地方本科院校管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析

1、地方本科院校管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析    本問(wèn)來(lái)自本文主要介紹管理學(xué)其它相關(guān)論文范文，以下是論文開始：        摘 要：實(shí)踐教學(xué)是地方本科高等教育培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)型的人才重要有機(jī)組成部分，是進(jìn)行技能訓(xùn)練的重要手段、鞏固強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人際交往的重要途徑。教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)價(jià)值理念觀、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)操作和效能提升的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：應(yīng)用專業(yè)型人才 實(shí)踐教學(xué)考核 效能提升一、實(shí)踐教學(xué)價(jià)值理念：應(yīng)用專業(yè)型人才取向相對(duì)于研究型大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新型人才

2、為目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)面向特定職業(yè)的技能型人才為目標(biāo)，一般普通本科院校是以培養(yǎng)專業(yè)性高級(jí)專門人才的精英大眾并存型大學(xué)。應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇多樣化的發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)人才，直接為社會(huì)提供服務(wù)，建立一種既能體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性，又能衡量是否滿足社會(huì)、滿足學(xué)生“需要”導(dǎo)向的質(zhì)量觀。以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)應(yīng)用通用型人才，使學(xué)生“從其他學(xué)科里受到了異樣的啟示，獲得了開闊的思路，獲得了自由及自制。因此，普通本科院校要面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)口徑較寬，主要為地方培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)所需的應(yīng)用性高級(jí)專門人才，這種類型的人才有一定的研究能力，但更重要的是能夠應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)要求的專業(yè)工作。要實(shí)現(xiàn)地方本

3、科院校應(yīng)用專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，形成以實(shí)踐教育為重心的教育價(jià)值取向和思維方式。大學(xué)生在校得到的多是理論上的抽象東西，它只有接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)、豐富、充實(shí)，才能從潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，真正變成有用的東西，體現(xiàn)知識(shí)的使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。理論和實(shí)踐的相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，是一種理論推進(jìn)、深化的再教育過(guò)程。二、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理：整合協(xié)調(diào)，高平臺(tái)支撐（一）優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)體系以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，把傳授知識(shí)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把理論育人與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)踐

4、教學(xué)大綱、進(jìn)行多樣化的實(shí)踐教學(xué)探索如：案例教學(xué)、模擬實(shí)踐，專業(yè)人士報(bào)告等。實(shí)踐課教材是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，政府學(xué)校等應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)多種方式激勵(lì)公共管理的相關(guān)專家和本校實(shí)踐課教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或課題研究，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)考核的具體要求，編寫了一批具有鮮明特色的公共管理類教學(xué)實(shí)踐教材。（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)根據(jù)平等協(xié)商、互惠互利的原則加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府的合作以建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)銜接，使學(xué)生能全方位地感知公共事業(yè)管理的實(shí)務(wù)。國(guó)家有必要通過(guò)立法促進(jìn)社會(huì)支持高校實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)支持高校的責(zé)任。法律應(yīng)根據(jù)社會(huì)組織的規(guī)模，規(guī)定其接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)的

5、方式、數(shù)量。法律同時(shí)要為相關(guān)單位建立利益保障機(jī)制，諸如對(duì)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的單位及各單位與高校開展的合作項(xiàng)目減稅，對(duì)大學(xué)生因?qū)嵙?xí)給單位造成的損失實(shí)行國(guó)家賠償為主的制度等。（三）強(qiáng)化“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)，提升人才隊(duì)伍整體水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。引進(jìn)人才要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)教師資格的重要條件。在這方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高校已有成功的做法。韓國(guó)的大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。德國(guó)對(duì)大學(xué)的師資要求更為嚴(yán)格，專門頒布了實(shí)訓(xùn)教師資格條例，詳細(xì)規(guī)定了師資的教育資格、知識(shí)證明和證書方面的要求。學(xué)校要主動(dòng)“走出去”，要鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)科研工作的同

6、時(shí)，在到企事業(yè)單位、政府及社會(huì)組織兼職，采取有效激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師與企業(yè)、政府、科研單位聯(lián)合開展研究活動(dòng)。學(xué)校也要積極引進(jìn)企事業(yè)單位、政府、社會(huì)組織中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員兼任本校教師，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的資源充分合理利用。 （四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)明創(chuàng)造、挑戰(zhàn)杯等各種競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等要給予相應(yīng)的學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師在課時(shí)安排、薪酬、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面要給予優(yōu)先照顧，以提高教師實(shí)踐教學(xué)工作的主動(dòng)性。三、實(shí)踐教學(xué)考核管理：公共事業(yè)管理專業(yè)考核個(gè)案分析管理者一般都具備三種不同的基

7、本管理技能，即概念技能、人際技能和技術(shù)技能，這三種不同的管理技能雖然對(duì)于不同層次的管理者而言，其要求權(quán)重是不同的，但正是這三項(xiàng)基本的管理技能形成了各類管理者的基本管理能力。這三種技能僅僅通過(guò)管理學(xué)理論學(xué)習(xí)是難以形成的，只有在實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)體味、不斷積累，才能逐漸掌握并運(yùn)用于管理實(shí)踐。隨著社會(huì)對(duì)管理專業(yè)畢業(yè)生需求的大量增長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已基本上成為教育界和社會(huì)的共識(shí)（一）明確公共事業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，可將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系確定為大致以下環(huán)節(jié)：1、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)（含專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知

