分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材 說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)-頁(yè)的內(nèi)容 ,認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的 ,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù) ,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍 ,因?yàn)闊o(wú)論在意義上 ,還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上 ,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象 ,學(xué)生接受起來(lái)比擬困難 ,不容易一次學(xué)好 ,所以 ,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的 ,本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段 ,是單元的核心 ,是整個(gè)單元的起始課 ,對(duì)以后學(xué)

2、習(xí)起著至關(guān)重要的作用 ,為此 ,教材例-例借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例 ,通過(guò)演示和操作 ,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象 ,建立分?jǐn)?shù)的初步概念 ,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一局部知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) ,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位 ,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一 ,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義 ,會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù) ,知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)。通過(guò)演示、操作、觀察、比擬 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐 ,又效勞于實(shí)踐的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。二、說(shuō)教法 根據(jù)

3、直觀性原那么 ,運(yùn)用演示法 ,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā) ,選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原那么 ,運(yùn)用講授法 ,在課堂上 ,既重教師的主導(dǎo)作用 ,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原那么 ,按照講扶放的形式 ,逐步完成個(gè)例題的教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法 認(rèn)識(shí)幾分之一這局部?jī)?nèi)容 ,共有個(gè)例題 ,根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原那么和滲透性原那么 ,教師在講解例之后 ,扶著學(xué)生認(rèn)識(shí) ,獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí) ,即讓學(xué)生通過(guò)教師的教 ,實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的學(xué) ,表達(dá)出教師寓學(xué)法于教法之中 ,即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。四、說(shuō)程序 本節(jié)課教學(xué) ,設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。一復(fù)習(xí) 把個(gè)蘋(píng)果平均分給個(gè)

4、同學(xué) ,每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？把個(gè)蘋(píng)果平均分給個(gè)同學(xué) ,每人分幾個(gè)？把個(gè)蘋(píng)果平均分給個(gè)同學(xué) ,每人分幾個(gè)？在這一環(huán)節(jié)中 ,設(shè)計(jì)三道小題 ,通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的平均分 ,抓住新舊知識(shí)的最正確切入點(diǎn) ,為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。二新授 導(dǎo)入新課 半個(gè)蘋(píng)果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的、.整數(shù)表示 ,這就要求我們用一種新的數(shù)表示 ,這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù) ,今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題教學(xué)例題 教學(xué)例師展示餅的模型 ,講解 ,把這個(gè)餅看作一個(gè)整體 ,分開(kāi)再重合 ,問(wèn)是怎樣分的？為什么？強(qiáng)調(diào)平均分指導(dǎo)學(xué)生說(shuō) ,把一個(gè)餅平均分成兩塊 ,兩塊是同樣多的 ,我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一?；貞浄诛炦^(guò)程。剛剛分餅

5、的時(shí)候 ,是先干什么呢？是怎樣分的？指導(dǎo)寫(xiě)。教學(xué)例師出示一個(gè)圓紙片 ,問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一局部涂上陰影 ,其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)什么 ,再寫(xiě)什么 ,最后寫(xiě)什么？并說(shuō)出各局部表示什么意思？用三句話(huà) ,把這幅圖表達(dá)出來(lái)。教學(xué)例師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折 ,再對(duì)折 ,想：把這張紙平均分成了份 ,每份是它的分之一 ,寫(xiě)作。教學(xué)例投影打出圖 ,讓學(xué)生先想 ,然后填空反潰教學(xué)例指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出分米長(zhǎng)的線(xiàn)段 ,再把線(xiàn)段平均分成份 ,提問(wèn)：把分米平均分成了幾份？每份是分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出 ,數(shù)一數(shù)這條線(xiàn)段上

6、有幾個(gè)？教學(xué)各局部名稱(chēng)。 像、這樣的數(shù) ,都是分?jǐn)?shù)。以為例介紹各局部名稱(chēng)。指導(dǎo)看書(shū) ,完成做一做。 小結(jié)。 剛剛我們通過(guò)觀察圖形和實(shí)際操作知道 ,要先看是否是平均分成幾份 ,平均分成幾份 ,每一份就是它的幾分之一。新授局部 ,在充分感知的根底上 ,眼、腦、手、口并用 ,使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。三練習(xí) 練習(xí)二十七第題給予一定的指導(dǎo)。練習(xí)二十七第題要答復(fù)為什么。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?完成-題。全課總結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這局部知識(shí)要注意什么？通過(guò)這幾組題的練習(xí) ,加深理解本節(jié)課的內(nèi)容 ,突出重點(diǎn) ,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)