反思數(shù)學(xué)公開課的“精彩”

1、反思數(shù)學(xué)公開課的“精彩：公開課作為一種特殊的教學(xué)組織形式 ,其本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。而“表演式的數(shù)學(xué)公開課給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多誤區(qū)。公開課 ,作為眾多優(yōu)秀課堂的縮影 ,其中的“精彩應(yīng)該是實(shí)在的、真切的、自然的 ,而不應(yīng)是虛擬的、做作的、莫名其妙的。隨著課程改革的不斷深入 ,數(shù)學(xué)公開課勢必將越來越精彩、越來越成熟。：數(shù)學(xué) ,公開課 ,教育 ,研究長期以來 ,課堂教學(xué)備受人們的重視。公開課 ,自然成為教師展示教學(xué)水平和教學(xué)效果的平臺。為了準(zhǔn)備一堂公開課的教學(xué) ,為了得到評委的肯定和同行的稱贊 ,教師得花上數(shù)星期甚至數(shù)月的時(shí)間精心設(shè)計(jì)、精心彩排。教師所想的就是如何在這場“表演中出色完成任務(wù)

2、 ,于是 ,在公開課中使出現(xiàn)了一幕幕“精彩的教學(xué)片段。在此 ,筆者想就某些數(shù)學(xué)公開課中出現(xiàn)的“精彩片段談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想 ,與同行們共勉。一、因?yàn)椤熬识熬实墓_課有許多公開課 ,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式 ,從老師到學(xué)生 ,處處洋溢著和諧、統(tǒng)一的教學(xué)氣氛 ,老師從拋出問題到解決問題 ,能夠給人產(chǎn)生一種“水到渠成的感覺 ,在課堂上出現(xiàn)的“精彩片段令聽課者感到舒坦、自然。然而 ,所謂的“精彩只是迎合新課標(biāo) ,趕趕時(shí)髦 ,搞搞花架子 ,很少注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性 ,出現(xiàn)了許多弊端：公開課似乎就是開討論會 ,有的甚至上成了“茶話會 ,認(rèn)為只要討論熱烈就是一堂成功的課。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了“跑龍?zhí)赚F(xiàn)象。一堂課

3、 ,合作討論的時(shí)間多達(dá)30多分鐘以上 ,問題零碎、淺薄 ,討論的價(jià)值不高 ,一個(gè)問題一討論 ,問得頻 ,討論得勤 ,課堂氣氛看似十分活潑 ,其實(shí)是假繁榮的現(xiàn)象。更有甚者 ,一些公開課 ,小組討論的意義變了味 ,教師為了讓小組活動之后交流更順利、與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合 ,就利用巡視的時(shí)機(jī) ,通過一些簡單的提問 ,將自己的觀點(diǎn)暗示給學(xué)生 ,以便安排好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和程序。這已成為一些教師駕馭課堂的“秘訣了。有的教師甚至說：“小組合作討論 ,只要引導(dǎo)得好 ,我就不怕他們說不出。還有些公開課上 ,合作學(xué)習(xí)幾乎就是走過場 ,學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài) ,或者剛剛進(jìn)入狀態(tài) ,只要有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解 ,

4、老師為了節(jié)省時(shí)間 ,就示意停下來 ,立即進(jìn)行小組反應(yīng) ,讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果 ,老師得到了想要的答案 ,小組討論就算過了關(guān)。其實(shí) ,還有許多同學(xué)根本沒有得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練 ,許多知識稀里糊涂。如此合作討論 ,教師關(guān)注的只是小組活動的形式和結(jié)果 ,而不是注重探究的過程 ,更沒有關(guān)注全體學(xué)生的開展 ,其效果可想而知了。二、因?yàn)椤板e誤而“精彩的公開課為了上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課 ,不少老師會絞盡腦汁尋找教學(xué)素材 ,力求在公開課上一鳴驚人、課驚四座。一位老師在執(zhí)教?百分?jǐn)?shù)的意義?時(shí) ,課前精心選擇了一些帶有數(shù)字的成語 ,如“九死一生、“十拿九穩(wěn)等 ,在課堂上 ,老師引導(dǎo)學(xué)生用“幸存的可能性為10%來理解

5、“九死一生 ,用“辦事的準(zhǔn)確率為90%來理解“十拿九穩(wěn)。這位數(shù)學(xué)老師由于采用了“語數(shù)整合教學(xué)法 ,因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性。然而 ,這位老師引導(dǎo)學(xué)生將成語中的數(shù)字狹義地理解為數(shù)學(xué)中的具體數(shù)目顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)看似“精彩的教學(xué)片段 ,其實(shí)已經(jīng)付出了“整合內(nèi)容錯誤的沉重代價(jià) ,成為一堂只“精而不“彩的數(shù)學(xué)公開課。三、因?yàn)椤盎闹嚩熬实墓_課在數(shù)學(xué)公開課上 ,有時(shí)還會出現(xiàn)一些令人意想不到的“荒謬笑話 ,而執(zhí)教老師卻渾然不知 ,依然將“精彩繼續(xù)。在一堂省級公開課上時(shí)逢連戰(zhàn)訪問大陸期間 ,老師讓學(xué)生列舉出有關(guān)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的題目 ,當(dāng)一名學(xué)生答復(fù)“求鹽占鹽水的百分之幾要用百分?jǐn)?shù)時(shí) ,執(zhí)教老師

6、由于沒有用心傾聽學(xué)生答復(fù)的問題 ,竟然將“鹽占兩個(gè)字音聽成了“連戰(zhàn) ,從而很“自然地引出了與“連戰(zhàn)大陸行有關(guān)的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用方面的知識 ,使這堂數(shù)學(xué)公開課顯得十分“精彩。然而 ,在這堂公開課“精彩的背后 ,我們似乎看到了學(xué)生們剎那間的茫然和為難。也許 ,這個(gè)“荒謬笑話會給我們留下一番深深的思考四、因?yàn)椤疤摌s而“精彩的公開課在教研活動中 ,公開課是實(shí)事求是的研修課 ,讓人感到樸實(shí)、自然、踏實(shí)?？墒怯袝r(shí)一些表演性的“公開課 ,常常令人啼笑皆非。難怪一位聽課的同行評課時(shí)發(fā)出這樣的感慨：這樣的課 ,最大的問題就是沒有問題。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之

7、不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。公開課作為一種特殊的教學(xué)組織形式 ,其本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?！氨硌菡n形式上有教師的教與學(xué)生的學(xué) ,但教師不是真教 ,是“教給聽課教師們看的；學(xué)生也不是真學(xué) ,因?yàn)檎n堂上所要答復(fù)的問題教師已經(jīng)進(jìn)行了精心的輔導(dǎo) ,學(xué)

8、生自然領(lǐng)會了教師的良苦用心 ,不負(fù)師望 ,在課堂上表演得完美無缺。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中

9、水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。筆者認(rèn)為 ,一堂公開課如果過于完美 ,也就沒有討論的價(jià)值了 ,課堂的閃光點(diǎn)固然值得推崇 ,但課堂上的“遺憾、“瑕疵 ,雖不是教師追求的目標(biāo) ,但

10、它是事實(shí)的必然 ,這些才是真正的研究對象 ,才是我們公開課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有在彌補(bǔ)疏漏和欠缺中求得進(jìn)步 ,才能逐步走向“盡善盡美。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的