教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論PPT通用課件

1、第一章教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展概述第一章教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展概述教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論本章知識結(jié)構(gòu)圖本章知識結(jié)構(gòu)圖教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論第一節(jié)第一節(jié) 教育技術(shù)的發(fā)展沿革教育技術(shù)的發(fā)展沿革一、教育技術(shù)的基本含義一、教育技術(shù)的基本含義詞匯詞匯解釋解釋術(shù)語術(shù)語解讀解讀二、教育技術(shù)發(fā)展簡史二、教育技術(shù)發(fā)展簡史歷史歷史考察考察教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論一、教育技術(shù)的基本含義一、教育技術(shù)的基本含義（一）詞匯意義（一）詞匯意義教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論技術(shù)：技術(shù)：是人類為了滿足自身需是人類為了滿足自身需要，根據(jù)科學(xué)原理或?qū)嵰?，根?jù)科學(xué)原理或?qū)嵺`經(jīng)驗而創(chuàng)造和發(fā)明的踐經(jīng)驗而創(chuàng)造和發(fā)明的工具、手段、方式和方工具、手段、方式和方法。法。技術(shù)：技術(shù)：是人類為了

2、一定的目的是人類為了一定的目的而創(chuàng)造的調(diào)節(jié)、改造和而創(chuàng)造的調(diào)節(jié)、改造和控制自如的手段?？刂谱匀绲氖侄巍９ぞ吖ぞ呤侄问侄畏绞椒绞椒椒ǚ椒ㄍ緩酵緩酱胧┐胧┘妓嚰妓嚰记杉记沙绦虺绦蛄鞒塘鞒蘬有形的物化技術(shù)有形的物化技術(shù)l無形的智能技術(shù)無形的智能技術(shù)一、教育技術(shù)的基本含義一、教育技術(shù)的基本含義（一）詞匯意義（一）詞匯意義教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論技術(shù)的兩種存在形式技術(shù)的兩種存在形式1.有形的物化技術(shù)有形的物化技術(shù) 實體的工具實體的工具 工具的使用方法工具的使用方法2.無形的智能技術(shù)無形的智能技術(shù) 科學(xué)技術(shù)：基于科學(xué)原理的技術(shù)科學(xué)技術(shù)：基于科學(xué)原理的技術(shù) 經(jīng)驗技術(shù)：基于經(jīng)驗的技術(shù)經(jīng)驗技術(shù)：基于經(jīng)驗的技術(shù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)

3、論1.有形的教育技術(shù)有形的教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論1.有形的教育技術(shù)有形的教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論基于科學(xué)原理的技術(shù)基于科學(xué)原理的技術(shù)風(fēng)能風(fēng)能核核能能熱熱能能動能動能動動-電轉(zhuǎn)換裝置電轉(zhuǎn)換裝置（發(fā)電機）（發(fā)電機）電電能能發(fā)電技術(shù)（原理發(fā)電技術(shù)（原理過程）過程）2.無形的智能技術(shù)無形的智能技術(shù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系 什么是科學(xué) 是事物本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系 科學(xué)的任務(wù)：探究“是什么”和“為什么” 什么是技術(shù) 是改造世界方法和工具體系 技術(shù)的任務(wù)：探究“怎么做” 科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系 科學(xué)是技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ) 技術(shù)為科學(xué)探究提供工具和方法支持教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（1）基于科學(xué)原理的教

4、育技術(shù)）基于科學(xué)原理的教育技術(shù)科學(xué)原理科學(xué)原理實踐領(lǐng)域?qū)嵺`領(lǐng)域（解決問題）（解決問題）（實踐任務(wù)）（實踐任務(wù)）技術(shù)技術(shù)科學(xué)原理：l學(xué)與教的科學(xué)l傳播學(xué)l系統(tǒng)科學(xué)l教育領(lǐng)域：l媒體的應(yīng)用l教學(xué)活動l教學(xué)規(guī)劃l無形的智能技術(shù)：l教學(xué)模式與方法l教學(xué)策略l教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計l應(yīng)用應(yīng)用生成生成教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（2）基于經(jīng)驗的技術(shù)基于經(jīng)驗的技術(shù)麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。孟母三遷敏而好學(xué)，不恥下問三人行，必有我?guī)熝蓪W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論總結(jié)：詞語意義上的教育技術(shù)總結(jié)：詞語意義上的教育技術(shù)有形的物化有形的物化教育技

