2021-2022學年度教科版五年級科學（下）第二單元船的研究全套教學設計.docx

1、教科版五年級下2. 1船的歷史教學設計課題船的歷史單元2學科科學年級5教材分析本課是五年級下冊船的研究單元的第1課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準技術與 工程領域，指向以下3個主要概念：人們?yōu)榱耸股a和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩 的人工世界；技術的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造；工程技術的關鍵是設計，工程是運用 科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結構、動力等內容，引導學生在比較船的不同中，認識船 只在體積、材料、構造、動力等方面的科學技術演化特點。最后兩課讓學生選擇材料，設計和制作一艘符合一定性能標準的小船。作為單元

2、的起始課，本課聚焦部分明確了研究對象是“船”，開門見山地拋出問題"關于船，你 知道什么？還想研究什么？ ”，充分調動學生的好奇心和探究欲。探索部分由三個活動組成。第一個 活動是交流關于船的知識，并將“我們已經知道的”和“我們還想研究的”內容記錄在班級記錄表上； 第二個活動通過觀察不同時期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進步選取搖櫓木 船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動力等方面比較不同；第三個活動研究獨木舟如何穩(wěn)定地 負載物體，還通過對比實驗驗證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的發(fā) 展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？ ”，這個問題引發(fā)學生體會到技術

3、變革在船的演化上的作用，激發(fā)學 生的學習興趣；“怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側翻？怎樣減小船在行駛中的阻力？ ”，這兩個問題 能讓學生認識到船的外型、結構和性能之間存在關聯(lián)，為學生后續(xù)制作小船，開啟研究船的歷程進行 了鋪墊。這三個問題可以作為核心問題穿插在探索活動中，也可以在課堂最后用于梳理和總結提升。學情分析對于船這種交通工具，五年級學生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道-些常見船的用 途。然而，他們缺乏對船的歷史的深入了解，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行 駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認識模糊。教學目標科學知識目標1. 知道不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨

4、勢。2. 知道造船的技術發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。科學探究目標1. 通過觀察比較，認識不同時期船的特點。2. 通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。3. 通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的實驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的 關系?？茖W態(tài)度目標感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受船的發(fā)明和技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。教學重難點重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。難點：通過實驗認識到船的外形、結構與穩(wěn)定性、阻力之間的關系。教學準備為學生準備：獨木舟模型、船型模型（

5、相同大小形狀）、細線、墊圈、鉤碼、水槽、水、學生活動手冊。 教師準備：學生實驗材料一套、獨木舟制作方法視頻、教學課件。教科版五年級下2. 3用沉的材料造船教學設計課題用沉的材料造船單元2學科科學年級5教材分析本課是五年級下冊船的研究單元的第3課，給出學生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓 學生通過設計、制作、改進一艘可以承載一定重量的船，再次引導學生經歷技木與工程相關的學習過 程，感受科學與技術推動著人類文明的發(fā)展。本課內容承接上課浮的材料可以造船，分為四個部分。第部分一一聚焦，提出研究問題“沉 的材料可以造船嗎”。第二部分一一探索，主要由兩個活動組成，體騎“問題一設計一制作一測試一 完善”技

6、術與工程的典型的學習過程。探索活動1,用橡皮泥和鋁箔做船，認識到沉的材料可以造船, 摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2,測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊 圈。在這個過程中，學生將經歷反復修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和 穩(wěn)定性。第三部分一一研討，學生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法， 體會到體積、形狀對船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分一一資料，通過圖片展示，感受渡船和雙 體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構造有關，幫助學生理解船只的穩(wěn)定性問題。學情分 析通過上節(jié)課的研究，學生己經認識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學生見到較

7、多的是鋼鐵 造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學生也能夠依據(jù)生活經驗用橡皮泥和鋁箔做成船， 讓船浮在水面上。但是，學生一般不會深入思考其中的原因。因此，學生再次體驗“問題一設計一制 作一測試一完善”的技術與工程的典型學習過程，并嘗試結合學習體驗來回顧總結，能夠從技術層面 初步感知增大船的浮力原理。此外，在學生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性”不足的問題。教學目標科學知識目標1. 知道沉的材料可以造船。2. 知道相同質晟的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面 上。3. 認識到船的穩(wěn)定性與其結構有關。4. 了解其他技術的發(fā)展推動了造船技術的發(fā)展?？茖W探究

8、目標1. 探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2. 經歷“設計一制作一測試一分析一改進一再設計”的工程設計的典型過程。3. 通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。科學態(tài)度目標1. 體會到不斷改進設計對結果的影響。2. 從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。科學、技術、社會與環(huán)境目標感受到科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而 更容易浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結構來增加船的載重量和穩(wěn)定性。教學準備為學生準備：水糟、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊。

9、教師準備：學生材料一套、船的穩(wěn)定性相關視頻、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦探索與研討1. 引入：通過上節(jié)課的探索，我們知道竹竿和木頭可以用來造船，那還能用哪些 材料來造船呢？（預設：塑料、泡沫等。）這些材料有什么共同特點呢？（預設：都 能浮在水面上。）2. 提問：（教學提示：出示橡皮泥。）你們認識這種材料嗎？（預設：認識，它是橡 皮泥。）它在水中的沉浮情況怎樣呢？（教學提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情況。）3. 追問：沉的材料也可以造船嗎？（預設：可以。）為什么覺得用它們可以造船呢？ （預設：因為現(xiàn)在的輪船大多是鋼鐵造的，鋼鐵也是沉的材料。）4. 揭題：（教學提示：出示教材P26船廠用鋼鐵造

