上好小學(xué)美術(shù)手工課的一點(diǎn)體會

1、上好小學(xué)美術(shù)手工課的一點(diǎn)體會隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，新教材增設(shè)了大量讓學(xué)生動手、動腦， 體現(xiàn)個性的手工制作內(nèi)容，與傳統(tǒng)手工課的教學(xué)相比形式多樣靈活，綜合性強(qiáng)，貼近孩子們的生活。在新課程的實(shí)踐過程中，我們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的美術(shù)制作課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”， 這就割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會中各種文化的有機(jī)聯(lián)系，舊的教學(xué)模式不再適應(yīng)時代發(fā)展的要求。那么在這樣新時代的環(huán)境條件下怎樣激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)“手工制作”課的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？一、教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備。手工制作是一項(xiàng)

2、實(shí)踐性、操作性、 發(fā)展性都很強(qiáng)的活動，它有助于鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性思維等。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，手工教學(xué)仍存在課堂紀(jì)律難控制，材料帶不齊，40 分鐘時間大部分學(xué)生完成不了作業(yè)，手工制作成了許多美術(shù)老師最頭痛的內(nèi)容，從而使得新課程的理念在手工課堂上難以落實(shí)。由于美術(shù)教學(xué)教師涉及的班級較多，各班都有各班的特點(diǎn)，教師在課前準(zhǔn)備上就需要了解存在的問題，從而做好充分的準(zhǔn)備。1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)雖然占主導(dǎo)地位，但他們身上或多或少地保留著學(xué)前教育中喜歡游戲的特點(diǎn)。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動或是能提高他們注意力的情境創(chuàng)設(shè)，既能活躍課堂

3、氣氛，又能調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)的效果。2、興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在新課程的教學(xué)中教師要更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、 創(chuàng)造性， 把重點(diǎn)放到形成學(xué)生基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上。作為一名美術(shù)教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，努力創(chuàng)設(shè)出一個個讓孩子們感興趣的手工課堂。教材中的學(xué)習(xí)資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)資源卻可以是無限的。教師要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分地了解自己的學(xué)生，做學(xué)生的朋友，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個性差異等等，創(chuàng)造性地理解和使用教材。挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)

4、系，創(chuàng)設(shè)情境， 形成活動主題。教師可以在具體教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材，根據(jù)教學(xué)需要添加內(nèi)容或作適當(dāng)改變，找出課與課之間的相互聯(lián)系，整合成富有童趣的美術(shù)活動課。3、創(chuàng)新源于生活，用巧手美化生活。傳統(tǒng)的手工課都只有單一的材料，如漂亮的胸飾，是單純以紙質(zhì)材料為主的制作課。其實(shí)在我們的生活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料，它們本身就是美的元素。在教學(xué)傳統(tǒng)手工課的時候，如果將生活中各種不同的材質(zhì)和課程要求的單純材料統(tǒng)一運(yùn)用起來，如各種瓶子（金屬的或塑料的）、瓶蓋、布、稻草、樹葉等生活中物品與橡皮泥、紙等結(jié)合，或許會達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)這些物品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時，學(xué)生就可以調(diào)動各種感觀來體驗(yàn)美的存在，通過摸

5、一摸、看一看、聞一聞等多種渠道去體會、感受物體的肌理、材質(zhì)的不同特點(diǎn)，產(chǎn)生多種體驗(yàn)，制作出綜合性的作品。這樣，作品的形式自然也多種多樣。教師在這一項(xiàng)準(zhǔn)備工作上注重的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，利用各感覺器官來感覺事物，懂得什么是變廢為寶，合理利用廢舊物，提高環(huán)境保護(hù)意識；培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、人文素養(yǎng)、激發(fā)他們積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新。二、我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。 ”要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40 分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具

6、體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)人文情感。具體在手工課教學(xué)時，可以將手工課制作內(nèi)容加入特定的情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。1、傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗(yàn)，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒有親身體驗(yàn)， 創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學(xué)科教學(xué)時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出: 美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與

