物流建設(shè)方案

1、項(xiàng)目四物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 楊發(fā)嶺（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院院長(zhǎng)副教授）項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)：侯秉文（濰坊職業(yè)學(xué)院原經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院院長(zhǎng)，教授）劉珍剛（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授）邱明靜（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院物流教研室主任，副教授）龐立偉（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院，講師）王躍軍（濰柴動(dòng)力（濰坊）集約配送有限公司副總經(jīng)理，物流師）張博友（福田雷沃國(guó)際重工股份有限公司副總經(jīng)理，工程師）張杰政（濰坊中百配送中心副總經(jīng)理，工程師）姜蘭英（山東德遠(yuǎn)包裝制品有限公司經(jīng)理，物流師）尹訓(xùn)廷（南儲(chǔ)倉(cāng)儲(chǔ)有限公司山東分公司，人力資源經(jīng)理）曹仁廣（山東俊富非織造材料有限公司，供應(yīng)鏈經(jīng)理）專業(yè)建設(shè)指

2、導(dǎo)委員會(huì)物流管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)一覽表姓 名職稱職務(wù)單位名稱楊發(fā)嶺副教授 / 經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院院長(zhǎng)濰坊職業(yè)學(xué)院王躍軍物流師 / 副總經(jīng)理濰柴動(dòng)力（濰坊）集約配送有限公司張博友工程師 / 副總經(jīng)理福田雷沃國(guó)際重工股份有限公司張杰政工程師 / 副總經(jīng)理濰坊中百配送中心姜蘭英物流師 / 經(jīng)理山東德遠(yuǎn)包裝制品有限公司尹訓(xùn)廷培訓(xùn)師 / 人力資源經(jīng)理南儲(chǔ)倉(cāng)儲(chǔ)有限公司山東分公司邱明靜副教授 / 物流師 / 教研室主任濰坊職業(yè)學(xué)院劉珍剛副教授 / 經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院副院長(zhǎng)濰坊職業(yè)學(xué)院曹仁廣報(bào)關(guān)員 / 供應(yīng)鏈經(jīng)理山東俊富非織造材料有限公司一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）背景與現(xiàn)狀近年來，國(guó)家、省、市“十二五”規(guī)劃都將現(xiàn)代物流作為

3、優(yōu)先發(fā)展的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，在 2011 年 4 月發(fā)布的山東省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中還提出把山東省建成全國(guó)九大物流區(qū)域之一。 濰坊市同時(shí)屬于黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)和山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)兩大國(guó)家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)，是山東省 7 個(gè)省級(jí)物流節(jié)點(diǎn)城市之一， 是重點(diǎn)建設(shè)的 4 個(gè)臨港物流基地之一，其特殊的地理位置凸顯了發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的重要性，這為我院物流管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了廣闊空間，也必將對(duì)物流人才提出更多需求和更高的要求。物流人才已被列為全國(guó)12 類緊缺人才之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010 年，我國(guó)大專以上中、高級(jí)物流人才需求量為30-40 萬人，在職人員培訓(xùn)需求為100 多萬人，其中，對(duì)高職高專層次

4、物流人才的需求占總需求量的60% 。通過對(duì)濰坊市及周邊地區(qū)重點(diǎn)物流園區(qū)和物流企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流從業(yè)人員學(xué)歷普遍偏低，擁有大學(xué)專科以上學(xué)歷的僅占21% 左右，在一些粗放型經(jīng)營(yíng)的物流企業(yè)中受過物流管理專門訓(xùn)練的專業(yè)人員則更少。 物流企業(yè)急需提高從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)更新升級(jí)， 提高管理規(guī)范化程度，同時(shí)對(duì)物流專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了迫切的需求。（二）專業(yè)基礎(chǔ)1. 厚實(shí)的專業(yè)積淀物流管理專業(yè)2005 年開始招生，目前在校生 672 人。畢業(yè)生近三年平均就業(yè)率95% 以上，學(xué)生在各級(jí)技能大賽中先后獲獎(jiǎng)16 次，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)及用人單位的一致好評(píng)。 經(jīng)過 7 年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

5、， 物流管理專業(yè)在各方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)的更好更快發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2009 年 11 月物流管理專業(yè)成為山東省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、 濰坊市物流協(xié)會(huì)理事單位； 2011 年 4 月經(jīng)濰坊高新區(qū)科技局批準(zhǔn)，成立了濰坊職業(yè)學(xué)院高新區(qū)物聯(lián)網(wǎng)及生物技術(shù)研發(fā)中心。2. 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線， 以行動(dòng)為導(dǎo)向， 以工作任務(wù)為載體，實(shí)施了“一條主線、二個(gè)階段、三個(gè)平臺(tái)”的“123 ”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！耙粭l主線”是指以培養(yǎng)學(xué)生物流管理職業(yè)能力為主線；“二個(gè)階段”是指人才培養(yǎng)分為校內(nèi)與校外兩個(gè)階段， “三個(gè)平臺(tái)”是指培養(yǎng)過程中搭建的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)

