2022年《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -兩只鳥蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn) “蛋、取 ”等 12 個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、情感目標(biāo)：寵愛朗讀詩歌；懂得鳥類是人類的伴侶，有疼惜鳥類的情感和意識(shí)；3、操作目標(biāo)：做到輕輕地、當(dāng)心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感；【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文; 懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感；【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì) “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程；【課前預(yù)備】重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩 紙盒 和

2、一些鳥蛋 鵪鶉蛋 ，多媒體課件；【主要教學(xué)過程】一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢.生興奮回答 兩只鳥蛋 2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是： 兩只鳥蛋；3、你們看，這就是兩只鳥蛋； 點(diǎn)鼠標(biāo) 這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒適服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們?nèi)越?jīng)受了一次小小的旅行呢.你們想知道嗎 .4、好，下面我們趕忙來讀讀課文吧；二、初讀課文、整體感知1、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順；不熟悉的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍；2、自由讀課文：老師巡察、相機(jī)指導(dǎo)、勉勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)；3、朗讀反饋： 認(rèn)讀詞語：精選名師 優(yōu)秀名師 -

3、- - - - - - - - -第 1 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎.點(diǎn)鼠標(biāo) 同學(xué)自讀生詞； 反饋、準(zhǔn)時(shí)正音，練讀：多種形式：個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀； 認(rèn)讀生字： 出示生字，自由認(rèn)讀； 多種形式，反復(fù)練讀； 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：后鼻音特殊多：捧 定 涼 輕 仿 向 ； 分段朗讀： 指名朗讀； 準(zhǔn)時(shí)評(píng)判； 全班練讀；三、再讀課文，理清文脈1、自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利；邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)受是怎樣的

4、呢.2、溝通反饋，隨機(jī)板書；假如同學(xué)回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原先好好地呆在鳥窩里，后來呢，最終又回了哪里 .板書：鳥窩 小男孩的手上 鳥窩四、情境體驗(yàn)，感情朗讀學(xué)習(xí)第一節(jié)1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的.請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)；2、自讀課文；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下；師有意觀看特殊會(huì)玩的同學(xué)4、反饋溝通

5、：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣.有什么感覺 .引導(dǎo)同學(xué)把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的；我發(fā)覺鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的； 5、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受.課文是怎么寫的 .出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩；6、這句話該怎么讀呢.老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很高興，很興奮，現(xiàn)在請(qǐng)你興奮地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來；7、自由練讀；8、指名朗讀，準(zhǔn)時(shí)評(píng)判，全班練讀；9、看圖嘗試有感情地背誦第一段；學(xué)習(xí)其次節(jié)1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了. 媽媽是怎么說的呢.請(qǐng)你讀一讀其次節(jié)；2、指名朗讀；出示詞語：焦急擔(dān)心3、“焦急擔(dān)心 ”是什么意思 .很焦急很焦

6、急 鳥媽媽為什么會(huì)焦急擔(dān)心呢.由于兩只鳥蛋不見了是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子；出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒肯定焦急擔(dān)心.深情的獨(dú)白：你們看：點(diǎn)擊鼠標(biāo) 放映圖片鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里悄悄地躺著呢.小小的鳥蛋在鳥媽媽的細(xì)心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦.聽. 多么動(dòng)聽動(dòng)聽的叫聲呀.精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -看，小鳥最終長大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由翱翔，多么富有生氣的生命啊.哦，原先兩只小小的鳥蛋，就

7、是兩個(gè)可愛的生命.4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)覺自己的孩子不見了，心里真是怎么樣.自己的孩子不見了，怎么會(huì)不焦急呢.點(diǎn)擊變紅：肯定焦急擔(dān)心假如有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣.焦急擔(dān)心 .5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢.是讀得快一點(diǎn)仍是慢一點(diǎn). 自己讀一讀； 6、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)判：老師的評(píng)判要有針對(duì)性，要善于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并提升同學(xué)的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢 .假如你再讀得快一些就更好了；你能像老師這樣讀讀看嗎. 7、你們都讀得很出色，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，假如你能試著背下來就更棒啦 .學(xué)習(xí)第三節(jié) 1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎

8、么做的呢. 送仍鳥蛋 2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，假如你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了.3、誰情愿學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送仍.4、指名送鳥蛋，要求：其他同學(xué)認(rèn)真、認(rèn)真地看，他是怎么送仍的. 5、老師配音，同學(xué)表演；6、引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)判：他這樣做對(duì)嗎 .應(yīng)當(dāng)怎么做 . 為什么 .為什么要 “當(dāng)心地 ”捧著 .為什么他走得那么快.為什么是 “輕輕地 ”送仍 .7、多種形式練讀： 可以邊讀邊表演；8、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送仍到它的窩里；讓它回到她媽媽的身邊吧；紛紛放進(jìn)老師預(yù)備的大鳥窩里五、總結(jié)課文1、有感情地齊讀課文；2、溝通：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第