10、船的圖片。）沉的材料也可以造 船，今天，我們就來用沉的材料造船。（板書：用沉的材料造船）【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的內容并提出新的問題，引導學生聚焦船的材料問 題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。探索二；用橡皮泥和鋁箔造船1. 提問：橡皮泥在水中會下沉，你們有辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？（預設：把橡 皮泥做成船型、碗形、荷葉形、空心餃子形等。）2. 講解：（教學提示：出示鋁箔。）這種材料是鋁箔，生活中通常用它盛裝食物。 鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會下沉，是沉的材料。3. 布置任務：請大家分組討論分別用橡皮泥和鋁箔造船的方案，并繪制設計圖。 要求船至少可以裝載20個墊圈，并且不會沉入水中。課件出

11、示活動幫助卡:任務：設計用楝皮泥和鋁箔造船的方案第（I ）組I I_ （I）小組內討論造船方案?；顒?.（2）根據(jù)方案畫出設計圖.并進行展示、交流內容活動記錄浮力：指流體（液 體、氣體、膠體等） 作用于浸在流體 里的物體（部分或 全部）的向上托起 的力。物體在流體 中受到的浮力，與 其在流體中的體 積和流體的密度 有關。（3）對方案進行簡單論證，據(jù)結論改進設計圖(2) .計的理由：依之切塑矽.所以我們將它設I*:計虹了船型；鋁咨容楊折會.所以我們計刎祀倒節(jié)四周折起，:II;區(qū)構技了一個簡單的船«:(3)我們的改進。：:橡皮泥船:橡皮”M . I松，生:i更火；船童甘禰.以增為心定性，

12、:鋁箔船：底折雙正方形的，德定代更高:4. 活動：分發(fā)材料，指導各組學生根據(jù)設計圖分別用相同質量的橡皮泥和相同大 小的鋁箱造船。探索二：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量1. 過渡：我們己經成功地用橡皮泥和鋁箔造出了船，下面我們來測試它們是否達 標。2. 活動：指導各組學生測試船的載重量，并完成活動幫助卡。提醒學生在測試過 程中可以不斷改進、完善小船，使船的載重量增加。課件出示活動幫助卡任務：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量第(1 )組活動 內容(1) 把船輕輕放入水中，向船內輕輕放入墊圈，直到不能承載為止，記錄金屬墊圈的個數(shù)“(2) 每只船測試三次，取金屬墊圈個數(shù)的最大值作為載重量c活動 記錄段史泥船

13、和鋁箔船哉重量測試記錄表實驗次序墊圈數(shù)橡皮泥船第1次15第2次¥第3次23鋁箔船第1次18第2次25 3 上26反思:：?欠小皮泥桔底部面積，并匚勻和紂稱3. 提問：為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？請大家再次將船放在水中, 并用手按一按，有什么感覺？(預設：感覺到手被向上托起。)4. 講解：大家感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和鋁箔被做成船型 后，它們在水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術的進步, 鋼鐵也能造船。鋼鐵制造的船不但堅固，而且載重量也更大?！驹O計意圖】橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。讓學生經歷工程設計的典型 過程，引導學生深入理解沉的

14、材料也可以造船，認識到要使船實現(xiàn)一定的載重量， 需要不斷改進設計，提高制作技術。探索實踐之后，歸納出讓沉的材料浮起來的 方法，是對浮力認識的延伸。研討匯報集體匯報幫助卡主持人：你們用了什么方法，讓椽皮泥和鋁箔漂浮在水面上？ 小組1 : 及們把，度泥。成.船型，把侶珞-西周折起也做反船 型，使它們所占的空間體積增大，在水中的字力也增大，就能漂 洋在水面上了主持人：為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，你們 又用了什么方法？小組3 ： 存小的底都做得冬斐寬國：七主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動結束拓展 與小 結1. 拓展：（教學提示：出示教材P28渡船和雙體帆船的圖片。）渡船是主要用于載 運旅

15、客、貨物、車輛和列車渡過江河、湖泊、海峽的運輸船。雙體船是一種帶有 兩個平行船體的小船，常用作內河或沿海的客船、渡船、工程船等。2. 提問：渡船和雙體帆船的結構分別有什么特點？（預設：渡船的底部特別寬闊， 雙體帆船有兩個船體，駕駛艙和甲板的空間較大。）對于增加船的穩(wěn)定性，你們有 什么新的想法？（預設：增加船的底部面積和做成雙體船的方法可以增加船的穩(wěn)定 性。）3. 過渡：事實是否如大家猜想的那樣呢？讓我們通過一段視頻來了解一下。4. 活動：播放船的杉定性相關視頻，引導學生認真觀看。5. 小結：船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高。【設計意圖】引導學生結合自己的實踐操作總結出結論，并播放相關視頻，使學 生深