6、、職業(yè)崗位對(duì)接三個(gè)平臺(tái)。行業(yè)企業(yè)介入、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。3. 專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍現(xiàn)有專任教師12 人，兼職教師6 人。專任教師中副高以上職稱3 人， 11 人具有碩士學(xué)位，雙師素質(zhì)教師5 人。院級(jí)教學(xué)名師1 人，中青年骨干教師2 人。全體專任教師通過 “結(jié)對(duì)子” 的方式，以老帶新，以強(qiáng)帶弱， 共同提高；通過 “梯隊(duì)建設(shè)、分向發(fā)展、分層培養(yǎng)”的方式，初步培養(yǎng)出專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽、教研科研等不同領(lǐng)域的帶頭人。 從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師均來自物流生產(chǎn)管理一線，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，成長(zhǎng)進(jìn)步快，

7、2011 年9 月，物流管理研究團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“濰坊市十佳社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”，為培養(yǎng)物流高端技能型人才提供了有力的保障。4. 較強(qiáng)的教研、科研能力本專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革和科學(xué)研究。目前，本專業(yè)主持或參與教科研項(xiàng)目的教師比例達(dá) 90% ，近年來教師承擔(dān)市級(jí)以上教科研項(xiàng)目20 余項(xiàng)，出版了 10 多部專業(yè)教材，在核心期刊、國(guó)家、省級(jí)期刊公開發(fā)表論文70 余篇。5. 較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生在山東省職業(yè)院校技能大賽 “現(xiàn)代物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”中先后2次獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生物流沙盤模擬大賽中先后獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1 次、省級(jí)一等獎(jiǎng)1 次、省級(jí)二等獎(jiǎng)3 次，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽中先后獲得

8、一等獎(jiǎng) 2 次、二等獎(jiǎng) 2 次，在全國(guó)大學(xué)生全程電子商務(wù)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽獲得三等獎(jiǎng) 1 次。近三年，就業(yè)率均在95% 以上，畢業(yè)生取得“雙證書”人數(shù)比例達(dá)到 90% 。往屆畢業(yè)生中，已有超過20% 的學(xué)生成長(zhǎng)為崗位能手、技術(shù)標(biāo)兵，走上中級(jí)管理崗位；還有部分學(xué)生代表企業(yè)回母校交流合作、招聘學(xué)生。6. 良好的實(shí)踐教學(xué)條件不斷加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，現(xiàn)有2 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和1 個(gè)物流實(shí)訓(xùn)中心。通過加強(qiáng)校企合作， 建立了濰百集團(tuán)等5 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地， 為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)生就業(yè)、教師下企業(yè)、開展橫向科研合作提供了穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。7. “寬平臺(tái)、多方向”的課程體系（

9、1 ）構(gòu)建了 “寬平臺(tái)、多方向 ” 的課程體系依據(jù)專業(yè)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“寬平臺(tái)、多方向”的課程體系。 “寬平臺(tái)”是指圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程平臺(tái)；“多方向”是指制造業(yè)物流、商貿(mào)業(yè)物流、國(guó)際物流和第三方物流四個(gè)物流職業(yè)方向的課程模塊。第1-2 學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎(chǔ)課程，第3-4 學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程， 第 5-6 學(xué)期在校外合作企業(yè)、 校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，突出專業(yè)方向能力。其中，職業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程設(shè)置注重學(xué)生就業(yè)的需要。（ 2 ）制訂了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物

10、流管理基礎(chǔ)、企業(yè)物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理等12 門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合， 加大實(shí)踐教學(xué)的比重， 實(shí)行注重實(shí)際操作能力的過程性考核。（ 3 ）構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過多年實(shí)踐探索，在物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在濰柴動(dòng)力（濰坊）集約配送有限公司、 濰百集團(tuán)等合作企業(yè)支持參與下，構(gòu)建了系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐課程體系和實(shí)踐資源體系兩大部分。實(shí)踐課程體系包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程（包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)）和各門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐資源體系包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。8. 社會(huì)服務(wù)逐年深入

