五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》微作業(yè)設(shè)計(jì)

1、五年級下冊冬陽 童年 駱駝隊(duì)微作業(yè)設(shè)計(jì)第一部分 ：作業(yè)設(shè)計(jì)1、課文按（ ）的順序，描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個童年片段，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。 2、讀以下文段，完成練習(xí)。我站在駱駝面前，看它們（ ）的樣子：那樣( )的臉，那樣（ ）的牙，那樣（ ）的態(tài)度。它們（ ）的時候，上牙和下牙（ ）地磨來磨去，大鼻孔里（ ）著熱氣，白沫子（ ）在胡須上。我（ ）了，自己的牙也（ ）。（1） 在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（2） 你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？（3） 請你觀察一種小動物吃食的樣子，用幾句話細(xì)致地寫下來。3、課文冬陽 童年 駱駝隊(duì)是小說 的序言，它的作者是臺灣著名女作家（

2、），我們已經(jīng)學(xué)過她的作品 等。4、課外閱讀：林海音對童年生活是那樣的依依留戀，那么小說城南舊事又描寫了那些事呢？你有興趣看一看這部小說嗎？或者看一看電影城南舊事吧！第二部分：作業(yè)設(shè)計(jì)分析一、涵蓋的知識內(nèi)容分析本作業(yè)主要評價(jià)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握，對作者在文中流露出的思想感情的體會，對重點(diǎn)語段的積累、體會和遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸。二、題源分析與編制設(shè)想 本作業(yè)是新課上完后的課堂作業(yè)，由四道題構(gòu)成。其中一二題來自課文，第三題是由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸?！袄斫庹n文內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，揣摩這種思想感情是如何表達(dá)出來的，并積累語言”既是本課閱讀理解的重

3、點(diǎn)，也是第三學(xué)段課文學(xué)習(xí)及閱讀的重點(diǎn)。本作業(yè)正是緊扣這個重點(diǎn)來設(shè)計(jì)。第一題從整體上把握全文的順序、脈絡(luò)和感情。高段學(xué)生應(yīng)初步具有統(tǒng)覽全文的能力。這既是評價(jià)學(xué)生對課文的整體感知和概括能力，也是一種讀書方法的有效引導(dǎo)。第二題出自課文“學(xué)駱駝咀嚼”的片段，這是一段饒有趣味，充滿童心童趣的文字，也是一段值得學(xué)生積累并模仿學(xué)習(xí)語言的文字。如何評價(jià)學(xué)生對這段文字的把握？我設(shè)計(jì)了逐層遞進(jìn)的三道題。（1）在括號里填上合適的詞語。要求填寫的詞語用得極為精準(zhǔn)傳神，生動細(xì)致地描摹了駱駝嚼草的樣子及“我”看“呆”看“傻”的情狀，表現(xiàn)了“我”天真、好奇的可愛情態(tài)。這道題旨在通過填空的形式，評價(jià)學(xué)生對精彩片段的積累，并引

4、導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中，注意積累語言和揣摩作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動。其中，“咀嚼”和“交錯”也是本課要求會寫的詞語，這也是對生字詞的一種檢查。（2）你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生通過語言來感知人物形象，這也是高段學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。要完成這道題，需要細(xì)細(xì)品讀，將抽象的文字還原成具體的形象，讓文中的英子浮于腦中，立于眼前。（3）模仿這個片段寫一種小動物吃食的樣子。設(shè)計(jì)這道題出于兩個方面的思考：其一，達(dá)到練筆的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“將寫的訓(xùn)練置于閱讀語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累

5、，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@么好的文字，正是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的絕好材料。篇幅不長，三兩句話也可，三五分鐘便可完成。每篇課文都找到這么一段話，讓學(xué)生學(xué)者寫寫，見縫插針地練練，將讀與寫結(jié)合起來，日積月累，學(xué)生的語言能力自然就強(qiáng)了。其二，這道題看似簡單，但必須有生活中的觀察與積累。只有真正喜愛并飼養(yǎng)觀察過小動物的孩子，才能寫出真實(shí)的感受。這道題其實(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生活性與開放性。語文的外延等于生活的外延。只有熱愛生活，生命豐盈的人才是真正熱愛語文的人。而語文作業(yè)如果能夠成為聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活與語文教學(xué)的紐帶，無疑是有效的。第三題來自課后資料袋，評價(jià)學(xué)生快速瀏覽并攫取信息的能力。最后一個

6、空是回顧上學(xué)期的竊讀記，激發(fā)學(xué)生的親切感，為課外閱讀做好鋪墊。第四題課外閱讀城南舊事或觀看電影。課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀卻有著無比廣闊的空間。課文往往只是一個引子，引導(dǎo)學(xué)生叩開閱讀的大門，去讀更多更好的書，讀整本的書，使閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生命活動中不可或缺的一部分，去滋養(yǎng)生命，豐盈心靈。三、試題間關(guān)聯(lián)性分析 這幾道題，從整體到局部，由閱讀體會到積累到運(yùn)用，從課內(nèi)到課外，從課堂到生活，體現(xiàn)了知識與能力的關(guān)聯(lián)與上升，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開放性和活力。四、完成作業(yè)需要的輔助學(xué)習(xí)材料 課文、課后資料袋、課外讀本、音像資料。其中，小動物的飼養(yǎng)觀察放在前幾天布置。五、難度梯度設(shè)計(jì)完成第一題需