16、入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。板書設計2.3用沉的材料造船沉的材料一做成船型一體積增大一浮力增大 船的形狀史曳穩(wěn)定性教學反思通過上節(jié)課的研究，學生已經認識到可以用浮的材料造捆。根據(jù)生活經驗， 也能理解沉的材料同樣可以造船，但他們一般不會深入思考其中的原因。因此， 本課通過讓學生再次體驗“問題一設計一制作一測試一完善"的技術與工程學習 過程，初步感知增大船的浮力的原理，并總結出實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法。對于本 課的探索活動，教師應該在課前進行下水試驗，保證提供給學生的橡皮泥和鋁箔 的量跟墊圈的大小匹配，并設置恰當?shù)倪M階性目標，使探索過程更富層次性和挑 成性。教科版五年級下2.4增加船的載重

17、量教學設計課題增加船的載重量單元2學科科學年級5教材 分析本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。教科書在前一課“用沉的材料可以造船”的基礎 上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩(wěn)定性”，明確生產生活需求促進了技術進步， 使得船的結構和造船技術不斷發(fā)展。本課由四部分組成：第部分一一聚焦，提出“隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足 交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發(fā)學生討論如何通過技術解決問題。第二部分探索，使 用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔來設計與制作不同體積的船，并測試每只船的載重量。第三部分 研討，通過觀察、比較和總結，學生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的

18、位置等 多種因素相關，還和船的體積大小相關；當材料相同時，制作的船型體積越大，載重量越大。第四部 分一拓展，從“彈珠會滾動，導致船容易側翻”的問題入手，引出船艙的分格結構，并在實際操作 中對比有無船艙分格結構的效果，體會船艙的作用。學情分 析通過前三課的學習，學生體驗了造船材料是-個不斷優(yōu)化和改進的過程，知道了把材料做成中空， 可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學生將根據(jù)真實船舶的需求進行設計制作，解決 載重量、持續(xù)動力等技術問題。也就是說，對船的研究將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船 體大小的研究。五年級學生剛剛學習了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們去計算生活中常見船型

19、的體積顯 然是有難度的。因此，本課教學中讓學生設計制作的船模是方形的。這樣的操作，一方面便于計算體 積大小，另一方面方形船模實際指向的是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結構做鋪墊。教學目標科學知識目標1. 知道技木可以改變船的載重房:，推動著船的發(fā)展。2. 知道船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3. 知道船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載 重量就越大?？茖W探究目標1. 能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船。2. 能根據(jù)計算和測試結果，不斷改進船的形狀和結構，提高船的載重量和穩(wěn)定性?？茖W態(tài)度目標1. 樂于對鋁箔船載重實驗進行

20、探究。2. 真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)船的載重房:不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素有關，還和船的 體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。難點：根據(jù)計算和測試結果，解決實際問題，增加船的載重量。教學準備為學生準備：正方形鋁箔（邊長12厘米、厚度70微米以上）、水槽和水、墊圈、彈珠、刻度尺、學生 活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、鋁箔船制作視頻、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦探索與研討1. 引入：上節(jié)課，我們在自

21、己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做 的船成功升級成了一艘小貨船。那么，船的載重量與什么有關？（預設：船的結構; 船的材料；貨物擺放的位置；）2. 揭題：（教學提示：出示各種現(xiàn)代郵輪和貨輪的圖片。）隨著社會的發(fā)展，人們 需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要。造船的技術是怎樣解決這個問 題的呢？今天，我們就-起來探索如何增加船的載重量。（板書：增加船的載重量）【設計意圖】先引導學生回顧上節(jié)課的內容，再出示現(xiàn)代輪船的圖片，引發(fā)學生 對造船技術與人們生活、生產需求之間關系的思考，再提向“如何增加船的載重 量”來揭示課題。探索一：設計不同底面積的鋁箔船1. 提問：（教學提示：出示鋁箔。

22、）分別用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小 船，你們準備怎樣增加船的載重量？（預設：增大船的體積；增大船的底面積；增 加船舷高度。）2. 講解：大家的想法都很不錯，那么我們就來探究如何利用有限的材料通過改變 船的底面積來增加船的載重量。為了方便制作和計算，我們可以將船設計成方形。 （教學提示：出示設計圖模板，并講解如何確定船的底面邊長和船舷的高度。）課件出示鋁詹膺設計示意圖（單位：厘米）3. 活動：指導學生分組活動，設計三艘底面積不同的船，并畫出設計圖。課件出示探索二：制作鋁箔船并計算其體積1. 演示：播放鋁箔船制作視頻，引導學生認真觀看。2. 活動：分發(fā)鋁箔紙，指導學生分組制作鋁箔船，并計

23、算每艘船的體積。鋁箔船設計圖課件出示活動幫助卡任務：制作鋁箔船并計翁其體積第（1 ）組（11（2）. 登而造成鋁箔斷裂。（3）*:二量.計，-活動I內容I底面積 （平方厘米）高（厘米）體積（立方厘米）船型164128船型2363108船型316464活動記錄探索三：測試鋁箔船的載重量1. 過渡：猜一猜哪艘船的載重昂:最大？說說你們這樣猜測的原因。（預設：船型1 的載重量最大，因為它的底面積最大；船型3的載重量最大，因為它的船舷最高。） 卜.面我們用金屬墊圈模擬貨物，來測試船的載重量。2. 提問：墊圈如何放置？為什么？（預設：放墊圈時，動作要輕，且墊圈要均勻放 置，這樣可以保持船的穩(wěn)定，防止船傾

