2022年《樂音和噪聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1 教材分析：樂音和噪聲教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹中學(xué)劉磊 2021.11樂音與同學(xué)的學(xué)習(xí)、 生活中有著特別緊密的聯(lián)系， 但同學(xué)們對聲音最直觀的感覺是聲音的大小和音調(diào)的高低，并在描述上是不精確的， 這種從前的熟識對教學(xué)帶來肯定的干擾； 因此在教學(xué)中要在試驗(yàn)、 觀看的基礎(chǔ)上讓同學(xué)對響度和音調(diào)有正確的熟識（區(qū)分先入為主的非精確熟識），音色較為抽象，同學(xué)只要能利用 音色來區(qū)分不同樂器、不同人發(fā)聲不同就可以；噪聲，同學(xué)也都有感性的熟識， 但其防治的方法與產(chǎn)生的緣由和傳播有關(guān)，從因果關(guān)系上講同學(xué)易懂、 易懂得；區(qū)分是樂聲或?yàn)樵?/p>

2、聲的辯證關(guān)系可培育同學(xué)辯證思維方法，因此要以例來引證，并加以分析和說明；2 設(shè)計(jì)思想：基于同學(xué)的熟識， 通過對詳細(xì)事例的分析、 探究， 使同學(xué)正確明白聲音的響度、音調(diào)和音色；3 教學(xué)目標(biāo)：3.1 學(xué)問與技能3.1.1 明白聲音的特性；3.1.2 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；3.1.3 不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同；3.2 過程與方法3.2.1 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的試驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)”，進(jìn)一步明白物理學(xué)討論問題的方法；3.2.2 培育同學(xué)科學(xué)探究的才能；3.3 情感、態(tài)度、價值觀3.3.1 體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培育同學(xué)更加喜愛世界

3、、喜愛科學(xué)的品質(zhì)；3.3.2 培育同學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識；4 教學(xué)重點(diǎn) : 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素；5 教學(xué)難點(diǎn) : 探究打算音調(diào)、響度的因素；6 教學(xué)過程 :環(huán)老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖節(jié)生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別；其中有很多聲音讓我們感到動聽、動聽；例如：音叉發(fā)出的聲音、人唱歌的引聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)章振動時發(fā)出的入聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音；有的聲音聽起來音調(diào)高， 有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動；留意聽，摸索、分析依據(jù)材料、學(xué)校試驗(yàn)設(shè)備、同學(xué)實(shí)際等條 件，用不同的形式奇妙地

4、引入， 留意引起同學(xué)的愛好，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載用沾水的泡沫在玻璃上摩區(qū)擦，發(fā)出刺耳的聲音；拖動走道分上的凳子發(fā)出厭惡的聲音）樂音老師：剛才的聲音好聽不好聽？老師：我們把像這樣嘈雜刺耳，和令人煩噪的聲音叫噪聲；噪老師：相反美麗動聽，令人開心聲的聲音就叫樂音；同學(xué)：不好聽；由舉例說明生活中有哪些噪聲、樂音和噪聲的辯證關(guān)系，通過對比教材中兩個表中數(shù)據(jù)使同學(xué)加深

5、對樂音和噪聲的辯證關(guān)系的熟識1響度同學(xué)探究： 探究據(jù)條本節(jié)課采納老師：聲音有大小的不同，或者振動的振幅與響度探究方式引導(dǎo)學(xué)說聲音有強(qiáng)有弱，隆隆的雷聲振之間的關(guān)系生分組試驗(yàn)，對耳欲聾，輕聲輕語就須側(cè)耳傾聽，同學(xué) 1：輕輕撥，鋸詳細(xì)問題進(jìn)行分在物理學(xué)中，我們把聲音的強(qiáng)弱條振動幅度小， 聲音析，調(diào)動了同學(xué)或大小叫做響度；響度??；的積極性，發(fā)揮（板書：響度 - 指聲音的強(qiáng)弱；）用力撥， 鋸條振動了同學(xué)的能動老師：那么，什么因素打算聲音幅度大，聲音響度性，師生互動，的響度呢？（響度與什么因素有大；同學(xué)思維放開，關(guān)，提出問題；）這說明聲音響度記憶深刻，對知（1）響度與振幅的關(guān)系與發(fā)聲物體振動的識的把握達(dá)到

6、了老師：由于聲音是物體振動產(chǎn)生的，所以我們以鋼尺為討論對象，幅度有關(guān)；同學(xué) 2：聲音的響度要求；對它們的振動進(jìn)行了探究，找到與發(fā)聲物體振動的響度不同的緣由；幅度有關(guān)， 振動幅度樂（邊演示邊講解）越大，聲音響度越音將鋸條垂直于桌面邊緣伸出桌大；振動幅度越小，課堂雖然給的外，用手按住桌子上面的全部鋸聲音響度越??；同學(xué)供應(yīng)了觀看三條，保持鋸條位置不變，先后用的資料，但通過要手向下輕撥、重?fù)茕彈l，使鋸條創(chuàng)設(shè)情形讓同學(xué)素振動，認(rèn)真辨別聲音，并同時觀感受出了樂音與察鋸條振動時離開原先位置的距噪聲的存在，學(xué)離；你們能得出什么結(jié)論？生又自己提出了板書：聲音的響度與發(fā)聲物體振想要明白的三大動的幅度有關(guān)；問題；同

7、學(xué)依據(jù)（2）響度與距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近的關(guān)已有的體會，要系；同學(xué)：聲音的響度仍得出了樂音與噪老師：同樣是我說的話，距離我跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)聲的來源，危害遠(yuǎn)的同學(xué)聽不到；而距離我近的近有關(guān)；距離發(fā)聲體和掌握途徑也是同學(xué)卻能精確重復(fù)出來，這一現(xiàn)越遠(yuǎn)，響度越??；距不難的，是否在象說明白什么？離發(fā)聲體越近， 響度課堂上顯現(xiàn)了討板書：聲音的響度仍跟距離越大；論的場面，就顯發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；示同學(xué)的自主學(xué)1、音調(diào)習(xí)；（1）音調(diào)概念精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - -

8、 - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載老師：請同學(xué)們用塑料片先后在木梳上快劃和慢快，認(rèn)真觀看， 辨別塑料片的振動快慢及它發(fā)出的聲音的高低的關(guān)系？老師：在物理學(xué)中我們把聲音的高低叫音調(diào)；（板書：音調(diào)，指聲音的高低； ）聲音高， 就是指音調(diào)高， 聲音低， 就是指音調(diào)低；塑料片快劃，發(fā) 出的聲音高，音調(diào)高；慢劃發(fā)出 的聲音低，音調(diào)低；女同學(xué)們說 話的音調(diào)一般比男同學(xué)的高；（2）頻率的概念；老師：音調(diào)為什么會有高低不同呢？下面將由同學(xué)們來探究這個問題；從哪里入手進(jìn)行探究呢？（稍停頓）老師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：（邊演示邊講解）既然是樂聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么音音調(diào)不同的緣由肯定與發(fā)聲體的的振動有關(guān)；下面以相

9、鄰的三個同三學(xué)為一組，探究鋸條的振動和它要的音調(diào)之間的關(guān)系；方法是：分素別將鋸條的 1/4 和 3/4 長垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子上面的全部鋸條，然后用大小相同的力撥動桌外的鋸條，使其振動；觀看鋸條的振動快慢，辨別鋸條發(fā)出聲音老師：通過探究，我們發(fā)覺音調(diào)不同的緣由是什么了嗎？老師：為了描述物體振動的快慢， 我們引入一個新的物理量“頻 率”；頻率就是物體在1 秒內(nèi)振動的次數(shù)；物體振動越快，它在 1 秒內(nèi)振動的次數(shù)越多，頻率越大；物體振動越慢，它在1 秒內(nèi)振動次數(shù)越少，頻率越??；短鋸條振動快，頻率大；長鋸條振動慢，頻率??；頻率： 物體在 1S 內(nèi)振動的次數(shù)，頻率的單位為赫茲， 簡稱赫符

10、號為 Hz；一個物體在 1S 內(nèi)振動的 10 次，那么它振動一頻同學(xué)：動手操作同學(xué)：快劃，塑料片發(fā)出的聲音尖細(xì)， 慢劃，塑料片發(fā)出的聲音低沉；同學(xué)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的；同學(xué)：探究據(jù)條振動的頻率和音調(diào)之間的關(guān)系同學(xué)：（某試驗(yàn)小組代表發(fā)言）是由于鋸條振動的快慢不同；同學(xué)：音調(diào)和發(fā)聲物通過同學(xué)的回答和不同力度擊鼓、敲盆、撥吉它弦，引導(dǎo)同學(xué)留意觀看鼓 面、盆上紙屑、吉它弦所發(fā)生的變化，和聲音大小的變化，引導(dǎo)同學(xué)熟識響度， 訂正原不正確的說法和熟識，并讓同學(xué)自己得出響度與聲源振動幅度的關(guān)系；通過同學(xué)觀看、分析在撥吉它上不同的弦、松緊不同的橡皮筋、吹口琴兩端的簧片、撥插入不同長度直尺、硬紙片劃不同間距

11、的梳子時所發(fā)出聲音的不同， 給同學(xué)介紹音調(diào)的概念分析音調(diào)高低的緣由；對比不同樂器、物品發(fā)出聲音的不同介紹音色；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載率就是 10Hz ；）老師：如某人的心跳每分鐘72體振動的頻率有關(guān)；物體振動頻率越大，本課物理名詞較多，對于剛次，合每秒 1.2 秒,其頻率廉潔發(fā)出的聲音音調(diào)越上物理不久的初是 1.2Hz ；（3）初步建立音調(diào)和頻率之間的高，振動頻率越小，音調(diào)越低；二同學(xué)來說要完全懂得是困難關(guān)

12、系；的，課內(nèi)老師在老師：我們用頻率表示物體振動這些名詞上不必的快慢，那么，音調(diào)跟發(fā)聲物體多費(fèi)唇舌，要把的什么物理量有關(guān)？詳細(xì)是什么握住本課的教學(xué)關(guān)系？老師：板書：音調(diào)與發(fā)聲目的；這些名詞物體的振動頻率有關(guān)；振動頻率在實(shí)際生活中和越大，音調(diào)越高， 振動頻率越小，今后高中物理課音調(diào)越低；的學(xué)習(xí)中，仍可3、音色以進(jìn)一步加深理樂老師：樂音有高低的不同，音調(diào)解；對于這些名音是它的一個特點(diǎn)；樂音又有大小詞的說明，不要的不同，響度是樂音的另一特點(diǎn)；給同學(xué)提出過高三除此之外，樂音仍有沒有其他特的要求，否就將要征呢？適得其反；素老師：假如我們班的某同學(xué)在教室外唱歌，你們能聽出是她的聲音嗎？老師：假如某同學(xué)在教室外拉小同學(xué)：能；提琴，你們能聽出那是小提琴的聲音嗎？老師：我們之所以能聽出熟識的同學(xué)：能；人，熟識的樂器的聲音，是由于不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，這叫做音色不同；老師：不同的發(fā)聲體音樂不同，音色是由發(fā)聲體本身打算的；影響音色的詳細(xì)因素將在高中階段學(xué)習(xí)；（板書：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身打算的；）作業(yè)課本： 1、2、3、4精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - -