多一把尺子多一些關注

1、多一把尺子，多一些關注學困生轉化工作心得內容摘要在班主任工作中，學困生的轉化往往是工作的重點。以往我們衡量和評價學困生，總是從學生的學習成績來看的，以及看他們是否符合了我們現(xiàn)有的思想和品行的評價體系。在新課程背景下，這樣的評價方法就顯出了局限性和不足，因為這樣難以客觀準確的對學生的表現(xiàn)進行衡量，而且不符合新課程的學生觀。這個時候，就需要班主任對學困生多一把衡量的尺子，多一些真心的關注。把我們的愛心帶入學困生的心里，關注學困生的心理健康，加強家庭教育，注重方式方法的變化，從而幫助和引導這些學困生，完成對他們的轉化工作。關鍵詞：學困生 轉化 心得新課程改革在學生觀上，更重視學生學校生活的質量，關注

2、學生的處境和感受，并且將學生處境和感受納入了課程評價范圍。在這種背景下，班主任工作中關注學困生，促進其轉化就日益成為一個重要的問題。我認為，面對學困生，班主任應該多一把尺子，多一些關注。何謂學困生？具體來講，就是按照我們的學生守則要求，在思想和品行方面未能達到合格標準，按照課程標準的要求，為能完成系列模塊的修習，在知識和技能的掌握運用上有所欠缺的學生，衡量學優(yōu)生和學困生的主要尺度就是品行表現(xiàn)和學習表現(xiàn)?？墒窃诠ぷ鲗嵺`中，我卻發(fā)現(xiàn)這把尺子的衡量標準實際上是有偏頗的。我們不應該單純拿學生某一個方面的優(yōu)劣，或者某一階段的起落，或者某一事件的是非來評判和評價學生。教育教學的實踐證明：學習好的學生和學習

3、差的學生最明顯的差異不在智力上，而在學習的積極性和努力程度上。在實施新課程的過程中，我們班主任應該更新觀念，轉變陳舊的教育方式，挖掘出學困生的閃光之處，使其能夠幸福地徜徉于自己的喜好之中，實現(xiàn)人生價值。我的具體做法是捧著一顆愛心，走入學困生的弱勢心靈。學困生的形成原因是復雜的。無論是家庭教育的缺失，還是社會方面的影響，還是學生自身的因素，都會造成學困生心理上的失衡，從而導致行為上的偏差。這個時候就要求班主任捧著愛心走入學困生的內心深處。古語有云：“親其師，信其道”，當學困生體會到了班主任老師對他真誠的愛心，會自然卸下心靈的重負，走出自我的隔離帶。在我的班上有一個沉默寡言的男孩總是不合群，做事沒

4、有精神，與老師、學生保持一定的距離。他的生活似乎是沒有色彩的。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的水粉畫作品色彩絢爛，形象生動。原來他的內心也渴望多彩的生活，可是由于諸多的原因，他的家人根本無暇顧及他內心的真正需要。他的現(xiàn)實世界是灰色的；他的想象世界卻渴望著五彩與斑斕。我抓住了這個契機，多次進行家訪，多次與他談心，終于撥開了他心上的陰霾。后來看到他自信的揮舞畫筆描繪現(xiàn)實，我深深體會到：“愛是教育的基石?！?我們班主任工作既是學校德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作。學困生的健康人格，優(yōu)良的心理品質與班主任工作的扎實程度有著十分密切的關系。從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理

5、者，班主任對學困生進行心理方面的輔導就顯得至關重要。但現(xiàn)實中，我們班主任大多數(shù)還缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。在帶班實踐中我就發(fā)現(xiàn)，如果班主任不去關注學困生的心理健康，那么也許就根本無法完成對他們的轉化。班上有這樣一個學生，他是一個性格非常內向的男孩，帶班一個多月的時間，幾乎沒有聽到他說話，而且對班內事務不積極主動。上課如果提問到他的話，班里其他的同學就會告訴我他不會說話。怎么會有不會說話的學生？當時我的心里就打了一個問號，意識到他也許是因為某些心理的原因導致的語言障礙。果然，我發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)中思維卻非常流暢，表達也比較清晰。通過多種渠道多個方面的了解，我

