大氣壓強說課 (2)

1、.大氣壓強說課稿(1)我今天說課的內容是人教版九年級物理第十四章第三節(jié)大氣壓強,下面我從四個方面來闡述。第一部分【說教材】1.教材分析大氣壓強一課是在學習了壓強和液體壓強知識后對壓強知識的延伸,也為后面學習流體壓強與流速關系及氣體浮力奠定堅實基礎。依據本節(jié)教材內容安排需要解決三方面問題:1.大氣壓強的存在2.大氣壓強的測量 3.大氣壓強的應用.教材安排為兩課時。2.教學目標依據物理課程標準的基本理念和本節(jié)教材內容的特點,本節(jié)課要達到如下教學目標:知識與技能目標了解大氣壓強的存在。了解大氣壓強的估測方法以及測量方法。了解生活中利用大氣壓強的現象過程與方法目標觀察與實踐,感知大氣壓強的客觀存在,感

2、知人類是如何利用大氣壓強的。體驗自主動手探究的過程,掌握科學探究的方法。通過對托里拆利實驗的學習,使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法。情感態(tài)度與價值觀目標經歷觀察、實驗及探究等學習活動,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。通過探究性活動,使學生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學生參與物理學習活動的興趣,提高學生學習的自信心,激發(fā)學生學習熱情。3.教學重點難點本節(jié)教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。本節(jié)教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。第二部分【說學情】初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲,喜歡動手動腦,他們的思維方式主要是形

3、象思維,已經具備了初步的邏輯思維能力、觀察能力和分析問題能力.氣體看不見、摸不著,氣體壓強易被人們忽視,在教學中通過演示實驗、學生分組實驗,結合多媒體,以感性認識為依托,完全能夠使學生達到既定教學目標的要求。第三部分【說教學方法】本節(jié)課主要采用:1.啟發(fā)式教學法、游戲活動法:通過這兩種方法設疑激趣。2.實驗演示教學法、學生分組自主探究法:通過這兩種方法讓學生經歷觀察、實驗的過程,使他們對大氣壓的認識由感 性上升為理性,并培養(yǎng)學生科學探究能力.為了讓學生感受物理就在我們身邊,體現從生活走向物理的理念,在此大量使用日常生活中的物體,如 :塑料飲料瓶、玻璃飲料瓶、塑料吸盤、吸管、注射器、小瓶、砂子、

4、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、長透明軟管等。3.多媒體輔助教學法:通過實驗視頻進行無法演示的托里拆利實驗教學,通過動畫豐富學生對大氣壓強存在的感性認識,深化對科學規(guī)律的理解。第四部分【說教學過程】本節(jié)課的教學過程分五個教學環(huán)節(jié)進行:一、設境激趣、導入新課教師進行覆斗實驗的演示:拿出一個玻璃漏斗,將下口用橡皮塞塞住,灌滿水,覆上硬紙片,倒置,水不流出.學生驚訝不已,此時教師提出問題:水為什么不流出?到底是誰托住了紙片和水?小組討論分析,得出結論:紙片下方空氣的作用。教師將橡皮塞拔出,紙片和水立即下墜,進行對比.繼續(xù)設問:為什么拔掉塞子,紙片和水就會下落?小組討論分析,得出結論:拔掉塞子,漏斗上下空氣作

5、用平衡,紙片和水在重力作用下下落.學生至此完全明白:只有漏斗上方無空氣時,在紙片下方空氣作用下,紙片和水才不會下落。教師引導獲知:氣體和液體一樣,具有流動性、受到重力作用, 也有壓強。設計意圖:通過簡便易行的小實驗制造學生認知上的沖突,激發(fā)學生學習興趣和探究欲望.二、師生互動、探究新知包括三部分的內容:(一)大氣壓強的存在第一步:改變方向,加深理解: 教師繼續(xù)覆斗實驗,改變漏斗放置位置,側向各方水均不流出.說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。第二步:學生實驗,強化認識學生實驗1:塑料吸盤貼在玻璃板上能承受很大的拉力,從一邊挑起后則能輕輕拿下。學生實驗2:用吸管可以很輕松的從敞口的飲料瓶