9、4 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -你寵愛這個(gè)小男孩嗎.生：由于這個(gè)小男孩子心地和善，疼惜小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命. 3、讓我們一起為這個(gè)和善的小男孩鼓掌.4、 點(diǎn)擊課件出示 終止語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要疼惜每一只小鳥，珍愛每一個(gè)珍貴的生命；5、齊讀； 六、書寫指導(dǎo)1、書寫： 連 遠(yuǎn)2、觀看：這兩個(gè)有什么共同點(diǎn). 3、書寫次序是先里面，后外面；4、范寫；5、觀看遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)；【板書】肯定焦急擔(dān)心鳥窩小男孩的手上鳥窩小小的當(dāng)心地涼涼的趕忙 真好玩輕輕地顆顆 “珍寶 ”

10、亮閃閃只有 “情深 ”才成鏈兩只鳥蛋的教學(xué)反思【前言】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一；語文才能的本質(zhì)也就是“語言”工具性 和 “精神 ”人文性 同構(gòu)共生的才能;語文課，應(yīng)為促進(jìn)同學(xué)語言和精神同構(gòu)共 生而教；這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語文學(xué)科進(jìn)展性目標(biāo)的最好概括；【設(shè)計(jì)思路】兩只鳥蛋 是一首兒童敘事詩， 敘述了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥蛋到送仍鳥蛋的故事；這首詩不僅語言特別生動(dòng)、精確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富；我們看到孩子在母親的啟示下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的寵愛；當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的期望

11、人與自然和精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -諧相處； 這是一篇融語言和精神為一體的好教材；那如何能讓同學(xué)的“語言和 “精神 ”得到和諧的統(tǒng)一呢 .這正是本課教學(xué)的討論“主題 ”；構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉生字，能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)并積存文中的好詞語；2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)和感悟“孩子 ”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀；3、懂得鳥類是人類的伴侶，初步具有疼惜小鳥、珍愛生命的意識(shí)；采納敏捷有效，多途徑的教學(xué)

12、策略:1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手， 喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)走進(jìn)“文本 ”；通過 “鳥蛋和鳥窩 ”的實(shí)物為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情形，拉近“文本 ”與同學(xué)的距離，使之 對(duì)“文本 ”產(chǎn)生深厚的愛好，也有助于對(duì)文中“小男孩 ”的情感有更為真實(shí)的懂得和體驗(yàn)； 2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)， 從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)問題；讓同學(xué)充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深化地溝通對(duì)話，從而形成特殊的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)；3、“牢牢 ”抓住 “讀”這個(gè)根本；讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積存語言，在讀中受到情感的熏陶；【反思及策略】回首本

13、課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意；課堂中同學(xué)參加主動(dòng)、注意感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成；但總覺得同學(xué)朗讀的 “火候仍是不夠 ”，與“抱負(fù)中的美 ”仍有些距離；細(xì)細(xì) “品嘗 ”那就是 “情感之線 ”表達(dá)得仍不夠 “明”，“情感體驗(yàn) ”亦不夠 “濃”；以至于同學(xué)對(duì) “人物之情 ”感受仍不夠 “深”，進(jìn)而導(dǎo)致 “讀書之味 ”亦不夠 “真”；那如何有效利用“情感 ”線，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平. 1、以 “情感主線 ”來“導(dǎo)情 ”：因此，在 “通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先老師是從文本的一條 “主線 ”以鳥蛋的地點(diǎn)變化引導(dǎo)同學(xué)總體感知課文的，應(yīng)改為一開頭就緊緊抓住

14、文本的一條情感“主線 ”以小男孩的實(shí)際行為來引導(dǎo)；這樣使同學(xué)對(duì) “小男孩 ”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為同學(xué)進(jìn)一步“懂得文本 ”，研讀小男孩行為變化的原 因奠定了肯定的感情基礎(chǔ)；2、以師之 “激情 ”喚“深情 ”：第一節(jié)詩歌敘述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋；原先的教學(xué)步驟是：自讀玩鳥蛋溝通感受 指導(dǎo)朗讀；第一通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋 ”的情境拉進(jìn)了 “文本 ”與同學(xué)的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本 ”；課堂上氣氛特別熱鬧；大家都積極參加，興奮地玩著、 說著、笑著；接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受 ”的“語言平臺(tái) ”，勉勵(lì)孩子把自己真實(shí)的懂得和精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - -

