《嚴(yán)守規(guī)范高效學(xué)習(xí)》課件

1、 作為海濱中學(xué)的學(xué)生，作為海濱中學(xué)的學(xué)生， 我我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該遵守哪些方面的們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該遵守哪些方面的規(guī)則呢？規(guī)則呢？大眼睛搜索大眼睛搜索1 1、國(guó)家以及地方制定的法律法規(guī)、國(guó)家以及地方制定的法律法規(guī)2 2、中學(xué)生守則、中學(xué)生守則3 3、中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生日常行為規(guī)范4 4、海濱中學(xué)的各項(xiàng)紀(jì)律制度、海濱中學(xué)的各項(xiàng)紀(jì)律制度 1 1）就餐紀(jì)律）就餐紀(jì)律 2 2）住校生內(nèi)務(wù)整理要求）住校生內(nèi)務(wù)整理要求 3 3）住校生就寢紀(jì)律）住校生就寢紀(jì)律 4 4）海濱中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范）海濱中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) （）學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃（）學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)

2、習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。 因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。無(wú)數(shù)。 他們總是考慮他們總是考慮“老師要我做什么老師要我做什么”而不而不是是“我要做什么我要做什么”。 （二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間（二）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間 時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)

3、生雖然忙忙碌碌，得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。手忙腳亂。 這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。1 1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（三）不求甚解，死記硬背（三）不求甚解，死記硬背 死記

4、硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。 它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。謝天謝地，考試總算

5、結(jié)束了。1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) 四、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)四、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因往往在于他們沒有掌握知識(shí)就不行了，其原因往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)所學(xué)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。戴。 構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如構(gòu)

6、建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) （五）不會(huì)聽課（五）不會(huì)聽課 這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽課容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)；只讓自己的記錄與教師的講述保持同；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自

7、己的思路與教師保持同步步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬(wàn)事大吉；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬(wàn)事大吉，等等。，等等。 1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（六）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)（六）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。（七）不善于科學(xué)用腦（七）不善于科學(xué)用腦這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于

8、轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率。1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) 1、磨刀會(huì)誤砍柴工？、磨刀會(huì)誤砍柴工？ “學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)就行學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)就行了，還講什么方法？了，還講什么方法？”有的同學(xué)把重視學(xué)有的同學(xué)把重視學(xué)習(xí)方法誤認(rèn)為是投機(jī)取巧，雖然學(xué)習(xí)下工習(xí)方法誤認(rèn)為是投機(jī)取巧，雖然學(xué)習(xí)下工夫很大，但是在方法上聽其自然，看不到夫很大，但是在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為研究學(xué)習(xí)方法確方法所帶來(lái)的甜頭，以為研究學(xué)習(xí)方法會(huì)磨刀誤

9、了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和會(huì)磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。 二、錯(cuò)誤的想法 2、糾正方法太吃力？、糾正方法太吃力？ 有的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法很重要，在老有的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法很重要，在老師的幫助下也總結(jié)出了適合自己的方法，但師的幫助下也總結(jié)出了適合自己的方法，但掌握和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法時(shí)，感覺非常吃力掌握和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法時(shí)，感覺非常吃力，最后半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)，最后半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。劃無(wú)行動(dòng)。 在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)

10、效果也會(huì)糟糕得多，采用新方法必然要學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多，采用新方法必然要糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。，更需要毅力和恒心。二、錯(cuò)誤的想法 預(yù)習(xí)就是在老師上課之前，自己預(yù)先學(xué)預(yù)習(xí)就是在老師上課之前，自己預(yù)先學(xué)習(xí)習(xí) 預(yù)習(xí)最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性預(yù)習(xí)最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，一位優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)，預(yù)習(xí)是循環(huán)，一位優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)，預(yù)習(xí)是“合理合理”搶跑，一開始就搶跑，一開始就“搶跑搶跑”領(lǐng)先。領(lǐng)先。好處：好處：1、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)自學(xué)能力和能力和獨(dú)立思維獨(dú)立思維能力。能力。2、預(yù)習(xí)可以直接、預(yù)習(xí)可以直接提高提高

11、效率，可預(yù)先效率，可預(yù)先彌補(bǔ)彌補(bǔ)漏洞漏洞，掃除掃除知識(shí)障礙，聽課精力能很快集中到知識(shí)障礙，聽課精力能很快集中到新知識(shí)上來(lái)。新知識(shí)上來(lái)。3 3、重視預(yù)習(xí)、重視預(yù)習(xí)3、預(yù)習(xí)能、預(yù)習(xí)能開拓開拓思路，容易跟上老師的思路甚思路，容易跟上老師的思路甚至可以跑到老師思路的前面。至可以跑到老師思路的前面。4、預(yù)習(xí)可以、預(yù)習(xí)可以提高提高記筆記的水平，有選擇地記記筆記的水平，有選擇地記筆記，大量的時(shí)間用于筆記，大量的時(shí)間用于思考思考。5、預(yù)習(xí)能、預(yù)習(xí)能增強(qiáng)增強(qiáng)記憶效果，預(yù)習(xí)能使知識(shí)的理記憶效果，預(yù)習(xí)能使知識(shí)的理解更為深刻，理解的知識(shí)容易記住，另外預(yù)解更為深刻，理解的知識(shí)容易記住，另外預(yù)習(xí)習(xí)增強(qiáng)增強(qiáng)了新舊知識(shí)的了新