24、覆。）如何確定鋁箔船的最大載重量？預 設：向鋁箔船內逐個放入金屬墊圈，直到鋁箔船沉入水中，放入的金屬墊圈數(shù)（不 包括最后使船沉沒的一個）即為鋁箔船的最大載重量。3. 活動：指導學生分組測試，并將結果匯總到班級記錄表?！驹O計意圖】學生在之前雖有設計小船的經歷，但是按尺寸設計仍有一定的困難。 通過出示設計圖模板并播放鋁箔船的制作方法視頻，引導學生設計、制作并測試 鋁箔船。學生在不斷測試與改進的過程中，慢慢總結出增加船的載重量的方法。 研討匯報集體匯報幫助卡主持人：通過探索，你們發(fā)現(xiàn)船的栽重量跟什么有關？小組1: 船的故重量跟，的體積有關，體積越欠,船的我重量小組2： 船的我重童還與船的材料、處構、

25、貧物疫覓的"W '卜主持人：怎樣提高船的載重量？小組3: 把船的體積做得更欠一些,擺物葉我均紂主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動結束拓展與小結1. 過渡：方形的鋁箔船可看成真實船舶的船艙，如果船艙里裝的貨物是彈珠，想 一想會有什么問題產生？2. 演示：選取班中載重量最大的一艘鋁箔船，向其中逐個放置彈珠，引導學生觀 察出現(xiàn)的問題。3. 提問：你們發(fā)現(xiàn)了問題嗎？（預設：彈珠會滾動，導致船容易側翻。）怎樣解決 這樣的問題呢？（預設：給船制作分格結構，再在每個艙里均勻地放入彈珠。）4. 演示：出示分格結構，并放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，引導學生觀察，對比 兩次實驗的不同效果。5. 小結

26、：船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性，當一個艙或部分艙進水時，船不會立刻 沉沒，進而提高了船的安全性?！驹O計意圖】從增大船的體積到船艙分格結構，學生的小船模型逐漸趨向原型， 由此讓學生深切體會不斷改進船只的必要性。船艙：是指甲板以 下的各種用途空 間，包括船首艙、 船尾艙、客艙、貨 艙、機艙、鍋爐艙 和各種專門用途 船艙。板書設計2.4增加船的載重量船的載重量跟它的體積有關，船的體積越大，載重量越大 船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性教學反思通過前三節(jié)課的學習，學生知道了把材料做成中空的形狀可以增大體積，使 其史容易漂浮在水面上。本課通過引導學生帶數(shù)據(jù)設計、按具體尺寸制作不同底 而積的鋁箔項咨，并根據(jù)測試改進

27、拙體結構以提高載重量和穩(wěn)定性，將對船的研究 從定性轉為定量。在制作鋁箔船時，要巡視指導，防止學生過度折疊鋁箔導致船 破損，影響載重量的測試。教科版五年級下2. 5給船裝上動力教學設計課題給船裝上動力單元2學科科學年級5教材分析本課是五年級下冊船的研究單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結構 等問題，本課重點引領學生關注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠、更持久，人們對船的動 力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時本課也為第6、第7兩課設計和制作一艘小船奠定了 基礎。本課由四部分組成：第一部分聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力 需要”，自然引出&quo

28、t;給船裝上新的動力”這個問題，整合學生關于船的動力的前認知，進步引發(fā)學 生思考船的動力問題。第二部分一一探索，由三個活動組成?；顒? “給我們的船裝上風帆”，給學生 提供一只簡易模型船，讓學生進行風帆的安裝和調試。模型船結構簡單，易操作，這有助于學生理解 船的動力，推動學生思考改進船的動力。活動2“給小船裝上其他動力”，給學生提供電動風輪和蒸汽 動力裝置，供學生在簡易模型船上進行安裝和調試?；顒? “如何讓小船保持一定的方向？給它裝上 船舵試試看”，教師提供簡易船舵，讓學生嘗試安裝、調試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向， 并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分一一研討，包含三個問題，這些問題與探索部分

29、的活動完全吻合，教師 可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結束后進行集中總結。第四部分一一拓 展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業(yè)問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉 浮以及柴油動力和核動力等。學生根據(jù)這些關鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學習。學情分析對五年級學生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學生對船的動力方式有很多感性的認識，比如 風力驅動、電力驅動、汽輪機驅動。五年級學生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復雜的動力 裝置會比較困難。對于控制船行進方向的船舵，學生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動中，給學生提供簡單、具操作性的制作

30、和組裝材料，有助于學生認識各種動力 船的驅動特點，理解通過船舵可以控制船的行進方向，從而幫助學生設計和制作一艘小船。教學目標科學知識目標1. 知道科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2. 知道船可以通過舵來控制行進的方向?？茖W探究目標1. 能根據(jù)不同要求，給小船提供動力。2. 通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關系?？茖W態(tài)度目標1. 在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2. 體驗給船裝上動力的成功和樂趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標1. 感受船的動力技術的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。2. 了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。教學重