5、術(shù)教育技術(shù)工具資源無形的智能無形的智能教育技術(shù)教育技術(shù)基于科學(xué)原理的教育技術(shù)基于經(jīng)驗的教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（二）教育技術(shù)的基本含義（專業(yè)領(lǐng)域的定義）（二）教育技術(shù)的基本含義（專業(yè)領(lǐng)域的定義）1.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年定義：年定義： “教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。 理論與實踐設(shè)計開發(fā)利用管理評價AECT 94年定義明確了年定義明確了5個研究與工作領(lǐng)域：個研究與工作領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論2.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）2004年定義：年定義： “ 教育技術(shù)是

6、通過創(chuàng)設(shè)、利用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐”。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論3.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準2004： “ 指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐”。理論理論實踐實踐設(shè)計設(shè)計開發(fā)開發(fā)利用利用管理管理評價評價教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)資源教學(xué)資源優(yōu)優(yōu)化化教教學(xué)學(xué)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論4.現(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)： “ 在現(xiàn)代教與學(xué)的理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)促進教與學(xué)的理論與實踐”。 現(xiàn)代教與學(xué)的理論：建構(gòu)主義和連通主義 信息技術(shù)：多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計：

7、規(guī)劃教學(xué)的系統(tǒng)方法教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論二、教育技術(shù)發(fā)展簡史（基本含義的歷史考察）二、教育技術(shù)發(fā)展簡史（基本含義的歷史考察）1、美國教育技術(shù)發(fā)展史、美國教育技術(shù)發(fā)展史2、中國教育技術(shù)發(fā)展史、中國教育技術(shù)發(fā)展史教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論1、美國教育技術(shù)發(fā)展史、美國教育技術(shù)發(fā)展史視覺教育視覺教育（20世紀世紀初）初）視聽教育視聽教育（20世紀世紀30年代）年代）視聽傳播視聽傳播（20世紀世紀60年代）年代）教育技術(shù)教育技術(shù)（20世紀世紀70年代）年代）從教育技術(shù)整體發(fā)展程度劃分從教育技術(shù)整體發(fā)展程度劃分教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論從教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容劃分從教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容劃分視聽教學(xué)視聽教學(xué)直觀教學(xué)直觀教學(xué)視覺教學(xué)視覺教

8、學(xué)視聽教學(xué)視聽教學(xué)視聽傳播視聽傳播系統(tǒng)化教系統(tǒng)化教學(xué)學(xué)經(jīng)驗型教學(xué)經(jīng)驗型教學(xué)系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法教學(xué)系統(tǒng)方教學(xué)系統(tǒng)方法法教學(xué)系統(tǒng)開教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計發(fā)和設(shè)計個別化教個別化教學(xué)學(xué)早期的個別早期的個別化教學(xué)化教學(xué)程序教學(xué)程序教學(xué)計算機輔助計算機輔助教學(xué)教學(xué)教教育育技技術(shù)術(shù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 視聽教學(xué)的發(fā)展以視聽媒體及軟件為輔助手段 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（1）視聽教學(xué)運動的淵源直觀教學(xué) 時期：17世紀至19世紀 特征：直觀教學(xué) 17世紀，“圖解”教科書、圖片、實物、模型 18-19世紀，教具(照片、磁鐵、地球儀) 典型事件： 捷克教育家夸美紐斯 世界圖解 約翰裴斯泰洛齊 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（2）視覺教學(xué) 時期：19世紀