6、確定了與他溝通和交流的獨特方式。那就是在他的周記中建立了一個與他心靈交流的語言平臺，利用這樣的方式關注他的內心需求，幫助他逐步樹立積極向上的良好心態(tài)，并且逐步引導他克服自身的認知缺陷。經(jīng)過一段時間，我找到了最終的原因，原來正是因為他曾被原來的老師依據(jù)一定的標準化劃分為所謂的差生，喪失了最初的成功期望，從而導致了自卑，以至于不敢在課堂說話了。我有針對性地給予他一些贊許和建議，減少了消極的評價，增強了他的自信，并且?guī)椭ㄟ^一些班內活動獲得成功的體驗，終于他能夠在課堂上自如流暢的與我交流和探討了。在對學困生的轉化工作中我還巧妙的轉化和處理矛盾，同時加強家庭教育，引導家長注意學困生的身心全面發(fā)展。很

7、多學困生的形成與家庭的教育關系密切。還有一些學困生的難以轉化也是與他們家庭教育的方法失當有關的。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個學困生的形成也同樣有著各自不同的家庭成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著學困生，影響其健全人格的形成。在工作中我主動和學困生的家長建立有效的長期聯(lián)系。幫助和指導他們，使他們認識到:作為家長，他們也不應該只是從幾個單純的方面來評價學生，應該轉變觀念，使孩子真正在德智體美等方面全面發(fā)展。對于學困生，家長們更注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設一些困難，曲折，讓這些

8、本來就缺乏自信的孩子去經(jīng)歷，去體驗，增強他們的自信，磨煉他們的意志，培養(yǎng)這些學困生的獨立人格。由于學困生在許多方面不能得到學校、老師、家長、同學的正確認識和評價，所以作為家長更要尊重，理解學困生，應該多和他們進行思想交流，多給以鼓勵。這樣我們的學困生才會在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人。這樣他們才會建立起自己新的價值觀和信念，他們的思想觀念才會有所轉變，進而改變以往的做法，真正得到進步。 在學困生轉化過程中，由于他們自身的價值觀念和行為方式發(fā)生了傾斜，加之自我控制能力較差，往往會經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的過失行為，面對這樣的反復狀況，我及時處理對學困生的褒與貶，及時調整

9、對學困生批評方式的剛與柔。由于學困生往往和 老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。在接觸了學困生后，我們班主任應首先樹立自己的威信，制定規(guī)范的班規(guī)班紀。這有利于發(fā)揮班主任權威，規(guī)范約束。還應充分尊重愛護學困生，不要輕易損傷學困生的自尊和自信，這是作為班主任必備的品質。教育家葉圣陶強調， 對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子， 要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛， 才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖。情感轉化將在學困生的轉化工作中發(fā)揮出必要的威力。另外還要注意表揚和批評藝術。對學生寬容但不能放縱， 嚴格但不能苛刻，

10、這對學困生尤為重要， 學困生往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉。 這就要求我們做班主任的要善于抓住學困生的閃光點，及時拿起表揚的武器， 讓學困生更清晰地體會成功和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進的動力，再在行動上付諸于實踐。當然，批評也不能少，對學生的錯誤要嚴肅指出。對事不對人，容易讓班內的學困生體會到老師是欣賞自己的， 只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺地去改正。作為班主任還可以為學困生的轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。可以和班內任課老師及其他學生配合，讓他們多關心、指導，幫助學困生戰(zhàn)勝自我、突破自我。這樣，形成寬大、良好、 濃重的氛圍，利于學困生新的性格塑造。特別需要指出的是

11、，對學困生，批評是必要的手段，贊揚是必需的方式，這都體現(xiàn)出他們正常的心理需求。由于學困生心理脆弱，往往更需要班主任老師努力做到講究分寸，把握時機，更多的用真摯的感情去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并加以夸贊，同時用委婉的語氣來善意批評他的不足。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，班主任必需尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。營造一個寬松，健康，向上的班級環(huán)境，培養(yǎng)學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。 由于學生的個性特點不同，就決定了在轉化過程中班主任要及時調整工作方式的剛與柔，采用不同的方法，以最能引起他們情感變化的方式去進行溝通和教育。可以采用較為強硬的觸動式教育；可以采用化作春風的商討式批評；可以采用減少對立緊張，舒緩處理問題氣氛的對話式談心式交流。這些做法都可以化解矛盾，有利于轉化工作。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：拯救這些