31、難點重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。 難點：實驗驗證舵對船行進方向的控制作用。教學準備為學生準備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、竹筷、卡紙、橡皮筋、小水輪、小風扇、小馬 達（帶風輪）、電池盒（帶電池）、導線、舵、蒸汽裝置、長嘴打火機。教師準備：學生實驗材料一套、關于船舵的介紹和安裝方法的視頻、教學課件。動力系統(tǒng)：指驅動 船前進的動力，主 要包括風等自然 力、人力、蒸汽機 及其他發(fā)動機等。1. 提問：（教學提示：出示關于船的發(fā)展史圖片。）在船的發(fā)展過程中，它的動力 是怎樣發(fā)展的？（預設：人力一風力一機械動力。）2. 追問：（教學提示：出示教材P31兩張大型船舶圖片。

32、）不同的船可能有不同的 動力系統(tǒng)，圖中的船分別以什么為動力航行的？（預設：風力和機械動力。）聚焦3. 揭題：最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力己經無法滿足大船 航行所需要的動力了。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上了 新動力。今天，我們就來嘗試給我們的小船裝上動力。（板書：給船裝上動力）【設計意圖】通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學生對船動力的前認知，快速聚焦話題, 激發(fā)學生對“如何給小船裝上動力”的探索興趣。探索一：給小船裝上風帆1. 提問：（教學提示：出示簡易的模型船。）我們可以用什么給小船提供動力？（預 設：風帆；橡皮筋；電動機；）2. 過渡：（教學提示：出示卡紙、竹筷

33、、橡皮筋、小水輪等材料。）利用這些現(xiàn)有 的材料，你們能設計動力裝置讓小船自己行駛起來嗎？3. 活動：指導學生分組討論，設計小船的動力裝置。課件出示活動幫助卡探索與研討任務：設計小船的動力裝置第（1 ）組材料模型船、杓R、卡奴、小七屑設計圖W安裝和官 動方法（1）用一支竹筷穿過卡紙兩端，將卡紙彎成弧形并固定， 作為模型船的帆。（2）,至峪中央挖一個小孔，再將帆穿過小孔并固定， 帆的弧形彎向船頭。（3）用小風扇對著帆吹風，利用風力驅動小船前進4. 布置任務：請各小組派名代表到材料區(qū)根據(jù)各自的設計圖領取材料，合作安 裝并試航。（教學提示：課件出示注意事項。）/課件出示:注意事項i»i）領取

34、材料時，注意控制成本II（2序.（3）"壬.時，要邊調整邊記錄，把各種發(fā)現(xiàn)和問題都記錄下來:i5. 提問：靠風帆提供動力的船有什么優(yōu)點？（預設：制作簡單、操作方便。）又有聚焦1. 引入：（教學提示：出示教材P21圖片。）船是生活中常見的運輸工具，給人們 的生活帶來很多便利。（教學提示：出示“東風號”的圖片。）“東風號"遠洋貨 船是我國第一艘自行設計建造的萬噸級遠洋船，它的性能在當時達到了世界先進 水平。2. 揭題：從兩幅圖中我們可以看出，船在不斷地發(fā)展，它們的功能及性能也在不 斷地完善。今天，我們就來了解船的歷史。（板書：船的歷史）【設計意圖】先出示小船的圖片喚醒學生對船的

35、原有認知，再出示先進的“東風 號”圖片，突顯船的發(fā)展演化，激發(fā)學生探究本節(jié)課內容的欲望。探索一：交流關于船的知識1. 過渡：相信大家都有乘船的經歷，或者對船有一定的了解。說說關于船，你們 知道什么？還想研究什么？2. 活動：指導學生分組交流對船的認識（教學提示：引導學生從船體形狀、材料、 構造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述。）和想研究的問題，并將內容簡潔地匯總到班 級記錄表中。課件出不，關于船的知識（班級記錄表）我們已經知道的我們還想研究的船的動力：人力一氐力T發(fā)動機雄為什么能浮在水面上船的材料：木去一鋼挾為什么很沉的鋼枚可以洋起來舫的功能：如1工具運輸軍季怎樺才能犯枯我更多的東西舫的構造：簡單一

36、 復雜雄為什么可以行夜得火決太德探索與研討探索二：了解船的發(fā)展歷史1. 過渡：大家知道的關于船的知識真不少！想研究的內容也很多樣。那么，我們 先從船的發(fā)展歷史開始研究。2. 活動：出示獨木舟、搖櫓木船、帆船、蒸汽船、現(xiàn)代輪船和潛艇的圖片和文字 資料，指導學生認真閱讀。課件出示各種各樣的船獨木舟是由槳驅 動的窄而比較長 的無篷小船，通常 由單根樹干挖制搖櫓木船是用櫓來 操縱方向和驅動前 進的木結構的焰， 通常將櫓裝在船船：能航行或停泊 在水域進行運輸 或作業(yè)的交通工 具。成。獨木舟制作簡單，基本沒有漏 水、散架的風險，它是人類最古老 的水域交通工具之一。每艘獨木 舟大約能承載兩人。尾，是一種在江