6、中吸到飲料,用瓶塞塞住后,則很難再吸到.邊體驗邊引導學生分析第三步:實驗演示,開拓視野演示1:將塑料飲料瓶從圓弧口處剪開,在直筒部分灌滿水,將剪下的圓弧口倒扣上,整個裝置倒置,水流出,圓弧口自動上升.水流完時,圓弧口掉下。演示2:將點燃的酒精棉投入裝有沙子的塑料飲料瓶,擰上瓶蓋,飲料瓶立即變扁,開蓋后又恢復原狀.邊演示邊引導學生解釋第四步:分析總結,理性認識教師分析:學生實驗1使用了擠壓的方式、學生實驗2使用了吸(抽)氣的方式、演示實驗1使用了排水的方式、演示實驗2使用了加熱的方式,目的都是為了排出容器內的空氣,這樣在外部大氣壓的作用下形成以上現象。第五步:創(chuàng)意發(fā)揮,鞏固理解學生活動:要求用自

7、己身邊的物體或老師提供的器材盡可能設計多種實驗證明大氣壓強的存在,并進行展示。列舉實例:列舉生活中有關現象和簡單應用。設計意圖:選取五個實驗通過對比的方式,加深學生對大氣壓存在的理解,經歷演示 體驗 再演示 分析 發(fā)揮的過程,讓學生切身體驗大氣壓強的存在,由感性認識上升為理性認識,充分體現學生的主體地位,培養(yǎng)學生科學探究能力,以此達到對本課教學重點的突出.(二)大氣壓強的測量第一步:半球實驗,感受威力教師邀請兩位大力士同學模擬馬德堡半球實驗,并結合課件中的動畫給學生講馬德堡半球的故事,讓學生了解物理發(fā)展史中的盛事,并感受大氣壓的威力.緊接著提出問題:大氣壓究竟有多大呢?第二步:分組探究,估測氣

8、壓安排學生利用所學壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗:估測大氣壓。學生較容易想到通過測壓力和受力面積用公式p=f/s來計算出大氣壓的值。在探究活動中,由于實驗室所用彈簧測力計量程較小,吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數較難把握,學生實驗探究難以成功,這時教師引導學生對實驗進行改進,用裝沙子或水的掛瓶,或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小.實驗時教師巡視并進行指導,組織學生對實驗進行評估,讓學生了解到:吸盤中的空氣往往難以排盡,拉動吸盤時受力面積也發(fā)生了變化,這些因素會導致實驗結果不準確。第三步:轉換思路,水柱測壓教師因勢利導,啟發(fā)學生從前面所做的覆斗實

9、驗入手,讓學生思考 用水槽裝水封口,換更高的容器實驗結果又會怎樣呢?實驗后水依然不流出,繼續(xù)發(fā)問:大氣壓究竟能支持多高的水柱呢?此時播放大氣壓支持水柱的實驗視頻,引導學生分析獲知:大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產生的壓強,獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法。第四步:發(fā)現問題,水銀解決發(fā)現上面實驗有缺陷:支持水柱過高,實驗操作不方便。進一步引導學生考慮換用密度更大的液體-水銀來解決問題,由于水銀有毒,所以我通過實驗視頻給學生介紹托里拆利實驗并結合動畫進行分析,讓學生計算出大氣壓的值。第五步:延伸應用,介紹工具1.水銀氣壓計引導學生獲知:在托里拆利實驗的玻璃管旁立上刻度尺即成為一種測量大氣壓的

10、工具-水銀氣壓計。2.無液氣壓計水銀氣壓計攜帶不方便,給學生介紹使用較多的無液氣壓 計-金屬盒氣壓計,并通過動畫介紹其結構及應用。設計意圖:安排為學生自主探究性學習活動,進一步突出學生的主體地位.采用步步深入、循序善誘的方式,讓學生學會用轉換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識,以此達到對 本課教學難點的突破.(三)大氣壓強的應用第一步:設定問題,自主學習安排學生閱讀想想議議部分,觀察兩種抽水機的工作圖,并設定下列問題幫助學生自學:第二步:動畫分析,深入理解通過動畫幫助學生分析和理解兩種抽水機的工作過程。設計意圖:通過閱讀課文、多媒體輔助,培養(yǎng)學生搜集、整理、應用信息及分析問題的能力.三、反饋測試 、活動遷移本環(huán)節(jié)安排了一個練習和一個游戲活動。游戲活動:搬運乒乓球比賽.提供一根吸管,游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球.(用吸管吸球搬運即可)。設計意圖:這樣設計是為了培養(yǎng)學生應用大氣壓知識解決問題的能力,也寓教于樂,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習物理熱情和興趣,增進了師生關系.四、歸納總結 、系統(tǒng)掌握在老師的引導下,讓學生用清晰的語言對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結,再次回顧本節(jié)的重點和難點以及所用到的物理方法,使學生形成完整的認知結構和知識體系.同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。五、課后研討 、深化延展最后,我設計了三個課后研究問題:1、