11、隨著校企合作建設(shè)的逐步開展，物流管理專業(yè)教師參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的層次、程度不斷提高。每年為濰百集團(tuán)等企業(yè)提供人力資源支持120 人次以上，開展“國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部物流師”認(rèn)證培訓(xùn)150 人次以上，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定110 人次以上。專任教師積極深入企業(yè)， 為企業(yè)解決實(shí)際運(yùn)作中的問題，主持或參與社會(huì)及企業(yè)橫向課題多項(xiàng)。（三）問題與不足經(jīng)過 6 年建設(shè)，物流管理專業(yè)整體水平有了較大提高，但仍存在一些不足， 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 校企合作的體制機(jī)制需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新由于學(xué)校和企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)、管理方式不同， 校企合作緊密度不夠。 如何做到共建共贏，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共育、過程共管、成果共享，需

12、要深入研究探索。2. 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件需要進(jìn)一步提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模、 層次與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求還有差距；行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，需要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備。3. 人才培養(yǎng)模式需要不斷完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)， 教學(xué)過程的實(shí)踐性、 開放性、職業(yè)性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。4. 社會(huì)服務(wù)能力需要進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力有一定局限性，服務(wù)面不廣、服務(wù)層次不高、參與程度不深，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，盡快提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)以“藍(lán)黃” 兩大國(guó)家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和現(xiàn)代物流業(yè)體系建設(shè)為契機(jī)，充分利用濰坊市作為省級(jí)物流節(jié)點(diǎn)城市和臨港物流基地的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，把物流管理專業(yè)

13、建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、 特色鮮明、 人才培養(yǎng)質(zhì)量高、 社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的山東半島區(qū)域高素質(zhì)高技能物流管理人才的培養(yǎng)基地。按照學(xué)院做“優(yōu)”服務(wù)類專業(yè)的總體要求，與濰百集團(tuán)、山東德遠(yuǎn)物流等企業(yè)合作，探索實(shí)施“三方聯(lián)動(dòng)，三級(jí)跟進(jìn)”的校企合作機(jī)制；創(chuàng)新實(shí)施“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合 ” 的人才培養(yǎng)模式；圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能培養(yǎng)構(gòu)建平臺(tái)模塊化的課程體系；通過“內(nèi)培外引”方式，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德高技精、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的 “雙師 ”素質(zhì)師資隊(duì)伍； 在整合優(yōu)化現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)省內(nèi)一流的物流實(shí)訓(xùn)中心，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；進(jìn)一步提高專業(yè)影響力，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提升社會(huì)服務(wù)的層次與水平；形成以物流管理專

14、業(yè)為龍頭的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。（二）具體目標(biāo)1. 體制機(jī)制建設(shè)由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)牽線搭橋，校企雙方運(yùn)作，建立“三方聯(lián)動(dòng)，三級(jí)跟進(jìn)”的校企合作新機(jī)制，找準(zhǔn)“雙贏點(diǎn)” ，穩(wěn)固合作關(guān)系，深化全面合作，形成資源共享、人才共育、過程共管、成果共享的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)與物流企業(yè)崗位對(duì)接。2. 人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案改革對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)施“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合” 的人才培養(yǎng)模式。將物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為校內(nèi)培養(yǎng)、 校企工學(xué)交替、 企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段， 將素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于教學(xué)過

15、程的始終，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的目標(biāo)。3. 課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能培養(yǎng)，校企緊密合作，建設(shè)與“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)， 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求相符合的平臺(tái)模塊化的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。與企業(yè)合作，重點(diǎn)建設(shè)8 門特色課程，開發(fā)6本特色教材，完成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。4. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1 名，聘用在物流行業(yè)企業(yè)中有較強(qiáng)影響力的兼職專業(yè)帶頭人1 名，實(shí)行雙帶頭人制度。引進(jìn)物流管理專業(yè)新教師2-3 名，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師8 名，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到90%

16、 以上，新聘請(qǐng)物流工作一線技術(shù)骨干44 名，兼職教師達(dá)到50 人。5. 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。建設(shè)期內(nèi)新建成1 個(gè)大型綜合性物流實(shí)訓(xùn)中心、1 個(gè)物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、 1 個(gè) 3D 物流模擬實(shí)訓(xùn)室，滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能大賽、社會(huì)培訓(xùn)等的需要。新建5 個(gè)緊密合作型校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。6. 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)提高專業(yè)影響力， 拓寬服務(wù)領(lǐng)域， 不斷提升社會(huì)服務(wù)的層次與水平。為濰坊及周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢、鑒定等技術(shù)服務(wù)1500 人次以上。建設(shè)期內(nèi)，力爭(zhēng)在社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科技研發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)收入200 萬元。7. 專業(yè)群建設(shè)通過物流管理專業(yè)重點(diǎn)建

