分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊7576頁 ,認(rèn)識幾分之一。一、說說對教材的認(rèn)識“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的根底上進(jìn)行教學(xué)的 ,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展 ,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上 ,還是在讀寫方法上以及計算方法上 ,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象 ,學(xué)生接受起來比擬困難 ,不容易一次學(xué)好。所以 ,去年以前的老教材這局部內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期 ,九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112113頁 ,從去年秋

2、天的教材才安排在四年級第七冊7576頁 ,這也是因?yàn)檎J(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的 ,本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段 ,是單元教材的“核心 ,也是整個單元的起始課 ,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此 ,教學(xué)例1例5借助實(shí)物演示如可能我也準(zhǔn)備課件和學(xué)生所熟悉的具體事例 ,通過演示和學(xué)生的操作 ,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象 ,建立分?jǐn)?shù)的初步概念 ,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的根底。教學(xué)大綱對這一局部知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù) ,會讀 ,寫簡單的分?jǐn)?shù)。老師們常容易無視這局部內(nèi)容 ,認(rèn)為它太簡單 ,簡單是我們對它淺薄的理解

3、,實(shí)際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這局部內(nèi)容有一個考試題是這樣的 ,15的三分之二是多少 ,許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法 ,要到六年級才學(xué) ,實(shí)際上這題沒有超標(biāo) ,也是考驗(yàn)我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義 ,做出這題是非常容易的。所以我們要重視這局部內(nèi)容的教學(xué) ,不能停留在一個外表現(xiàn)象上 ,而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位 ,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：1學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一 ,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義 ,會讀寫簡單的分?jǐn)?shù) ,知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。2通過演示、操作、觀察、比擬 ,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。3充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢 ,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思

4、維。教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維 ,逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時 ,形成感知的概念 ,充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系 ,因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì) ,最重要的局部。二、說說這節(jié)課的教法:分層遞進(jìn) ,由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想 ,讓學(xué)生主動探索 ,獲取知識 ,到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原那么 ,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā) ,圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué) ,幫助學(xué)生理解概念。通過實(shí)物演示和學(xué)生動手操作 ,來增強(qiáng)學(xué)生的感知力 ,認(rèn)識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原那么 ,運(yùn)用講授法

5、,在課堂上 ,既重視教師的主導(dǎo)作用 ,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原那么 ,逐步完成5個例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個例題運(yùn)用不同的方式處理 ,到達(dá)最正確的教學(xué)效果。三、說說對學(xué)法的指導(dǎo)認(rèn)識幾分之一這局部內(nèi)容 ,共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原那么和滲透性原那么 ,教師在講解例1時 ,首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示 ,從日常生活實(shí)例入手 ,初步認(rèn)識二分之一 ,接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一 ,再獨(dú)立認(rèn)識四分之一 ,五分之一 ,十分之一。學(xué)生通過教師的“教 ,實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué) ,表達(dá)在教師寓學(xué)法于教法之中 ,學(xué)習(xí)中屢次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí) ,營造出互動教學(xué)的氣氛。四、說說教學(xué)程序本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)

6、進(jìn)行。一引入:運(yùn)用教具 ,以舊引新。一節(jié)新課 ,往往是從舊知識引入 ,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn) ,“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識必須在“平均分的概念上建立。所以教學(xué)一開始 ,我先讓學(xué)生口頭答復(fù)把4個餅和2個餅 ,平均分給2個小朋友 ,每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分成兩份后 ,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份 ,觀察1個餅切成2份后 ,重疊比擬大小一樣。這每一份生活中叫“半個 ,“半個餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。二授課1運(yùn)用演示 ,初步認(rèn)識概念“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這節(jié)課 ,幾分之一的表象認(rèn)識比擬抽象 ,為了突破這一難點(diǎn) ,在講解例1時 ,再次演示平均分一個餅。學(xué)生初步認(rèn)識

7、“平均分 ,理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一 ,引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次 ,表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示 ,把它平均分割成三份比擬大小后復(fù)原 ,認(rèn)識三分之一。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后 ,很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。2實(shí)際操作 ,促進(jìn)內(nèi)化為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義 ,對例3四分之一的認(rèn)識是這樣做的。先確定操作要求 ,把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一 ,然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確 ,方法得當(dāng) ,把學(xué)生的認(rèn)識推向深入 ,不同的學(xué)生有不同的折法 ,課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法 ,又請學(xué)生觀察教師的另

8、一種折法 ,并提問：所表示的局部是這個正方形的四分之一嗎？這時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同 ,形狀不同 ,但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分成了四份 ,所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分 ,就不能用分?jǐn)?shù)表示 ,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分的概念 ,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了根底。3創(chuàng)設(shè)情景 ,鼓勵學(xué)生主動探索教學(xué)例四、例五時 ,學(xué)生觀察 ,自學(xué)五分之一 ,十分之一的念義 ,隨機(jī)提出問題 ,問題的設(shè)計分層遞進(jìn) ,隨例題開展 ,突出重點(diǎn)。二練習(xí)在練習(xí)過程中 ,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)

9、使學(xué)生掌握知識 ,形成技能 ,開展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識 ,鍛煉能力的雙重效果 ,我在組織練習(xí)活動時注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化 ,使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高 ,讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生 ,練習(xí)要有“彈性 ,保證全班每個同學(xué)都有較多的參與時機(jī)。1根據(jù)教學(xué)的根本要求 ,設(shè)計了一組根本練習(xí) ,主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么 ,教材中“做一做和練習(xí)中的習(xí)題 ,2又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事 ,這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜 ,逐個平均分成2份、3份、4份 ,讓學(xué)生比擬二分之一、三分之一、四分之一的大小 ,設(shè)問誰

10、吃的多？為什么？這道題的練習(xí)目的 ,促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫穿 ,激發(fā)學(xué)生興趣 ,對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆 ,最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。五、板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要手段 ,通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn) ,為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底。我在設(shè)計板書時注意兩點(diǎn)。1圖文并茂,條理清楚,層次明確。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。教師