7、要有一定的整體把握和概括能力。由于在初讀課文、整體感知環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、梳理和批注，對于絕大多數(shù)孩子來說是能夠順利完成的。其中，對幾個片段的概括優(yōu)等生可提煉得更精煉些，程度差些的孩子只要能把事情說清楚即可。第二題的填空由于在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)反復(fù)品讀，不少孩子已經(jīng)做到熟讀成誦，完成是很順手的。少數(shù)心思不在課堂上或字詞基礎(chǔ)差的孩子也可查書完成。至于觀察描寫相對來說要花些心思構(gòu)思和組織語言。由于有了提前布置的飼養(yǎng)觀察作業(yè)為基礎(chǔ)，每個孩子都能動筆寫幾句?；A(chǔ)好的孩子則可在描寫和遣詞造句上更細(xì)致生動些。第三題通過瀏覽資料袋攫取信息，孩子們都應(yīng)該能完成。第四題，鼓勵孩子們讀整本書，對于確實(shí)有困難的孩子，

8、可先讓其觀看影片。六、作業(yè)呈現(xiàn)形式 前三題以書面作業(yè)呈現(xiàn)，第四題可在獨(dú)立閱讀后集體交流。七、完成方式、完成時間說明 1、2、3題要求學(xué)生獨(dú)立完成，基礎(chǔ)差的孩子老師在巡視中個別引導(dǎo)。第四題可先利用閱讀指導(dǎo)課集體引導(dǎo)，再課外閱讀或觀看。 完成時間：第一題2分鐘左右，第三題1分鐘左右，第二題的填空和問答2分鐘左右，仿寫片段5分鐘左右，共計(jì)10分鐘左右，課堂完成。八、學(xué)生如何自我評價(jià)的說明 自我評價(jià)既要體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個維度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的喜悅，又要簡便可行，不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。自我評價(jià)在獨(dú)立完成作業(yè)、老師講解后進(jìn)行，要求學(xué)生在每一題后按要求真實(shí)評

9、價(jià)（畫類似QQ表情圖案：（1）態(tài)度認(rèn)真、書寫工整畫微笑的臉。（2）完成順利、心情愉悅畫開心的笑臉。（3）完成困難，需要求助畫流汗的臉。利用表情來自我評價(jià)，增加了評價(jià)的趣味性和輕松感，讓語文作業(yè)不再枯燥乏味，而讓學(xué)生享受受寫作業(yè)的過程。九、作業(yè)批改與歸因分析 批改：第一題的整體把握，第二題的1、2小題的填空和人物評價(jià)，第三題的閱讀資料袋都采用集體交流答案學(xué)生自己訂正的方式。片段描寫先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互讀互改。作業(yè)上交后發(fā)給學(xué)生優(yōu)中差搭配互改，最后交給老師批改并寫評語。交叉互改即程度差的學(xué)生改優(yōu)生作業(yè)，可以借鑒學(xué)習(xí)。優(yōu)生批改差生作業(yè)，圈改錯別字，修改不通順的句子。這樣的批改方式，既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)

10、，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。老師的評語則盡量尊重學(xué)生批改的意見，以肯定和鼓勵為主。 歸因：優(yōu)秀作業(yè)的完成者大都學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)熱情高，掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，有較好的基礎(chǔ)。而感到作業(yè)困難的學(xué)生往往相反。十、反饋與補(bǔ)救措施的建議 反饋：教師批改寫評語后發(fā)給每個學(xué)生，好的作業(yè)利用展臺在班上展示，對差的作業(yè)當(dāng)面反饋，個別輔導(dǎo)。 補(bǔ)救措施：1、片段描寫,極少數(shù)孩子未按老師要求觀察小動物，片段不能順利完成，要求其到同學(xué)家觀察，或允許同學(xué)將蠶寶寶、小雞小鴨帶到學(xué)校，引導(dǎo)其觀察描寫。對于表達(dá)能力差的孩子指導(dǎo)其修改，做到文從字順，再抄寫。對這類孩子平時要加強(qiáng)朗讀背誦的練習(xí)，并經(jīng)常給他當(dāng)眾讀書、發(fā)言的機(jī)會。2、課外閱讀，有些孩子沒有讀書興趣，或靜不下心來讀完整本書，可利用課外閱讀指導(dǎo)課引導(dǎo)，激發(fā)閱讀期待和興趣，并組織讀書交流會。對確實(shí)有困難的孩子，則先讓他看電影，再讓家長或同學(xué)和其一起讀，努力提高每個孩子的閱讀