17、設(shè)，帶動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、 客戶服務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，建設(shè)相近的課程資源平臺(tái)。 形成以物流管理專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。三、建設(shè)內(nèi)容（一）校企合作體制機(jī)制建設(shè)1. 校企合作體制建設(shè)在學(xué)校校企合作部門的領(lǐng)導(dǎo)下，二級(jí)學(xué)院成立校企合作理事會(huì)，下設(shè)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)合作辦公室。 校企合作理事會(huì)向上對(duì)接學(xué)校校企合作部門，向下領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)合作辦公室工作，對(duì)外聯(lián)系與行業(yè)企業(yè)的合作； 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)在校企合作理事會(huì)和二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的論證、規(guī)劃、指導(dǎo)工作；產(chǎn)學(xué)合作辦公室作為二級(jí)學(xué)院校企合作專設(shè)機(jī)構(gòu)，在校企合作理事會(huì)和二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)落實(shí)校企合作具體工作。（

18、1 ）成立校企合作理事會(huì)與行業(yè)協(xié)會(huì)、 合作企業(yè)成立校企合作理事會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作工作及重大問題決策，并隨著校企合作的深入，不斷擴(kuò)大、優(yōu)化校企合作理事會(huì)的行業(yè)、企業(yè)成員單位，使其能更好地領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。（ 2 ）改組專業(yè)建設(shè)委員會(huì)以校企合作理事會(huì)成員單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、 專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師為主組建物流管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)與建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。（ 3 ）成立產(chǎn)學(xué)合作辦公室在二級(jí)學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作辦公室，作為校企合作專設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對(duì)外溝通協(xié)調(diào)與行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的合作事務(wù)，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)安排教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)

19、生管理等事宜，強(qiáng)化校企聯(lián)合。2. 校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)牽線搭橋，與濰百集團(tuán)、山東德遠(yuǎn)物流等企業(yè)深度合作，建立“三方聯(lián)動(dòng)，三級(jí)跟進(jìn)”的校企合作新機(jī)制?！叭健笔侵赣尚袠I(yè)（政府） 、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)作、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)， “三級(jí)”是指在學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室三個(gè)層面上根據(jù)職責(zé)分工，組織落實(shí)。如圖4-4-3-1所示：行業(yè)企業(yè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作過程;學(xué)院建立相關(guān)的教學(xué)管理制度和激勵(lì)考核制度;與校企合作理事會(huì)共同制定工作章程；二級(jí)學(xué)院圖 4-4-3-1“三方聯(lián)動(dòng)，三級(jí)跟進(jìn)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制為保障各項(xiàng)校企合作工作的順利開展，逐步建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。一是工作職責(zé)類，明確各方的職責(zé)范圍，做到事事有

20、人做，如校企合作理事會(huì)章程、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作職責(zé)、產(chǎn)學(xué)合作辦公室工作職責(zé)等。二是工作規(guī)范類，提出工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，使工作有規(guī)可循，有章可依，如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法、教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉暫行辦法 、企業(yè)兼職教師管理辦法等。校企合作主要內(nèi)容見表4-4-3-1 ：表 4-4-3-1校企合作內(nèi)容一覽表序號(hào)合作內(nèi)容合作形式說明由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、行業(yè)或協(xié)會(huì)專家組成校企成立校企合作合作理事會(huì)，制定章程，提出校企合作工作計(jì)劃、實(shí)施方專業(yè)發(fā)展規(guī)理事會(huì)、物流1案等；聘請(qǐng)物流行業(yè)專家、物流企業(yè)高技能人才與物流專劃、建設(shè)專業(yè)建設(shè)委員業(yè)骨干教師重組物流專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，開展人才培養(yǎng)模式會(huì)改革，課程開發(fā)與建設(shè)

21、，教學(xué)資源建設(shè)等工作。序號(hào)合作內(nèi)容合作形式說明根據(jù)國(guó)家物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，人才培養(yǎng)方校企共同確定對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，界定3案人才培養(yǎng)方案物流崗位之間的銜接性、層次性和遞進(jìn)關(guān)系，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。根據(jù)企業(yè)物流人才所需知識(shí)、 能力、素質(zhì)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模完善創(chuàng)新人才創(chuàng)新實(shí)施“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模4式培養(yǎng)模式式，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。根據(jù)物流管理專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)校企合作進(jìn)行5課程體系委員會(huì)進(jìn)行審核，校企共同分析歸納