9、末20世紀20年代 特征： 新技術(shù)在教育中的應(yīng)用（幻燈機、放映機、無聲電影） 典型事件： 視覺教育運動（1918-1928） 霍本等課程視覺化 1923年，美國教育協(xié)會（NEA）成立了“視覺教學(xué)部”（Division of Visual Instruction，簡稱DVI） 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 選用視覺教材時有選用視覺教材時有四個方面值得考慮：四個方面值得考慮： 視覺教材本視覺教材本身的現(xiàn)實性身的現(xiàn)實性 學(xué)生過去的學(xué)生過去的經(jīng)驗范圍和經(jīng)驗范圍和性質(zhì)性質(zhì) 教育目的和教育目的和教室環(huán)境教室環(huán)境 學(xué)生智力的學(xué)生智力的成熟程度成熟程度視覺教材的分類模式視覺教材的分類模式課程視覺化課程視覺化教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（

10、3）視聽教育 時期：20世紀20年代末至50年代 特征： 教學(xué)媒體中增加了“聲音” 開始關(guān)注“媒體理論” 典型事件： 軍隊教育 1946年戴爾的教學(xué)中的視聽方法 ，“經(jīng)驗之塔” 1947年，美國教育協(xié)會將“視覺教學(xué)部”正式改名為“視聽教學(xué)部”（Division of Audio-Visual Instruction） 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（4）視聽傳播時期：20世紀50年代末至70年代特征： 課程改革運動 教育電視、語言實驗室、程序教學(xué)機等 開始關(guān)注“教育傳播理論”典型事件： 視聽傳播術(shù)語的出現(xiàn)和相關(guān)理論發(fā)展 程序教學(xué)與教學(xué)機器的盛行 1961年，美國教育協(xié)會視聽教學(xué)部組成“定義”和“術(shù)語委員會”，

11、將“視聽教育”改為“視聽傳播” 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論總結(jié)總結(jié) 有形的媒體技術(shù)是教育技術(shù)的核心 教育技術(shù)相關(guān)名稱與媒體技術(shù)有關(guān)媒體技術(shù)媒體技術(shù)從直觀教育到視聽教育從直觀教育到視聽教育 從媒體論走向過程論（傳播理論） 從有形的媒體論走向無形的系統(tǒng)技術(shù)論（早期系統(tǒng)觀） 教育技術(shù)理論框架初步形成視聽傳播視聽傳播教育技術(shù)觀念的更新教育技術(shù)觀念的更新教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 視聽教學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)觀的出現(xiàn)20世紀50年代末和60年代初，芬恩提出的“技術(shù)觀” 為實現(xiàn)一定目標而進行的系統(tǒng)設(shè)計的過程 教育技術(shù)系統(tǒng)觀念的形成行為主義學(xué)習(xí)理論的影響；教育技術(shù)的重點轉(zhuǎn)移到對

12、學(xué)習(xí)過程的整體設(shè)計；引進系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 個別化教學(xué)的發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計特殊的領(lǐng)域 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論教學(xué)機器教學(xué)機器 自動化 測驗和學(xué)習(xí)程序教程序教學(xué)學(xué) 行為主義理論 直線式、分支式計算機計算機輔助教輔助教學(xué)學(xué) 計算機發(fā)展 認知主義、建構(gòu)主義理論影響教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 三個領(lǐng)域的融合現(xiàn)代教育技術(shù)觀 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 教育技術(shù) 時期：20世紀70年代末至今 特征： 計算機的普及，信息技術(shù)的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計理論得到迅速發(fā)展 教育技術(shù)成為學(xué)科 典型事件： 1970年，美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會（Association for Educational Communications and Technology簡稱：AECT）教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論視聽教學(xué)視聽教學(xué)利用更豐富利用更豐富的教學(xué)資源的教學(xué)資源系統(tǒng)化教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)利用系統(tǒng)方利用系統(tǒng)方法法個別化教學(xué)個別化教學(xué)強調(diào)個別化、強調(diào)個別化、個性化學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí)綜合為一個以系統(tǒng)方法為核心的整體綜合為一個以系統(tǒng)方法為核心的整體教育技術(shù)領(lǐng)域教育技術(shù)領(lǐng)域教育技術(shù)