37、河中航行的早期船 舶。搖櫓木船使用方便，是江河中 重要的運輸工具，曾經在江南水鄉(xiāng) 被廣泛使用，能承載10人左右。什么缺點呢？（預設：對風的依賴性比較強，一旦沒有風就會停止前進，而且前進 的速度和方向也受風的影響。）【設計意圖】引導學生進行具有操作性的設計，并提供結構化的材料，使學生能 高效地完成風力帆船的制作。試航結束后引導學生總結風力帆船存在的問題，為 后面設計持續(xù)動力的船做鋪墊。探索二：給小船裝上其他動力1. 過渡：帆船的缺點是不能提供持續(xù)的動力，我們怎么解決動力的持續(xù)供給問題 呢？（預設：給船裝上發(fā)動機和螺旋槳。）2. 活動：出示電動風輪、蒸汽裝置等材料，指導學生參考教材P32兩種推進裝

38、置 模型圖，小組討論安裝方案。3. 布置任務：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)選擇的動力領取材料，合作組裝 并試航。課件出示活動幫助卡任務:給小船裝上其他動力并試航第（1 ）組活動 內容（1）選擇一種動力，挑選合適的材料進行組裝試航。（2）及時將發(fā)現(xiàn)和問題記錄下來。提示（1）旬動風力船：控制好重量及平衡；船放入水中后，再打開 :池，不可沾水結束涂時斷開開關，畢 汽動力船：用注射器、塑料管給金：:：.二保英水面平靜；實益結束活-: 汜錄我們選擇的動力：電動史力:小馬達（帝）史論）、電也會（帶電池）、導線、炊而膠我們的發(fā)現(xiàn)和問題：電動農力的動力.速度比莪快；船的方向不好控制,行駛中&易偏離方

39、荷【設計意圖】選擇電動風輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學生熟悉安裝 步驟，了解裝置的大致結構，便于后續(xù)設計和制作小船。探索三：如何讓船在行駛中保持一定的方向1. 過渡：小船在行駛中容易偏離方向，那么，該如何讓小船保持定的方向呢？（教 學提示：播放關于船舵的介紹和安裝方法的視頻。）2. 提問：通過視頻，你們了解到船舵有什么功能？（預設：船舵可以控制船的行駛 方向。）下面，我們就來探究船舵如何控制船的行駛方向。3. 活動：給各小組分發(fā)船舵，指導學生實驗，并完成實驗幫助卡。課件出示實驗蒂助卡任多：探究船舵方向與船的偏轉方向之間的關系 第(1 )約1)將船舵安裝在模型船上。.(2)轉動船舵,：.

40、觀察小船的偏轉方向。二 重復多次實驗并記錄結果。步驟(3)再分別使雄乾居中和右偏，觀察小船的礙傳方向j|多次實驗并記錄結果(1) 船舵方向與船的偏轉方向：課件出示續(xù)表實驗 記錄(2) 我仁的發(fā)現(xiàn)：駝是一塊堅硬的塑料片，轉動船駝可以位 變它鬲邊受到的水的枇力欠小，久布女變船的航向 有輸駝 右偏竹，船*也會向右偏轉【設計意圖】提供簡易的船舵，讓學生體驗用船舵來控制船行駛的方向，引導學 生在多次實驗中尋找船舵方向與船的偏轉方向之間的關系。研討匯報集體匯報幫助卡主持人：我們有哪些方法可以給船提供動力？小組1： 我們可以用椽皮株的彈力、岌;皂的反沖力 g力琴給 小船堤保動力主持人：怎樣解決動力的持續(xù)供應

41、問題？小組2： 小馬達能利用電能夜氐相轉動，推動雄前迎 如果， 使船痔殘行駛，就要給小馬達痔續(xù)提保電能主持人：如何讓船的行駛保持一定的方向？小組3 ：給/安震船舵,利用十舵控制船的行駛方向 主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動結束拓展與小結1. 拓展：出示潛艇的圖片，引導學生閱讀教材P32“潛艇”資料。2. 提問：潛艇是如何控制沉浮的？（預設：是靠調節(jié)自身的重力和浮力的大小來下 潛和上浮的。）它又是靠什么動力驅動的？（預設：一般用柴油做動力，也有用核 能做動力的。）3. 布置任務：請大家課后通過網絡、圖書等查找更多潛艇相關資料?！驹O計意圖】引導學生閱讀潛艇的相關資料，并通過提問引發(fā)學生思考，深化本

42、 課內容，同時激發(fā)學生課后多方位進行知識的獲取。板書設計2. 5給船裝上動力 船的動力發(fā)展：人力一風力一機械動力 機械動力可以讓小船持續(xù)行駛船舵可控制船的航向：船舵左偏一一船向左偏轉教學反思給船只裝上動力系統(tǒng)，讓它能夠自己行駛起來，這對學生而言是一個極具吸 引力的探究項目。課前，可先通過訪談等形式對學生做前概念調查，同時，一定 要事先準備材料，嘗試組裝各種動力裝置并實驗，對制作的可行性和難易度有一 個整體的把控，以便引導學生有序、高效地完成探索活動。教科版五年級下2. 6設計我們的小船教學設計課題設計我們的小船單元2學科科學年級5教材分析本課是船的研究單元的第6課，由三部分構成。第一部分一一明