22、典型工作任務(wù)，選取課程體系改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系。校企共同修訂、評(píng)審課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，合作開發(fā)精課程開發(fā)與教品課程與教材。聘請(qǐng)高層次專家和客座教授，把企業(yè)、行6課程建設(shè)學(xué)資源建設(shè)業(yè)的新知識(shí)、新理念、新技能帶入課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企共建雙師任務(wù)；企業(yè)聘請(qǐng)專任教師為顧問，承擔(dān)企業(yè)課題研究、物7師資建設(shè)素質(zhì)的師資隊(duì)流方案設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)等工作任務(wù)。定期安排教師到企業(yè)伍進(jìn)行鍛煉實(shí)踐， 對(duì)兼職教師進(jìn)行高職教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力。序號(hào)合作內(nèi)容合作形式說明校企共建實(shí)訓(xùn)制訂完善校企合作運(yùn)行管理辦法，明確學(xué)校、企業(yè)

23、和學(xué)生8 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地三方責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。新建5 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。表 4-4-3-2體制機(jī)制建設(shè)規(guī)劃資金預(yù)算表單位：萬元資金預(yù)算小建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建設(shè)內(nèi)容201420152013年計(jì)年年成立校企合作理事會(huì)，完善專業(yè)建1. 校企合作體設(shè)委員會(huì)； 建立與企業(yè)物流管理人楊發(fā)嶺3339制建設(shè)員互兼互聘長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化院企合作管理制度和專業(yè)建設(shè)工作制度。校企共同研究修訂人才培養(yǎng)方案、2. 校企合作運(yùn)楊發(fā)嶺專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合作開發(fā)教材、師3227行機(jī)制建設(shè)資培養(yǎng)、培訓(xùn)。合計(jì)65516（二）人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案發(fā)揮“校企合作理事會(huì)”與“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”中物流企業(yè)專家的作用，把握物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方

24、向、規(guī)格，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行指導(dǎo)和論證，開展校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的共建共管共享，實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)專家及校外兼職教師參與專業(yè)教學(xué)全過程， 從物流人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、學(xué)生就業(yè)每個(gè)階段都有企業(yè)人員參與。如圖 4-4-3-2所示：企業(yè)指導(dǎo)教師開企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)放辦企業(yè)兼職教師學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程校行業(yè)企業(yè)專家參與企課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)合專家指導(dǎo)委員會(huì)作專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式圖 4-4-3-2開放辦學(xué)、校企合作貫穿始終1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為更好地服務(wù)濰坊區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合物流管理專業(yè)方向和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)一步完善優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。開展面向?yàn)H坊區(qū)域內(nèi)企業(yè)及其所在

25、行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過實(shí)地訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)來自用人單位、行業(yè)、往屆畢業(yè)生等各方面的調(diào)查資料進(jìn)行深入研究分析，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論優(yōu)越的地理位置依據(jù)調(diào)查研究與分析所示：優(yōu)勢(shì)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)證，確定物流管理專業(yè)定位。如圖 4-4-3-3旺盛的人才需求一個(gè)半島專業(yè)定位：四類物流一線人才服務(wù)于山東半島制造業(yè)物流商貿(mào)業(yè)物流第三方物流國(guó)際物流全面發(fā)展的一線高素質(zhì)技能型人才圖 4-4-3-3物流管理專業(yè)定位在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以物流業(yè)務(wù)流程為載體融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，分析物流管理專業(yè)對(duì)接物流產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)物流崗位群對(duì)應(yīng)的工作過程分析其所需的專項(xiàng)能力， 并以此來確定人才培養(yǎng)

26、的基本規(guī)格、業(yè)務(wù)規(guī)格和專業(yè)核心技能。從而培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型物流管理人才。如表4-4-3-3、圖4-4-3-4所示：序號(hào)崗位名稱表 4-4-3-3物流管理專業(yè)崗位分析工作過程分析專項(xiàng)能力1 入庫(kù)、儲(chǔ)存、盤點(diǎn)、出庫(kù)作業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理核對(duì)清單驗(yàn)收貨品簽收清單能力及單證處理能力；1員入庫(kù)分類儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)盤點(diǎn)出庫(kù)2 倉(cāng)庫(kù)的業(yè)務(wù)組織、協(xié)調(diào)能力、倉(cāng)儲(chǔ)軟件操作能力。制定運(yùn)輸管理制度制定運(yùn)輸計(jì)劃運(yùn)輸調(diào)度1 運(yùn)輸計(jì)劃組織、協(xié)調(diào)能力2制定費(fèi)用計(jì)劃制定行程計(jì)劃運(yùn)輸員2 運(yùn)輸設(shè)備及軟件操作能力過程控制行程與車輛跟蹤運(yùn)輸費(fèi)用總計(jì)運(yùn)輸工作總結(jié)聯(lián)系供應(yīng)商進(jìn)貨商品入庫(kù)檢驗(yàn)

27、入商 品 配 送1 配送中心管理與組織；3庫(kù)儲(chǔ)存貨物分揀與補(bǔ)貨流通加工分揀員2 配送中心業(yè)務(wù)處理能力。配貨包裝與搬運(yùn)出庫(kù)與運(yùn)輸1 組織、溝通能力；貨運(yùn)代理接受貨主詢價(jià)接單訂艙裝箱42 國(guó)際貨物運(yùn)輸管理及報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)員報(bào)關(guān)提單確認(rèn)和修改簽單能力。1.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；基礎(chǔ)信息管理訂單管理倉(cāng)儲(chǔ)管理物流信息2 物流信息技術(shù)（數(shù)據(jù)庫(kù)、條碼5配送管理運(yùn)輸管理商務(wù)結(jié)算管理員識(shí)別、 EDI 、物流信息系統(tǒng)）使用決策支持能力依據(jù)專業(yè)定位行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范物流管理專業(yè)行業(yè)企業(yè)建議崗位需求分析人才培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院辦學(xué)理念主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、營(yíng)

28、銷、信息、成本等專門知識(shí)， 能在生產(chǎn)制造和商品流通領(lǐng)域從事倉(cāng)管、采購(gòu)、調(diào)運(yùn)、配送、物流業(yè)務(wù)等工作，既有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神，又具有物流操作技能、物流綜合管理技能和物流一體化運(yùn)作技能的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)崗位工作過程分析，歸納典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案基于能力的過程性考核體系圖 4-4-3-4物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化人才培養(yǎng)方案在具體實(shí)施過程中，還將根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整機(jī)制，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)以及物流行業(yè)人才需求的變化， 為滿足企業(yè)對(duì)物流人才的需要，建立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。2. 創(chuàng)新實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模

29、式創(chuàng)新“三段遞進(jìn)、 兩項(xiàng)融合 ”的人才培養(yǎng)模式。 在物流管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，創(chuàng)新實(shí)施“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合 ” 的人才培養(yǎng)模式。 將物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為校內(nèi)培養(yǎng)、 校企工學(xué)交替、 企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段， 將素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于教學(xué)過程的始終， 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的目標(biāo)。如圖 4-4-3-5 所示：技能培養(yǎng)基本技能專業(yè)技能綜合技能在物流實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行具體物流作業(yè)操作、設(shè)備使用，培養(yǎng)物流操作能力通過公共基礎(chǔ)課程、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生思想品德和文化素養(yǎng)。通過 教學(xué)項(xiàng)目 以及崗位輪通過校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)崗換，模擬典型物流企

30、業(yè)流程，前培訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，培培養(yǎng)物流核心專業(yè)技能養(yǎng)物流一體化運(yùn)作能力通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通過感知企業(yè)文化和企業(yè)實(shí)通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精勞等的職業(yè)素養(yǎng)。神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。人文素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)綜合素養(yǎng)素質(zhì)養(yǎng)成圖 4-4-3-5“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合” 的人才培養(yǎng)模式實(shí)施“三段遞進(jìn)、兩項(xiàng)融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。1-3 學(xué)期校內(nèi)為主，校外為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)、基本技能和人文素質(zhì)。4-5 學(xué)期通過校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)項(xiàng)目以及崗位輪換，進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化與拓展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流企業(yè)工作崗位的專業(yè)技能、物流職業(yè)習(xí)慣等崗位專業(yè)能力。第 6 學(xué)期通過畢業(yè)實(shí)

31、習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等崗位綜合能力。如圖4-4-3-6所示：學(xué)校培養(yǎng)校企工學(xué)交替企業(yè)實(shí)習(xí)物流基礎(chǔ)操作物流專業(yè)技能物流一體化運(yùn)作公共基礎(chǔ)課程物流綜合管理課程畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程物流綜合實(shí)訓(xùn)物流通用能力訓(xùn)練物流操作課程頂崗實(shí)踐物流一體化運(yùn)作能力物流基本素質(zhì)培養(yǎng)崗位專業(yè)能力培養(yǎng)崗位綜合能力培養(yǎng)政治思想、價(jià)值觀；第物流綜合管理；第物流崗位通用能力；第4-5計(jì)算機(jī)、英語能力；物流專業(yè)技能操作；6物流一體化運(yùn)作能力；1-3學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等；職業(yè)道德；學(xué)物流綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)期物流專業(yè)技能課程。職業(yè)拓展等。期期圖 4-4-3-6物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培

32、養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。 繼續(xù)推進(jìn)“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。使學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時(shí)， 獲取職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的 “物流師職業(yè)資格證書” 、“報(bào)關(guān)員資格證書”、“營(yíng)銷師”等職業(yè)資格證書。（三）課程體系構(gòu)建與核心課程建設(shè)在對(duì)濰坊市大型物流企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生跟蹤回訪的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，積極與行業(yè)企業(yè)合作， 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，召開企業(yè)專家訪談會(huì)，提煉典型工作任務(wù)， 確定物流管理專業(yè)典型崗位群， 分析每個(gè)崗位群的工作任務(wù)，并對(duì)完成工作任務(wù)的能力進(jìn)行解構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納， 再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 構(gòu)建基于職業(yè)崗位群的課程體系

33、。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè) 5 門課程達(dá)到省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材3 本，充分利用學(xué)院教學(xué)資源信息化平臺(tái)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。 .課程體系構(gòu)建構(gòu)建基于物流管理專業(yè)職業(yè)崗位群的課程體系。通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、 行業(yè)特色和物流專業(yè)人才需求等問題進(jìn)行調(diào)研，確定物流管理專業(yè)面向的崗位群，按照崗位群需要的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)， 對(duì)接物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建基于物流管理職業(yè)崗位群的平臺(tái)模塊化課程體系。如圖4-4-3-7所示：職業(yè)方向制造業(yè)物流商貿(mào)業(yè)物流第三方物流國(guó)際物流倉(cāng)儲(chǔ)崗位群配送崗位群運(yùn)輸崗位群專業(yè)基礎(chǔ)模塊人文素養(yǎng)：政治、人文素質(zhì)等基礎(chǔ)技能：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)管理等能力支撐課程：思想政治

34、、計(jì)算機(jī)、英語、管理學(xué)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)認(rèn)知等專業(yè)技能模塊職業(yè)素養(yǎng)：溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等專業(yè)技能：配送、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)燃寄軋D 4-4-3-7平臺(tái)模塊化課程體系以工作崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，以“實(shí)際、實(shí)用”為原則，按認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。 由企業(yè)兼職教師擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐技能課程教學(xué)與指導(dǎo)工作，將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合培訓(xùn)、 實(shí)踐操作和技能鑒定、 專業(yè)模擬和專業(yè)實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成與物流職業(yè)能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，提高學(xué)生的職業(yè)通用能力、 職業(yè)核心能力和綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。如表4-4-3-4所示：表 4-4-3-4

35、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系項(xiàng)目構(gòu)成要素內(nèi)容與措施實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)人文素養(yǎng)：通過公共基礎(chǔ)課程、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生思想品德和文化素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)：通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等的職業(yè)素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)：通過感知企業(yè)文化和企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。能力培養(yǎng)目標(biāo)基本技能：在物流實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行具體物流作業(yè)操作、設(shè)備使用，培養(yǎng)物流操作能力專業(yè)技能：通過教學(xué)項(xiàng)目以及崗位輪換，模擬典型物流企業(yè)流程，培養(yǎng)物流核心專業(yè)技能綜合技能：通過校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)崗前培訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)物流一體化運(yùn)作能力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知實(shí)習(xí)包括專業(yè)宣講、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)

36、素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，旨在通過感悟式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從行業(yè)概況、就業(yè)方向等方面了解物流行業(yè)，獲得對(duì)物流職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位實(shí)訓(xùn)；配送管理崗位實(shí)訓(xùn)；運(yùn)輸調(diào)度崗位實(shí)訓(xùn)；企業(yè)采購(gòu)崗位實(shí)訓(xùn)；銷售崗位實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)為主開展 ERP 實(shí)訓(xùn)、儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)訓(xùn)、第三方物流綜合實(shí)訓(xùn)、物流一體化運(yùn)作實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)以校外合作企業(yè)為主，學(xué)生到物流企業(yè)的配送、訂單處理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨代等相關(guān)工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)支撐實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)專職教師：通過專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、企業(yè)鍛煉等多種形教師式有計(jì)劃、分階段地組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。兼職教師：現(xiàn)有基礎(chǔ)上再聘任44

37、名兼職教師，通過“進(jìn)學(xué)校、上課堂、帶學(xué)生”等措施提高兼職教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，建成穩(wěn)定的 50 名兼職教師隊(duì)伍。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在現(xiàn)有物流管理實(shí)訓(xùn)室、物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、物流實(shí)訓(xùn)中心基地基礎(chǔ)上， 新建 3D 物流模擬實(shí)訓(xùn)室、 物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、大型綜合性物流實(shí)訓(xùn)中心。校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在現(xiàn)有濰百集團(tuán)、山東德遠(yuǎn)包裝制品有限公司等5 家校外實(shí)訓(xùn)基地基地的基礎(chǔ)上，新建 5 家緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)管理：將專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力的要求分解到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文管理件中去。過程管理：制定有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、實(shí)

38、訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)記錄等的管理制度。質(zhì)量管理：分別制定獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課與非獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課的考試考核辦法。信息管理：建立實(shí)訓(xùn)室的基本信息管理制度。建立實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件，包括：實(shí)習(xí)的目的和要求、實(shí)習(xí)計(jì)劃校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理、實(shí)習(xí)管理的組織和管理、學(xué)生實(shí)習(xí)守則等，制定校外實(shí)習(xí)的考核辦法。建立素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。 物流管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系由人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三部分構(gòu)成，人文素質(zhì)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)誠(chéng)信、遵紀(jì)守法等良好的思想品德和文明禮儀、公文寫作等文化底蘊(yùn)。 職業(yè)素質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。綜合素質(zhì)主要是

39、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 在實(shí)行過程中， 素質(zhì)教育培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程。如圖4-4-3-8所示：素質(zhì)教育培養(yǎng)體系人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)綜合素質(zhì)思身文職實(shí)社技就創(chuàng)可想心化場(chǎng)訓(xùn)會(huì)能業(yè)新持道素素體實(shí)實(shí)大指創(chuàng)續(xù)發(fā)德質(zhì)質(zhì)驗(yàn)習(xí)踐賽導(dǎo)業(yè)展教教教實(shí)教活訓(xùn)教教訓(xùn)育育育踐學(xué)動(dòng)練育育練圖 4-4-3-8素質(zhì)教育培養(yǎng)體系2 、核心課程建設(shè)深化課程內(nèi)容改革， 加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)。 聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、 企業(yè)一線的物流技術(shù)人員、 管理人員參與課程內(nèi)容改革， 以培養(yǎng)學(xué)生核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以企業(yè)工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際

40、。將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德、安全意識(shí)等融入課程，使課程更符合行業(yè)實(shí)際。完善運(yùn)輸管理實(shí)務(wù) 、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)物流管理等 5 門院級(jí)精品課程，建設(shè)達(dá)到省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)。以倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù) 課程的建設(shè)與開發(fā)為例， 本課程是以倉(cāng)儲(chǔ)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與物流企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。如圖4-4-3-9所示：倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)調(diào)研，確定倉(cāng)儲(chǔ)崗位群倉(cāng)儲(chǔ)類物流企業(yè)調(diào)研并邀請(qǐng)物流專家， 了解倉(cāng)儲(chǔ)人才需求特點(diǎn)和工作崗位，確定并分解崗位工作任務(wù)圍繞倉(cāng)儲(chǔ)崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力分析典型工作任務(wù)倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程內(nèi)容課程設(shè)計(jì)思路依據(jù)物流典型工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)能力

41、目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目校企兩個(gè)課堂、專兼教師合作教學(xué)依托校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地， 實(shí)施倉(cāng)儲(chǔ)管理的情景、案例、 項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)方法基于能力本位過程性考核采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)和項(xiàng)目考核方式，專兼教師共同進(jìn)行考評(píng)圖 4-4-3-9倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)思路校企共建特色教材。 根據(jù)工學(xué)結(jié)合的核心課程設(shè)計(jì)思路，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同編寫專業(yè)核心課程教材。將物流實(shí)踐中的新技術(shù)、新設(shè)備、新流程等充實(shí)到教材中，形成與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的課程體系相配套、與前沿領(lǐng)域相協(xié)調(diào)的、有特色的系列教材。見表4-4-3-5 ：表 4-4-3-5校企共建課程建設(shè)情況序號(hào)課程名稱教材建設(shè)參與企業(yè)完成時(shí)間1倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)開發(fā)

42、校本教材生產(chǎn)型企業(yè)2014年2運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)開發(fā)校本教材運(yùn)輸類企業(yè)2014年3配送管理實(shí)務(wù)開發(fā)校本教材倉(cāng)儲(chǔ)類企業(yè)2015年建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。 與校外企業(yè)合作，通過對(duì)工作領(lǐng)域、工作行動(dòng)能力的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境范例、校本教材、多媒體課件、教學(xué)素材庫(kù)、課程考核題庫(kù)、技能鑒定與考核標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽方案等系列成果。將倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)、企業(yè)物流管理、物流管理基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理等6 門課程的多媒體課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書、試題庫(kù)等制成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”的理念打造物流管理專業(yè)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用“互兼雙聘” 校企共同培養(yǎng)的模式， 在校企合作理事會(huì)和