三年級(jí)對(duì)話作文

1、上課了，于老師走進(jìn)教室，對(duì)小朋友們說：“小朋友，我姓于，叫于永正。歡迎我嗎？”“歡迎！”小朋友們齊聲回答?！爸x謝！”于老師高興地說，“那，我們就上課吧！”上課了，于老師走進(jìn)教室，對(duì)小朋友們說：“小朋友，我姓于，叫于永正。歡迎我嗎？”小朋友們齊聲回答：“歡迎！”于老師高興地說：“謝謝！那，我們就上課吧！”關(guān)于提示語關(guān)于提示語 提示語可以加在不同位置。可以加在人物語言的前面，提示語可以加在不同位置?？梢约釉谌宋镎Z言的前面，也可以加在后面，還可以加在中間。注意在不同情況下標(biāo)也可以加在后面，還可以加在中間。注意在不同情況下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。點(diǎn)符號(hào)不一樣。 王老師高興地說：王老師高興地說：“我們班又有一個(gè)

2、同學(xué)的文章發(fā)表我們班又有一個(gè)同學(xué)的文章發(fā)表了，大家猜猜是誰？了，大家猜猜是誰？”（提示語在前）（提示語在前） “我們班又有一個(gè)同學(xué)的文章發(fā)表了，大家猜猜是我們班又有一個(gè)同學(xué)的文章發(fā)表了，大家猜猜是誰？誰？”王老師高興地說。（提示語在后）王老師高興地說。（提示語在后） “我們班又有一個(gè)同學(xué)的文章發(fā)表了，我們班又有一個(gè)同學(xué)的文章發(fā)表了，”王老師高興王老師高興地說，地說，“大家猜猜是誰？大家猜猜是誰？”（提示語在中間）（提示語在中間） 如果說話人是誰非常明顯，提示語也可以不加。提示如果說話人是誰非常明顯，提示語也可以不加。提示語位置不同，在表達(dá)情感上會(huì)有細(xì)微不同，而如果綜合運(yùn)語位置不同，在表達(dá)情感上

3、會(huì)有細(xì)微不同，而如果綜合運(yùn)用，還可以使語言描寫顯得靈活多樣。用，還可以使語言描寫顯得靈活多樣。對(duì)話描寫的形式對(duì)話描寫的形式提示語在前，引語在后，引語之前用冒號(hào)。例如：提示語在前，引語在后，引語之前用冒號(hào)。例如：小男孩哭著說：小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。我把膠卷忘在家里了?！保ㄐz影師）（小攝影師）引語在前，提示語在后，提示語后面用句號(hào)。例如：引語在前，提示語在后，提示語后面用句號(hào)。例如： “150150歲，您記錯(cuò)了吧？歲，您記錯(cuò)了吧？”小槐樹有點(diǎn)兒不相信。小槐樹有點(diǎn)兒不相信。 （院子里的悄悄話）（院子里的悄悄話）引語在提示語的前面和后面。即提示語在兩個(gè)引語的引語在提示語的前面和后面。即

4、提示語在兩個(gè)引語的中間，提示語后面用逗號(hào)。例如：中間，提示語后面用逗號(hào)。例如： “我留在村子里我留在村子里, ,”第三個(gè)孩子說，第三個(gè)孩子說，“也許在村子里，也許在村子里， 我就能明白幸福究竟是什么。我就能明白幸福究竟是什么。”（幸福是什么）（幸福是什么） “哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？上啦？” “就是哪兒也比不上！就是哪兒也比不上！” “那你說說，現(xiàn)在怎么個(gè)好法？那你說說，現(xiàn)在怎么個(gè)好法？” （可愛的草塘）（可愛的草塘）只有引語，沒有提示語。例如：只有引語，沒有提示語。例如：對(duì)話描寫的形式對(duì)話描寫的形式笑瞇瞇笑瞇瞇 眉開眼笑眉開眼笑 開懷大笑

5、開懷大笑難過難過 愁眉苦臉愁眉苦臉 垂頭喪氣垂頭喪氣 連蹦帶跳連蹦帶跳 蹦蹦跳跳蹦蹦跳跳 手舞足蹈手舞足蹈 我回來了。我回來了。他（他（ ）說：）說：“我回來了。我回來了?！?他（他（興高采烈地興高采烈地）說：）說：“我回來了。我回來了。” 他（他（怒氣沖沖地怒氣沖沖地）說：）說：“我回來了。我回來了?！?他（他（蹦蹦跳跳地蹦蹦跳跳地）說：）說：“我回來了。我回來了。”A:王小飛說老師也太壞了王小飛說老師也太壞了,竟然給我不及格。竟然給我不及格。 B:王小飛說：王小飛說：“老師也太壞了老師也太壞了,竟然給我不及格。竟然給我不及格?！?C:王小飛苦著臉捶了一下桌子：王小飛苦著臉捶了一下桌子：“老

