(yè)形勢日益嚴(yán)峻。地方院校擴(kuò)大招生規(guī)模，就業(yè)受沖擊也越大。在信息化社會中所需要的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才是多方位的，主要包括：（1）從事研究型工作的專門人才。他們主要（在攻讀更高學(xué)位后）從事計算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；（2）從事工程型工作的專門人才。

12、他們主要從事計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作。對他們的主要要求是技術(shù)原理的熟練應(yīng)用（包括創(chuàng)造性應(yīng)用）、在性能等諸因素和代價之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神等；（3）從事應(yīng)用型（信息化類型）工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。對他們的要求是熟悉多種計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置；目前市場不僅需要研究型、設(shè)計型的人才，而且需要應(yīng)用型人才；不僅需要開發(fā)型的人才，而且需要維護(hù)型、服務(wù)型、操作型的人才，且對第三類人才的需求量要大于前兩者之和，但目

13、前很多高校計算機(jī)專業(yè)缺乏在本科階段對第3類人才的專門培養(yǎng)，這方面有待改進(jìn)?？傊S著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，以及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)自身的發(fā)展，對計算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有了一些變化，主要表現(xiàn)在：（1）國家和社會對計算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計算機(jī)市場很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需

14、求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。（2）從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才。（3）國內(nèi)的大部分IT企業(yè)（包括跨國公司在華的子公司或分支機(jī)構(gòu)），都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。（4）國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化類型人才。目前高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于從事信息化類型工作人才的

15、專門培養(yǎng)則幾乎是空白。（5）企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差異。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。（6）在校學(xué)生的實際動手能力亟待大幅度提高。目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。（7）目前計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模

16、式必須進(jìn)行大力度的改革。這類改革必然使教師付出更多的勞動、具有更強(qiáng)的責(zé)任心，同時要求教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有進(jìn)一步的提高。二、地方財經(jīng)類院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展的思路（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確提出：“培養(yǎng)模式，要突出個性化的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法的改革，讓學(xué)生有自由探索的時間和空間，鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，參加科學(xué)研究的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的科研興趣，從而使他們的志向更加遠(yuǎn)”。同時也指出：“各個高校自身要科學(xué)定位，各個高校要堅持特色發(fā)展，確立符合自身實際的發(fā)展目標(biāo)，在國家高校分類體系當(dāng)中找到自己的位置，要

17、結(jié)合服務(wù)面向不斷調(diào)整確立學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)類型等方面的發(fā)展內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力真正做到合理定位。”（二）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式根據(jù)我校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的定位，我們建立了基于財經(jīng)院校特點的計算機(jī)專業(yè)知識體系，該體系分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點三個層次。其中：知識領(lǐng)域，代表一個特定的學(xué)科子領(lǐng)域，用于組織、分類和描述計算機(jī)專業(yè)知識體系的頂層概貌。知識單元，代表相應(yīng)知識領(lǐng)域中的不同方向；通過給知識單元賦予一個基本的教學(xué)時數(shù)，可以大致確定整個專業(yè)必修內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)要求。知識點是整個體系結(jié)構(gòu)描述中的最小單位，代表知識領(lǐng)域中有相對獨立含義的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要在附錄中描述知識單元和

18、課程內(nèi)容時有用。針對課內(nèi)實驗難以開設(shè)或重復(fù)開設(shè)、課程交叉度低，內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，實施了“面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的集基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性于一體”的實踐教學(xué)體系，緊密圍繞創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主線，突出結(jié)構(gòu)層次化、內(nèi)容模塊化、課程系列化，具有立足培養(yǎng)目標(biāo)、突出工科背景、彰顯與時俱進(jìn)、強(qiáng)化綜合交叉、激勵自主探索、體現(xiàn)學(xué)科成果的特點。體系突出“結(jié)構(gòu)層次化、內(nèi)容模塊化、課程系列化”面向全體學(xué)生，立足于讓學(xué)生掌握實踐基本方法和技能，系統(tǒng)整合實踐課程，拓展模塊，強(qiáng)化綜合，面向工程，加強(qiáng)新技術(shù)綜合培訓(xùn)，突出層次，因材施教，多層次組織實踐教學(xué)（包括基本型、綜合設(shè)計型和研究型實驗），結(jié)構(gòu)層次化、內(nèi)容模塊化、課程系列化、與理論課程體系既緊密結(jié)合又相對獨立。4、搭建“集基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性于一體“的實踐教學(xué)體系。針對課內(nèi)實驗難以開設(shè)或重復(fù)開設(shè)、課程交叉度低，內(nèi)容應(yīng)用性