楊修之死說課稿

1、九年級楊修之死說課稿 一、對教材的理解與分析 1、本文在教材中的地位與教學意義楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的第二篇課文，是自讀性質(zhì)。但本篇同樣是第五單元所選的明清時期最有代表性的白話小說之一。（17課智取生辰綱-水滸、18課楊修之死-三國演義、19課范進中舉-儒林外史、20課香菱學詩-紅樓夢）學習本篇可幫學生推開一扇窗戶，來欣賞三國演義這個百花園里的奇特風景，培養(yǎng)或提高學生品讀古典名著的能力和興趣，也獲得對社會、人生的有益啟示。本單元的教學目標是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會”。我想，本篇的學習，可側(cè)重于分析刻畫人物的多

2、種描寫手法，以實現(xiàn)上述的單元目標之一，即“把握人物的個性特點”。2、本文與前后小說閱讀教學的關系在本冊，第三單元的四篇文章都是小說，初三的同學們已經(jīng)對小說的基本知識有了一定的掌握。不同的是楊修之死是一篇白話小說，有較強的文言色彩。如果學生既能掃除文言表達上的障礙，又能在了解故事背景的基礎上，讀通、讀懂課文，并能讀出情趣來，便是有效地鞏固了前面所學的小說閱讀方法，也對后兩篇小說乃至以后的小說閱讀作了很好的鋪墊。3、對本文的思考認識和教學設想該篇節(jié)選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文以幾個故事，從小事到大事，展示

3、了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了各自的性格。雖然這是一篇自讀課文，但文中有較多的文言詞句，且在課后的練習和練習冊的習題中都有一定的要求。所以在課前應該有充分的預習或設計導學案，如果是借班上課，也許還得在課前幾分鐘有簡單的詞句梳理。在內(nèi)容的把握上，應語文課程標準指示 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，就本文，可緊抓對楊修死因的歸納與探討，從而深入對楊修人物形象的分析。當學生的興趣被激發(fā)出來，學生便成了課堂的主人，才有了個性的閱讀實踐。二、對本文的教學目標設計1、教學目標：l 知識與能力目標：理解幾個文言重點句子；梳理故事脈絡，

4、簡要概括前后事件；多角度地探究楊修死因，剖析曹操、楊修的性格。l 過程與方法目標：關注矛盾沖突的愈演愈烈與楊修的命運；關注語言描寫與心理描寫與楊修性格的凸顯。l 情感、態(tài)度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，獲得有益啟示。2、教學重點、難點重點：梳理故事脈絡，簡要概括前后事件。難點：多角度地探究楊修死因，剖析曹操、楊修的性格。三、教法與學法設計設置有趣有效的問題，給出一定的指導與點撥，讓學生與學生合作探究，各抒己見，教師再適時地歸納加深，從而達到預設的教學目標。注：恰當?shù)剡\用幻燈片四、教學步驟展示（一）導入展示：三顧茅廬、如魚得水、鞠躬盡瘁、望梅止渴、七步之才

5、、萬事俱備、勢如破竹、吳下阿蒙、樂不思蜀（作用：興趣引導）提問：這些成語出自于明清四大小說中的哪一部？你喜歡里面的主要人物之一的曹操嗎？為什么？（二）入題l 介紹今天將要學習的課文名；l 明確學習目標：理解幾個文言重點句子；梳理故事脈絡，簡要概括前后事件；多角度地探究楊修死因，剖析曹操、楊修的性格。（三）文常簡介與文言重點句子的理解1. 三國演義，全名三國志通俗演義，作者羅貫中。（再結(jié)合書上注釋，勾畫重點如“第一部長篇章回體”）此小說以描寫戰(zhàn)爭為主，大概分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。出色的人物形象有曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等。2. 翻譯重點句子

6、l 楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。l （操）佯驚問：“何人殺吾近侍？” l 丞相非在夢中，君乃在夢中耳! l 但操有問，植即依條答之。 （四）以問引導，梳理脈絡，簡明概括，研析形象1. 文章緊緊圍繞題目中的哪個字來寫？為什么？“死”。先寫楊修“被處死”，再追溯“死之因”，后寫“被厚葬”。點撥：“死之因“（4-9段）為插敘，前后為順敘，即順敘中有插敘，既使情節(jié)跌宕生姿，又使事情的來龍去脈清清楚楚。2. 能簡明地概括與“死”相關的六件事嗎？（最好在10個字以內(nèi)）門闊之事、分酥之事、夢殺之事、吳質(zhì)之事、鄴門之事、答教之事 3. 合作交流一：從中你發(fā)現(xiàn)楊修的死因是什么？為什么？a. 他恃才放曠，數(shù)犯

7、曹操之忌；b. 他才智壓主，為曹操所嫉妒；c. 他肆無忌憚，目中無“主”；d. 他不辨輕重，干涉丕、植之爭； 點撥：這六件事，實際是由生活小事到軍國大事，由輕到重。最讓曹操怒火中燒、憂心忡忡的是他參與自己兩個兒子的政治斗爭。文中有語句證明“此時已有殺修之心”。4. 合作交流二：提問1：能不能進一步分析對人物的精彩描寫呢？要求：試著勾畫這六件事過程中你認為楊修極不該有的語言或行為；試著勾畫這六件事結(jié)束時曹操最終的心理。展示：l “丞相嫌園門闊耳?！辈匐m稱美，心甚忌之。l “盒上明書一人一口酥，豈敢違丞相之命乎？”操雖喜笑，而心惡之。l “丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”操聞而愈惡之。l 修知其事，

8、徑來告操。操因疑修譖害曹丕，愈惡之。l “君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也?！辈俅笈璴 修又嘗為曹植作答教十余條操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”提問2：從中你看到兩人各有什么性格呢？楊修：恃才放曠、賣弄聰明、目中無人、輕率無禮（相近表達皆可）曹操：表里不一、陰險奸詐、嫉賢妒能、虛偽殘忍、生性多疑點撥：在曹操這樣的主子面前，楊修說了許多不該說的話，做了許多不該做的事，兩個人的間隙隨著故事的展開愈演愈烈，矛盾沖突越為緊張，直到最后楊修因為“雞肋之事”被斬首號令（行刑示眾）。導致他死的不單是那幾件事，更是他不匹配主子喜好的性格。補充對聯(lián)：曹丞相，世之奸雄，狡詐得立九廟業(yè)；楊主簿，人中俊杰，聰明卻喪七尺身。 提問3：你從“楊修之死”中得到了怎樣的啟示？（略） 5. 合作交流三：如果你是想建立霸業(yè)的英雄，會殺掉楊修這樣的助手嗎？引導：曹操形象之另一面愛才惜才、深謀遠慮、矛盾性格（五）推薦閱讀三國演義第二十五到二十七回。展示：第二十五