發(fā)展幼兒語言智力

1、發(fā)展幼兒語言智力哈佛大學心理學教授霍華德加德納經(jīng)過長期研究后發(fā)表了著名的多元智力（MI）理論，對智商的單向智力理論提出挑戰(zhàn),引起教育界的關(guān)注，近多年來被廣泛認可和應(yīng)用,它在教育方面起著“減少失敗增加成功”的作用。 以多元智力理論為基礎(chǔ)的教育模式已相繼出現(xiàn)，真如他自己預(yù)言的那樣："為了幫助個體，我研究出種以多元智力理論為基礎(chǔ)的框架，它可運用到任何教育情境中去！”加德納教授明確指出：人類具有語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運動智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力。 他認為，通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用，并將此喻為：“智力演奏音會在七種智力中，他將語言智力列為第一種智

2、力，是因為“語言是最廣泛最公平地在人類中得到分享的一種智力”。語言智力是指讀、寫和言語交流的能力，在人類社會中有四個方面作用： 一是口頭運用，即說服別的個體而使之從事某項行為的能力；二是記憶潛能，幫助記憶信息；三是解釋功能，用口頭或書面語言描述、說明、解釋；四是解釋自己活動的功能。一個人如果不能很好地掌握語言的音韻、句法、語義、實效四要素，他在世界上便不可能獲得成功。 那么，如何開發(fā)幼兒的語言智力呢？根據(jù)兒童學習語言的特點和規(guī)律，本學期工作有以下重點：     (一)保持幼兒對語言的好奇 語言智力高的人有一個突出特征：對語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感

3、和對語言的鑒賞力。而事實上，出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感，當親人對他說話時，會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。教師及時對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。 （二）語言智力開發(fā)越早越好    一個出生時只會啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學會了母語，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴密的語言？可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起

4、，就將語言交流融合于生活照料中，如喂奶時講“寶寶餓了，要吃奶了，洗澡時講“這是寶寶的手、腿、身體”雖然這似乎是“對牛彈琴”，卻有極重要的潛在作用，35個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。9個月開始伊呀學語時，要作出積極的反應(yīng)，如當他指著玩具發(fā)聲時，父母就可說：“寶寶要花皮球玩！”用語言說出他的需要。歲時，要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞，并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句（月）到雙詞句（個月）到簡單句及語法掌握（23歲）的語言發(fā)展過程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。 （三）創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境 幼兒的語言環(huán)

5、境是成人與幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對幼兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的環(huán)境包括：（）擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學習說出它們的名稱和功能。（）帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經(jīng)驗，增加學習和表達的愿望。（）鼓勵幼兒與人交往，因為語言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當幼兒想表達時，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能。（）讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可使他們在學習、欣賞文學語言的同時，激發(fā)表達自己的愿望，發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了