43、確任務，要求制作的船載重 量達到200克，有自己的動力，能把貨物運送到目的地，同時讓學生在設計之初關注小船的造價，樹 立成本意識。第二部分一一制訂方案，在明確的任務驅動下開始方案設計，綜合考慮船的大小、船的 形狀、船體材料、載重量、杉固性、動力系統(tǒng)等因素，畫出船的結構示意圖，并標注各部分名稱；討 論設計圖的合理性和可靠性；列出所需的材料并計算費用。第三部分一一交流，各小組展示自己的設 計，說明設計理由，聽取其他小組的合理建議：最后，集思廣益，改進自己的造船方案。以上活動為 第7課制作與測試我們的小船做好充分準備。學情分 析學生在前面五課的學習中，己經對船的歷史、造船的材料、船的結構特點、船的載

44、重量、船的動 力系統(tǒng)等有了較充分的了解，同時在動手探究中積累了一些“造船”經驗，為開展“設計我們的小船” 活動打好了基礎。在四年級運動和力單元中，學生曾進行過小車的設計，但設計時只需考慮小車 的性能，完成指定任務即可。而在本課設計船的過程中則需兼顧成本因素，這對學生是個新的挑戰(zhàn)。 在設計制作小車一課中，小車的改進僅是根據(jù)測試結果在組內進行討論，而本課教學中在設計環(huán) 節(jié)要求吸納別組合理建議，完善本組設計，這個學習過程學生還未經歷。教學目標科學知識目標1. 知道輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等因素。2. 知道工程設計一般會經歷“問題一設計一制作一測試一完善

45、"等過程?？茖W探究目標1. 能針對具體任務，按照設計的基本步驟來設計一艘小船。2. 能將自己簡單的創(chuàng)意轉化為設計圖、模型或實物。3. 能對自己或他人設計的想法、草圖提出改進建議，并說明理由?？茖W態(tài)度目標1. 在設計小船的過程中，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的習慣。2. 在設計小船的活動中，建立質量和成本等意識。3. 敢于對小船的設計方案質疑并虛心聽取別人的合理建議。科學、技術、社會與環(huán)境目標體會工程的關鍵是設計，工程師的工作是運用科學和技術進行設計、制造產品，解決實際問題。教學重難點重點：體會工程的關鍵是設計，并考慮多方面因素完成船的設計。難點：采納其他組有效建議，改進本組設計方案；

46、對其他組的設計方案提出建設性意見。教學準備為學生準備：學生活動手冊。 教師準備：教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：“學而時習之，不亦說乎？ ”適當?shù)販亓晫W過的知識是一件很愉快的事情。 這個單元，我們己經對船進行了五節(jié)課的深入研究，大家說一說你們有哪些收獲 吧！（教學提示：可在學生回顧前五課內容時出示對應活動圖片，幫助學生梳理歸 納己經學過的知識。）（預設：浮的材料和沉的材料都町以用來造船；體積大的船 受到的浮力大，載重量也大；根據(jù)不同的需求，我們可以給船裝上不同的動力裝置；）2. 揭題：真不錯！看來大家己經掌握了不少關于船的知識。在前面的課程中，大 家所用的船只都是由老師提供的，現(xiàn)在

47、你們想擁有一艘自己設計制作的小船嗎？ （預設：想。）今天，讓我們化身“小小造船工程師”，來設計我們的小船。（板書: 設計我們的小船）【設計意圖】用相關活動圖片引導學生梳理學過的關于船的知識，為開展設計活 動做好鋪墊。1. 過渡：要設計制作一艘船，我們必須先做什么？（預設：明確設計要求。）2. 活動：出示設計要求，引導學生認真閱讀。（教學提示：目的地的距離根據(jù)準備 的材料和學生的水平設定，要能讓大多數(shù)小組成功到達。）課件出示設計要求（1）載重量達到2（X）克。（2）有自己的動力系統(tǒng)。（3）能把貨物運送到目的地。（4）盡可能節(jié)約小船的制作成本3. 談話：關于成本，我們用虛擬的造船幣來表示各種材料的

48、價格，供大家參考。（教 學提示：出示一些材料的參考價格表。）任務課件出示一些材料的參考價格材料名稱參考價格（造船幣）材料名稱參考價格（造船幣）泡沫板3()電池5木板60導發(fā)5鋁箔15開關1()泡沫膠1()噴氣裝置5()小電動機8()紙張5小風扇8()木條5【設計意圖】明確設計要求，使設計活動可以有序開展；設定材料的價格，引導 學生樹立成本意識，養(yǎng)成節(jié)約的習慣，同時使情境更具真實性。1. 過渡：我們己經明確了設計要求和可用的材料，為了更好地完成任務，我們要 先做好設計。制定方案2. 提問：我們在設計船的時候需要考慮哪些方面的因素？（預設：船的大小、形狀、 材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)、制作費用

49、等。）3. 小結：大家的想法很全面。除此以外，我們在設計時還需要畫出船的結構示意 圖，標注結構的名稱及所用的材料，并對費用進行計算。4. 活動：指導學生分組討論，并完成小船的設計圖。課件出示活動幫助卡任務：設計小船第（1 ）組活動內容（1）小組討論確定船的形狀和大小（2）選出繪制員（負責設計圖繪制）、預算員（負貴成本計算） 和檢驗員（負責設計圖檢驗、材料核對）:.（3）會作完成設計圖，標注結構名稱和材料，并計算成本。（4）|論設計圖的合理性和可靠性.發(fā)現(xiàn)問日I時修改課件出示我的小船設計圖:活動記錄底部面積108.5平方厘術 屑去'戈、中間將的收型 也未極、噴M裝咒、也朱膠、鋁笛 165

50、（造船幣）船的大小船的形狀所用材料經費預算（2）1仁i .計的理由：'戈形船古有利a敲小/也行駛中 受到的阻力；也;*板是滓的材料.有利孑船滓在水面上；噴 裝咒能提_保拌續(xù)的動力，仁版本較牧（31:【設計意圖】通過制訂方案，引導學生將腦海中精彩的創(chuàng)意轉化為工程設計圖， 培養(yǎng)學生的工程思維、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的素養(yǎng)。展示與交1. 過渡：同學們都自主完成了設計，設計里有很多創(chuàng)意。大家想不想讓自己的設 計更合理？（預設：想。）那我們就要互相學習。接下來，我們就通過“畫廊走” 的方式來欣賞和學習其他小組的作品。2. 活動：指導每組學生派兒名成員按固定的一個走向去觀摩其他各組的設計，學習

51、別人設計的優(yōu)點，并給對方小組提出建議。同時，每組要留守一名方案解說員, 向來到本組的同學介紹自己小組的設計思路和細節(jié)，并記錄對方給予的建議。解說幫助卡小組1: 請看我們的設計圈 我們把設計及檄里是為了菽 小行駛中水針小船的阻力；裝上噴裝.亂可以給小船岐保痔殘的 動力，使小船能順利到達目的也:船體用也未板是因為它比較投， 可以很好也滓在水面上；船尾用侶笛足因為短笏比較琴飭定型， 可以做出我們想-妥的形快，而且價格和呼較伉觀摩小組: 你們紐的設計簡潔、矣用，但是我建議、省和船尾 可以不用設計得那么發(fā)，船省可以稍微圓遺些，船尾可以做 茂方形，這樣能增大小船的庇面積，增知小船的我重童小組1: 慰潮你們

52、提.出的建議，我們會記錄下來，紐內計論' 后再進行修改和:t善小組2：請看我們的設計圖3. 布置任務：請大家根據(jù)在“畫廊走”活動中的收獲再次進行組內討論，修改、 完善各自小組的設計。4. 小結：一個完整的工程設計一般會經歷“問題一設計一制作一測試一完善”等 過程。工程設計中，為了滿足工程的要求，需要反復優(yōu)化自己的設計，同時注意 控制成本。今天我們完成了前兩個環(huán)節(jié)，都有了自己的設計方案。讓我們期待卜 節(jié)課的動手制作吧!。【設計意圖】通過組內討論設計，再進行組際交流學習，引導學生集思廣益，探 索如何用最少的費用造出一艘理想的船，讓學生認識到工程設計中方案論證的過 程不可或缺。板書2. 6設

53、計我們的小船需要考慮的因素：船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)、設計制作費用工程設計的過程：問題一設計一制作一測試一完善本課以設計小船為載體，讓學生像工程師一樣經歷完整的工程設計過程，體會設計對產品制作的重要性。在設計活動中，要關注各小組的分工是否合理，每 教學一名學生是否都參與討論和設計，并適時地給予提示，但又不過多地干涉學生的 反思 設計想法，要盡可能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在“畫廊走”活動中， "、要引導學生合理學習同伴們的優(yōu)點，并改進自己的設計方案，同時保留自己小組設計的特點，從而提高學生對本單元知識的理解和運用能力。教科版五年級下2.7制作與測試

54、我們的小船教學設計課題制作與測試我們的小船單元2學科科學年級5教材分析本課是五年級下冊船的研究單元的第7課。在上一課的學習過程中，學生己經 按照任務要求設計了小船，在小組和班級內分別論證了設計的合理性，并進行了修改與 完善。本課由四部分組成：第一部分一一制作，引導學生嚴格按照圖紙進行選材和制作； 第二部分一一測試，完成制作后再測試，對照測試標準進行下水試航；第三部分一一評 估與改進，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調整、改進和優(yōu)化小船；回顧整個項目過程，進行客 觀、科學的評價；第四部分一一拓展，出示一張“紙船載人”的圖片，鼓勵學生課后可 以挑戰(zhàn)制作-艘大型載人紙船。學情分析在上一節(jié)課“設計我們的小船”中，學生已經經歷了明確問題和制訂方案這兩個環(huán) 節(jié)。本節(jié)課他們不僅需要應用本單元前兒課所學的知識和技能，完成制作、測試、交流、 改進等步驟。在制作環(huán)節(jié)，學生要像工程師一樣嚴格地按照圖紙來選材和制作，感受設 計的重要性。在測試小船的環(huán)節(jié)，還應學會發(fā)現(xiàn)問題，再進行調整與改進。五年級學生 經歷這樣的過程十分有意義，這將加深學生對產品工程設計的理解，培養(yǎng)學生工程思維 和動手實踐能力。教學目標科學知識目標知道工程設計一般會經歷“問題一設計一制作一測試一完善”等過程?？茖W探究