12、舊知識(shí)的聯(lián)系聯(lián)系，這也有助于記憶，這也有助于記憶。 3 3、重視預(yù)習(xí)、重視預(yù)習(xí) 1、圍繞、圍繞重點(diǎn)重點(diǎn)，及時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí) “與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘習(xí)去防止遺忘”，復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)最好最好在在遺忘之前遺忘之前，倘若，倘若在遺忘之后，效率最低了在遺忘之后，效率最低了。 2、查缺補(bǔ)漏查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的系統(tǒng)，而非一知半，保證知識(shí)的系統(tǒng)，而非一知半解、支離破碎，平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記解、支離破碎，平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)憶上的知識(shí)缺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)，做到在學(xué)習(xí)上不欠彌補(bǔ)

13、，做到在學(xué)習(xí)上不欠“債債”，獲得比較完，獲得比較完整的知識(shí)。整的知識(shí)。4 4、及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)3、先先回憶，回憶，后后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果每次復(fù)習(xí)，先不忙看書，而是先把上課或每次復(fù)習(xí)，先不忙看書，而是先把上課或?qū)W習(xí)的內(nèi)容回想一遍，概念、公式及推學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍，概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫一遍，然后再與課本、筆導(dǎo)方法先默寫一遍，然后再與課本、筆記對(duì)照一下，針對(duì)存在的問(wèn)題，再看書記對(duì)照一下，針對(duì)存在的問(wèn)題，再看書學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。4、用好用好互動(dòng)、練習(xí)冊(cè)，在互動(dòng)、練習(xí)冊(cè)，在規(guī)定規(guī)定時(shí)間（如時(shí)間（如30分鐘）內(nèi)分鐘）內(nèi)高質(zhì)量高質(zhì)量

14、的做題，適當(dāng)?shù)淖鲱}，適當(dāng)強(qiáng)化強(qiáng)化訓(xùn)訓(xùn)練。要和教材練。要和教材對(duì)照對(duì)照起來(lái)用，以起來(lái)用，以加深加深對(duì)課對(duì)課本知識(shí)的理解。本知識(shí)的理解。4 4、及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)5 5、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，是使所學(xué)知識(shí)深化、邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，是使所學(xué)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和條理化的過(guò)程。簡(jiǎn)化和條理化的過(guò)程。6 6、復(fù)習(xí)形式：分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、穿插、復(fù)習(xí)形式：分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)宜以分散、經(jīng)常為主，以記憶為課后復(fù)習(xí)宜以分散、經(jīng)常為主，以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)最主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時(shí)間，一次復(fù)習(xí)深透

15、為好。好集中用整塊時(shí)間，一次復(fù)習(xí)深透為好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將不同的課程交替安排當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將不同的課程交替安排，穿插進(jìn)行，提高大腦工作效率。，穿插進(jìn)行，提高大腦工作效率。4 4、及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí) 7、復(fù)習(xí)方法多樣化、復(fù)習(xí)方法多樣化 除了除了背誦、抄寫背誦、抄寫，還有，還有自我提問(wèn)、自我提問(wèn)、舉例說(shuō)明、比較分析、材料對(duì)照、舉例說(shuō)明、比較分析、材料對(duì)照、繪制圖表、編寫提綱、查閱錯(cuò)檔繪制圖表、編寫提綱、查閱錯(cuò)檔，每次復(fù)習(xí)還要不斷增添新的信息，每次復(fù)習(xí)還要不斷增添新的信息，做到做到“溫故而知新溫故而知新”。-8、及時(shí)復(fù)習(xí)，多次復(fù)習(xí)。、及時(shí)復(fù)習(xí)，多次復(fù)習(xí)。4 4、及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí) 專注專注 傾聽

16、傾聽 筆記筆記 練習(xí)練習(xí) 討論討論 質(zhì)疑質(zhì)疑 合作合作 思考思考5、提高聽課效率 “人不該在一個(gè)位置上跌兩次跤人不該在一個(gè)位置上跌兩次跤”。但實(shí)際。但實(shí)際上，有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)，一個(gè)錯(cuò)誤，常常一上，有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)，一個(gè)錯(cuò)誤，常常一犯再犯。為降低錯(cuò)誤的重復(fù)率，學(xué)生編寫犯再犯。為降低錯(cuò)誤的重復(fù)率，學(xué)生編寫“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”是有效的方法。是有效的方法。 平時(shí)自測(cè)，或老師組織的小測(cè)驗(yàn)，期中、期平時(shí)自測(cè)，或老師組織的小測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試，每次考過(guò)之后，就把做錯(cuò)的題重抄末考試，每次考過(guò)之后，就把做錯(cuò)的題重抄一遍在一遍在“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”上。上。格式格式見后面見后面6、編寫錯(cuò)題集格式：格式： 科目：數(shù)學(xué)科目：數(shù)學(xué) 題目：若題目：若 成立，求成立，求a的取值范圍的取值范圍 錯(cuò)誤：當(dāng)錯(cuò)誤：當(dāng) 時(shí)，時(shí)， 正確：正確： 原因：概念不清原因：概念不清 如果每次考試后錯(cuò)題量太多，則不一定要把所有如果每次考試后錯(cuò)題量太多，則不一定要把所有的錯(cuò)