7、舊的教學(xué)大綱相比，最根本的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)， 劃分出“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng) 用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在具體 設(shè)置課程時又是相互融合不可分割的，一個教學(xué)內(nèi)容常涉及多個方面，手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。2、新課程下的手工制作課材料不再是以往較單一的紙材、泥材，而是各種材料的綜合運(yùn)用，更加注重了作品的實(shí)用性。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，生活中的許多廢舊物品都能成為手工課堂的寶貝。如在教學(xué)裝飾瓶一課時，課前

8、我除了布置學(xué)生帶一些雙面膠、卡紙、 瓶子外， 還特意指導(dǎo)學(xué)生尋找那些有特點(diǎn)或造型很特別的酒瓶或飲料瓶、洗衣液瓶等。要使他們知道，那些模樣古怪的瓶子常常會喚起人的聯(lián)想，作品也可能妙趣橫生。學(xué)生經(jīng)過思考和選擇，找豆子、紐扣、毛線、棉花之類的材料，而不是隨便帶兩張卡紙糊糊了事，最后，這節(jié)課的作品精彩紛呈，收到了很好的效果，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。多動腦，勤動手，美就在我們的身邊，讓我們用雙手去創(chuàng)造美，把不美地變美，把美地變得更美。各種學(xué)生們認(rèn)為可利用的廢舊物，上課時引導(dǎo)孩子們開動腦筋，大膽想像。三、“示范講解”要做好。1、教師示范學(xué)生跟做已是傳統(tǒng)手工制作課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給

9、學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、 體驗(yàn)、 表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；注重的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不再是讓學(xué)生學(xué)會知識，“教是為了不教”。 這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。手工制作課以動手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動機(jī)會，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，融折、 剪、 畫、 講、玩為一體。2、要注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系，達(dá)到課程整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了各科門類的界限，加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的

10、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合探究能力。3、把手工制作從課堂延伸到課外，豐富學(xué)生的課余生活。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué) 內(nèi)容多樣性不足，受時空限制作業(yè)無法在課堂內(nèi)完成，難以在課堂上提高學(xué)生的 綜合美術(shù)素養(yǎng)，我們可以利用課堂的延伸來彌補(bǔ)這方面的不足。四、學(xué)以致用，用在實(shí)際的運(yùn)用中?？梢宰寣W(xué)生了解設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法，將糖紙用來包糖則體現(xiàn)了“ 物以致用”的設(shè)計(jì)思想；美麗的葉子可以讓學(xué)生感受各種材料的特性，學(xué)習(xí) 多角度欣賞和認(rèn)識自然美；還能利用課余時間進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動， 運(yùn)用不同肌理的材料組合、拼貼、拓印，創(chuàng)造出各種美術(shù)作品，體驗(yàn)探究的愉悅 與成就感。五、建立合理有效的評價機(jī)制，保持學(xué)生手工制作

11、的興趣。“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不 渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。 教學(xué)中， 我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵， 決不能簡 單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分， 教師 應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。新課標(biāo)對學(xué)生評價作了重 大改革，不再是以往的只看結(jié)果的單一性評價體系。而強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展性、綜合性、 過程性和自評、互評等相結(jié)合地多樣性評價。由于新教材的作業(yè)要求不像以往那 樣單一和固定，所以它的評價標(biāo)準(zhǔn)也是多樣性和多級性的，應(yīng)適應(yīng)不同個性和能 力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵和保護(hù)學(xué)生的個性特點(diǎn)。手工 作品的評價更應(yīng)從多方面來考慮，如材料的運(yùn)用；作品的完整性、實(shí)用性、美觀 性；學(xué)生的制作過程；還可采用積星的方法進(jìn)行階段性的評價。總之，切實(shí)可行 的評價機(jī)制可以保持學(xué)生對制作的興趣，從而更加積極主動地投入到制作活動 中，體驗(yàn)成功的快樂。對美的追求，對美好事物的向往，這是人類的天性。藝術(shù)作品的美給人帶來愉悅， 生活環(huán)境的美給人帶來舒適。經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)貼近生活的美術(shù)內(nèi)容 最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的范作最能吸引學(xué)生，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。老 師上課時不用講太多，親自和他們一起動手