8、識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。2、見習(xí)環(huán)節(jié)包括專業(yè)的野外實(shí)習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察活動(dòng)等，目的是鞏固強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。3、科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括課程論論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師科研課題等，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和科研能力的訓(xùn)練。4、專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能在內(nèi)的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。5、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括各類社會(huì)實(shí)踐如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、思想政治教育等，深入生活，考察社會(huì)，加深學(xué)生

9、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)理解、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。（二）公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核流程1、實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)考核實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定、實(shí)踐帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位一線員工評(píng)價(jià)或?qū)嵙?xí)服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)四個(gè)層次構(gòu)成。2、實(shí)踐教學(xué)考核基本內(nèi)容 （1）實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、能力技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定，實(shí)習(xí)結(jié)束后由教研室組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；（3）實(shí)踐帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)，由實(shí)踐帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，責(zé)任感等方面的素質(zhì)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；（4）實(shí)習(xí)單位一線員工評(píng)價(jià)或?qū)嵙?xí)服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)。3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核辦法（1）實(shí)習(xí)單位考核評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容

10、包括：學(xué)生實(shí)習(xí)崗位職責(zé)履行的主要情況；分析和解決管理常見問(wèn)題的能力；實(shí)習(xí)單位上級(jí)交辦的事項(xiàng)或協(xié)助他人處理事務(wù)完成情況；實(shí)習(xí)成果驗(yàn)收。（2）實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的全面性、條理性、系統(tǒng)性；運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行理論分析的能力；實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范性；綜合分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生的實(shí)習(xí)的組織性、紀(jì)律性；學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)程度； 與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)職工相處是否融洽；給單位帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效能。（4）實(shí)習(xí)單位一線員工評(píng)價(jià)或?qū)嵙?xí)服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的總體評(píng)價(jià)； 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果滿足其需求程度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的可靠性的評(píng)價(jià)； 

11、  對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)抱怨或者投訴的情況。4、考核結(jié)果的反饋與適用 把考核結(jié)果與實(shí)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)掛鉤。考核完成后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)填寫實(shí)習(xí)考核結(jié)果備案表，并及時(shí)向?qū)W生反饋實(shí)習(xí)考核結(jié)果，學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果，結(jié)合自身就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，分析自身問(wèn)題并進(jìn)行原因分析，提出本人切實(shí)可行的改進(jìn)措施。院系跟蹤考核改進(jìn)情況，對(duì)同學(xué)的反饋進(jìn)行整理歸類，然后分組進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)被評(píng)定為不合格的同學(xué)，要給予通報(bào)批評(píng)、限期補(bǔ)足或者重新實(shí)習(xí)。把評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的評(píng)優(yōu)掛鉤。將考核結(jié)果作為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)?？己瞬缓细竦耐瑢W(xué)年度考核不能評(píng)優(yōu)評(píng)先，對(duì)被評(píng)為優(yōu)秀的同學(xué)給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。四、實(shí)踐教學(xué)效能提升：多元互動(dòng)，優(yōu)化環(huán)境

12、（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育教學(xué)流程中各方面和環(huán)節(jié)相互配合、協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革要兼顧學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能搞一刀切、齊步走。不斷拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)形式，需要高校要實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化，努力爭(zhēng)取國(guó)家與企業(yè)的支持與投入，謀求共同發(fā)展。（二）高校特別是新建本科院校要改變以控制為中心，教學(xué)管理制度的彈性和選擇性不足，以學(xué)校為中心，院系管理活力不足；以管理者為中心，平等性和服務(wù)性不足等管理制度存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變管理方法與理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以師生為本，促進(jìn)教學(xué)管理制度的平等性，以院系為重心，增強(qiáng)院系教學(xué)管理的活力；以服務(wù)教學(xué)為本，

13、堅(jiān)持管理與服務(wù)統(tǒng)一。（三）政府要宏觀指導(dǎo)高校實(shí)踐教學(xué)體系，履行政府在高等教育發(fā)展中的政府責(zé)任。加大對(duì)教育投入的力度，發(fā)揮教育財(cái)政的調(diào)節(jié)功能，統(tǒng)籌安排教育經(jīng)費(fèi)，向薄弱學(xué)校傾斜。依法重新配置教育資源，在資金投放、師資調(diào)配、教師培訓(xùn)等方面向薄弱學(xué)校傾斜，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的均衡發(fā)展。完善教育投入方式。（四）實(shí)現(xiàn)教育投入渠道多元化。實(shí)施法制化保障，通過(guò)立法程序，把國(guó)家關(guān)于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的方針政策、制度措施、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等用法律形式固定下來(lái)，使之成為整個(gè)國(guó)家的意志和整個(gè)社會(huì)所遵循的準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的有效保障。（五）權(quán)力下放，實(shí)施校本管理。教育管理體制帶有嚴(yán)重的“以官為本”痕跡，學(xué)校的諸多管理權(quán)力，包括職稱評(píng)審、人事任免、干部聘用、工資制度等最后決定權(quán)不在學(xué)校，而在有關(guān)政府職能部門。最有發(fā)言權(quán)的學(xué)校卻沒有最終決定權(quán)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制尚不成熟，因此學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)管理無(wú)法自主有效的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施校本管理的關(guān)鍵，就在于權(quán)力下移，將辦學(xué)自主權(quán)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)校一級(jí)教育行政部門，給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由。政府從對(duì)學(xué)校的日常微觀管理中解脫出來(lái)，把主要精力與工作重點(diǎn)放在宏觀指導(dǎo)上，主要是運(yùn)用立法、