6、師也太壞了老師也太壞了,竟竟然給我不及格。然給我不及格?！比齻€(gè)句子哪個(gè)最好？為什么？三個(gè)句子哪個(gè)最好？為什么？C好好,把間接引語變成直接引語把間接引語變成直接引語,有神態(tài)和動(dòng)作描寫有神態(tài)和動(dòng)作描寫 小明說：“媽媽，我回來了。” “孩子你回來了，什么事這么不開心？”媽媽問。 “我有個(gè)壞消息要告訴你?！毙∶髡f，“班里舉行口算比賽，我錯(cuò)了十九道。” 小明（ ）說：“媽媽，我回來了?！?“孩子你回來了，什么事這么不開心？”媽媽（ ）問。 “我有個(gè)壞消息要告訴你。”小明（ ）說，“班里舉行口算比賽，我錯(cuò)了十九道。” 小明（垂頭喪氣地垂頭喪氣地）說：“媽媽，我回來了?！?“孩子你回來了，什么事這么不開心？

7、”媽媽（拉著小明的手拉著小明的手）問。 “我有個(gè)壞消息要告訴你?！毙∶鳎ǔ蠲伎嗄樀爻蠲伎嗄樀兀┱f，“班里舉行口算比賽，我錯(cuò)了十九道?！?小明說：“媽媽，我回來了。” “孩子你回來了，什么事這么不開心？”媽媽問。 “我有個(gè)壞消息要告訴你?！毙∶髡f，“班里舉行口算比賽，我錯(cuò)了十九道?！?小明（垂頭喪氣地垂頭喪氣地）說：“媽媽，我回來了。” “孩子你回來了，什么事這么不開心？”媽媽（拉著小明的手拉著小明的手）問。 “我有個(gè)壞消息要告訴你?！毙∶鳎ǔ蠲伎喑蠲伎嗄樀啬樀兀┱f，“班里舉行口算比賽，我錯(cuò)了十九道。” 下面是兩個(gè)題目相同內(nèi)容相仿的下面是兩個(gè)題目相同內(nèi)容相仿的人物對(duì)話描寫片段。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看人物

8、對(duì)話描寫片段。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看看哪段寫得更好，好在哪里?？茨亩螌懙酶茫迷谀睦?。誘誘 惑惑甲甲 ：一位小學(xué)生在游戲廳門前走過。一位小學(xué)生在游戲廳門前走過。老板說老板說：“小同小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”小學(xué)生說小學(xué)生說：“我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了去就出不來了”老板說老板說：“嗨，哪有的事啊！你嗨，哪有的事??！你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦！關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦！”小學(xué)生說小學(xué)生說：“可是我也

9、可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了。沒有帶多少錢呀，還是算了?！崩习逭f老板說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”小學(xué)生說小學(xué)生說：“那那”老板說老板說：“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?！這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?！”小學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。小學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。老板老板自言自自言自語道：語道：“哈，又俘虜了一個(gè)哈，又俘虜了一個(gè)” 誘誘 惑惑 乙：乙： 一位小學(xué)生在游戲廳門前走過。一位小學(xué)生在游戲廳門前走過。老板見狀，滿臉堆笑，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他忙招呼他說：說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？

10、怎么不進(jìn)去呀？” “我我我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進(jìn)去就出我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進(jìn)去就出不來了不來了” “嗨，哪有的事?。∴?，哪有的事??！”老板一副被冤枉的樣子，老板一副被冤枉的樣子，“你看，你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦，讓你更聰明！機(jī)，健腦，讓你更聰明！” 那小學(xué)生那小學(xué)生似乎有些心動(dòng)似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒有帶多少錢呀，還可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了。是算了?！?“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！” “那那” “這有什么，下次你給我?guī)聿痪?/p>

11、得了！這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧耍　崩习謇习鍘е荒槑е荒樀靡?，邊說邊把小學(xué)生拖得意，邊說邊把小學(xué)生拖進(jìn)了游戲廳。進(jìn)了游戲廳。 “哈，又俘虜了一個(gè)哈，又俘虜了一個(gè)” 老板老板自言自語道自言自語道，臉上露出臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。一絲不易察覺的狡黠的笑。 1 1、甲文段沒有分段，乙文段落分明。、甲文段沒有分段，乙文段落分明。2 2、甲文段只有對(duì)話描寫，乙文段結(jié)合了、甲文段只有對(duì)話描寫，乙文段結(jié)合了人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象生動(dòng)，表現(xiàn)力人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。強(qiáng)。3 3、甲文段形式單一，乙文段運(yùn)用多種對(duì)話、甲文段形式單一，乙文段運(yùn)用多種對(duì)話形式，更為活潑生動(dòng)。形式，更為活潑生動(dòng)。乙文段更好。理由是：乙文段更好。理由是：設(shè)置情景，進(jìn)行對(duì)話描寫的寫作訓(xùn)練。 （要符合人物的身份、年齡、性格特征）1、老師和自己談心2、家長的告誡3、考試過后與同學(xué)的課間交流4