15、- -第 6 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -特殊的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來；最終自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感 受，從而進(jìn)行有感情地朗讀；這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的；之所以朗讀成效不夠明顯，主要是老師的 “情感 ”沒有全身心投入， 沒能很好地把握住同學(xué)情感的“脈搏 ”，過渡語太過 “平實(shí)”；在教學(xué)過程中老師是這樣引導(dǎo)的： 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋； 你覺得鳥蛋好玩嗎.說說你的感受； 這么好玩，那這句話該怎么讀呢.其實(shí)，老師始終是與同學(xué)公平對(duì)話中的“首席 ”，其飽滿的激情、豐富的語言

16、、精確的語感對(duì)同學(xué)就是一種語言的感染，一種情感的熏陶；因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，老師這樣引導(dǎo)： 真的很好玩嗎 .你們想不想來玩一玩.那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧. 小伴侶，你們高興嗎.你寵愛這兩只鳥蛋嗎.說說你剛才是怎么玩的.有什么感受 . 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他特別寵愛；那你能把他特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎.自己試試看 . 信任通過 “老師 ”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，豐富同學(xué)的語感，啟發(fā)同學(xué)心靈，從而有效

17、促使同學(xué)有感情地朗讀；3、找準(zhǔn) “文眼 ”，深化挖掘，誘“真情 ”：其次節(jié)是該 “文本 ”的精華所在，主要引導(dǎo)同學(xué)懂得鳥媽媽肯定會(huì)“焦急擔(dān)心 ”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感；教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)小男孩內(nèi) 心情感 寵愛 焦急擔(dān)心 珍愛 的變化；這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)；原先的教學(xué)中主要是環(huán)繞“焦急擔(dān)心 ”這個(gè)關(guān)鍵詞語來綻開的；如：什么是“焦急擔(dān)心 ”.為什么鳥媽媽肯定會(huì)“焦急擔(dān)心 ”.假如你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣.那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢.是讀得快一點(diǎn)仍是慢一點(diǎn).為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了很多精力，仍細(xì)心制作了多媒體課件，也充分展現(xiàn)了自己良好

18、的語文功底，但是教學(xué)成效就是不夠明顯，特殊是朗讀成效很不抱負(fù)；我發(fā)覺同學(xué)的懂得僅僅仍是停留在 “讀輕些 ”著“急的語氣 ”語言文字表面， 而對(duì)文中的 “鳥媽媽 ”、“媽媽 ”小“男孩 ”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)；沒有 “真性情 ”怎么能讀出 “真感情 ”呢.于是，我再一次研讀“文本 ”；這次，我驚喜的發(fā)覺，原先 “文本 ”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥；”這句話才是真正的“文眼 ”，才能表達(dá)語言和精神的“和諧統(tǒng)一 ”；于是，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必需要“大刀闊斧 ”、“立志改革 ”；我要緊緊抓住 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥；”好好地 “作番文章 ”；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - -

19、- - - - -第 7 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 直奔中心：先充分確定媽媽說的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子；這樣一開頭就培育起“愛鳥 ”的 正確情感； 多媒體課件演示，同時(shí)配上老師聲情并茂的語言：讓同學(xué)通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽 ”的美好情感； 勉勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感：導(dǎo)語：小伴侶，你們想象一下，假如這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情形呢.同學(xué)想象的過程， 實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積存、語

20、言儲(chǔ)備、大膽展現(xiàn)自己對(duì)客觀世界特殊熟悉、特殊感受的過程；這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更劇烈；老師要給同學(xué)一個(gè)充分想象、溝通的“自由時(shí)空 ”；在溝通中要善于奇妙捕獲有效信息; 服從同學(xué)各自的個(gè)性; 引導(dǎo)想象、體驗(yàn)特殊;引導(dǎo)表 述、表現(xiàn)特殊；使之有效地變成同學(xué)言語活動(dòng)和精神生活的紐帶； 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩竟然在玩鳥蛋，心里是怎樣的 . 很焦急的 是的，她是很焦急的，她是在替誰焦急呀 .鳥媽媽、小男孩、鳥蛋 是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而焦急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威逼而焦急，更是為自己的孩子不懂得疼惜小鳥而焦急呀

21、. 朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么焦急的語氣該怎么讀呢.自己試試看 .信任同學(xué)有了前面的“情感醞釀 ”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是 “水到渠成 ”的 ；4、以 “活動(dòng) ”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心 ”：第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要表達(dá)的是充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)判；通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋 ”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感；從教學(xué)成效看，原先的設(shè)計(jì)基本合理；同學(xué)的朗讀成效比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有疼惜小鳥、珍愛生命的意識(shí)； 美中不足之處， 就是老師引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)判時(shí)方法仍不夠嫻熟；仍要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和討論；5、以 “自然 ”結(jié)尾去 “矯情 ”：正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培育同學(xué)高尚

22、的道德情操和健康的審美樂趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中；“這堂課經(jīng)過師生對(duì)文本中 “語言和 ”精“神 ”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -是個(gè)豐富精神的殿堂；情感道德訓(xùn)練已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；”因此最終的 “出示終止語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添

23、足 ”了，必需要堅(jiān)決刪掉；【總論】“語言 ”和“精神 ”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，語文教學(xué)必需樹立動(dòng)態(tài)生成觀；如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn) ”都比作 “珍寶 ”的話，假如中間沒有“情感 ”這條 “精神主線 ”亦或“情感體驗(yàn) ”不深，那么即使每一顆“珍寶 ”都是亮閃閃的， 也終歸難以串成一條漂亮的“項(xiàng)鏈”；但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍寶 ”的本事，更要練就一身“連珠成線 ”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能如同一條漂亮的“項(xiàng)鏈 ”，熠熠生輝 .新教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文；2、通過 “生活情境 ”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)和感悟“小男孩的情感

24、”，并能有感情地朗讀；3、使同學(xué)懂得鳥類是我們的伴侶，要疼惜動(dòng)物、關(guān)愛生命；【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文; 懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感；【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì) ”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程；【課前預(yù)備】重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩 紙盒 和一些鳥蛋 鵪鶉蛋 ，多媒體課件；【教學(xué)過程】一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課1、小伴侶，你們看，桌上放的是什么.兩只鳥蛋 2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是： 出示 兩只鳥蛋；3、齊讀課題： 識(shí)記 “蛋”字；4、 出示圖片 看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，

25、其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)受呢.你們想知道嗎 .5、好，那就趕快來讀課文吧.精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -二、自讀課文，初步感知1、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順；不熟悉的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍；2、自由讀課文：老師巡察、相機(jī)指導(dǎo)、勉勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)；3、朗讀反饋：認(rèn)讀詞語 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎.點(diǎn)鼠標(biāo) 同學(xué)自讀生詞； 反饋?zhàn)x詞語：個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀

26、、女生讀、范讀、齊讀； 準(zhǔn)時(shí)正音，練讀；認(rèn)讀生字 出示生字，自由認(rèn)讀； 多種形式，反復(fù)練讀； 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：后鼻音特殊多：捧 定 涼 輕 仿 向分段朗讀 指名朗讀； 準(zhǔn)時(shí)評(píng)判； 全班練讀；三、再讀課文，理清文脈小伴侶們都很能干，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文；邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)受是怎樣的呢.假如同學(xué)回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原先好好地呆在鳥窩里，后來呢，最終又回了哪里.板 書 ： 取下送仍四、情境體驗(yàn)，感情朗讀精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - -

27、 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)第一節(jié)1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢.請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)；2、溝通反饋，出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩；3、真的很好玩嗎 .你們想不想玩一玩.那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧；師有意觀看那些玩得特殊盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)溝通4、小伴侶，你們高興嗎.你寵愛這兩只鳥蛋嗎.說說你剛才是怎么玩的.有什么感受 .隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的涼涼的真好玩 5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，由于覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他特別寵愛；板書：寵愛 6、那你能把他特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎.自己試試看

28、 .7、指名朗讀，準(zhǔn)時(shí)勉勵(lì)，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議；8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦；學(xué)習(xí)其次節(jié)1、就在他高興地玩著的時(shí)候，誰觀察了.媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢.請(qǐng)你讀一讀其次節(jié)；2、指名讀；3、是的，媽媽說的對(duì).兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子； 出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；深情的獨(dú)白：你們看 點(diǎn)擊鼠標(biāo) 放映圖片 這些可愛的小鳥蛋正悄悄地躺在窩里等著媽媽呢.瞧. 在鳥媽媽的細(xì)心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了.聽. 多么動(dòng)聽動(dòng)聽的叫聲呀.后來，它們最終長大了，成了一群在藍(lán)天上自由翱翔的小鳥.多么活潑可愛的生命呀.怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥； 4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀.小伴侶，你們想象一下，假如這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情形呢.5、反饋溝通：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -重