探討《電工學(xué)》在高職院校的改革思路與教學(xué)方案

1、探討電工學(xué)在高職院校的改革思路與教學(xué)方案    探討電工學(xué)在高職院校的改革思路與教學(xué)方案 摘要:闡述對(duì)高職教學(xué)中電工學(xué)課程改革的必要性并分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐等方面提出一些教學(xué)改革的思路和做法. 關(guān)鍵詞:電工學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新 對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校的學(xué)生,加強(qiáng)應(yīng)用技能的培養(yǎng)是非常重要的.作為教學(xué)一線(xiàn)的廣大教師,應(yīng)該緊緊抓住高職教學(xué)這一主線(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新,以期探索出真正適應(yīng)高職教學(xué)的新路子.筆者在教學(xué)實(shí)踐中,本著“學(xué)得懂,記得住,會(huì)應(yīng)用”

2、的九字原則,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、較高的社會(huì)實(shí)踐能力、較全面的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨,對(duì)電工學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了一系列改革與探索. 1電工學(xué)課程改革的必要性電工學(xué)課程是我國(guó)高等院校工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,它先后經(jīng)歷了以電機(jī)、電器、電子管為代表的機(jī)電技術(shù)時(shí)代,以晶體管模擬電路和小規(guī)模數(shù)字集成電路為代表的電子技術(shù)時(shí)代,現(xiàn)今又進(jìn)入了以數(shù)字化為主流的并由固定硬件向可編程數(shù)字硬件發(fā)展的數(shù)字技術(shù)新時(shí)代1.高職院校電工學(xué)課程改革的必要性可概括為以下幾點(diǎn):(1)電工學(xué)課程改革是突出高職教學(xué)實(shí)踐性,

3、培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、較高的社會(huì)實(shí)踐能力、較全面的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求.高職教學(xué)大綱要求高職教學(xué)的理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比例為11,但由于教學(xué)條件的限制,實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)缺乏,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱,致使高職生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職生的基本能力要求,因此,電工學(xué)課程改革勢(shì)在必行.(2)電工學(xué)課程改革是教學(xué)內(nèi)容和體系發(fā)展的必然要求.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使得包含電學(xué)、磁學(xué)、電子學(xué)在內(nèi)的工程領(lǐng)域經(jīng)歷了重大的技術(shù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移.其一是由電力傳輸與旋轉(zhuǎn)機(jī)械向電子學(xué)的轉(zhuǎn)移;其二是由電子管向半導(dǎo)體器件以及由分立元件向

4、集成電路的轉(zhuǎn)移;其三是由模擬向數(shù)字電子學(xué)的轉(zhuǎn)移;其四是由固定元件向可編程數(shù)字硬件的轉(zhuǎn)移2.這些轉(zhuǎn)移使得電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和體系發(fā)生了重大變化,在這樣的背景下,原有的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯然已不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新技術(shù)的要求,因此,必須對(duì)電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行改革.(3)電工學(xué)課程改革是陳舊的教學(xué)體系已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求和社會(huì)需求的體現(xiàn).現(xiàn)有的電工學(xué)教學(xué)體系和課程構(gòu)架是20世紀(jì)60年代建立起來(lái)的,一直沿用至今.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了知識(shí)陳舊老化、理論與實(shí)踐脫節(jié)、強(qiáng)電和弱電教學(xué)比例失調(diào)等急需解決的問(wèn)題,因此,必須從根本上對(duì)電工學(xué)教學(xué)體系和課程構(gòu)架進(jìn)行改革. 2電工學(xué)課

5、程改革的內(nèi)容2·1教學(xué)內(nèi)容的改革電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn),本著與時(shí)俱進(jìn)的原則,注重知識(shí)的更新與豐富,努力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和針對(duì)性.2·1·1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分.前者主要介紹電路的基本理論與分析方法、電氣設(shè)備的基本原理及控制;后者主要介紹常用電子元器件和基本電子線(xiàn)路的分析.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生能力要求的逐步提高,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求.因此,教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),可本著與社會(huì)需求接軌的原則,剔除一些老化陳舊的內(nèi)容,補(bǔ)充一些與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的新知識(shí)、新內(nèi)容.如“電工技術(shù)”中的電機(jī)部分

6、,少講一些抽象難懂的理論,將重點(diǎn)放在電機(jī)的維護(hù)、維修和應(yīng)用上;“電子技術(shù)”中的電子元器件部分少講一些元器件的結(jié)構(gòu)及工作原理,重點(diǎn)講解在實(shí)際工作中如何進(jìn)行選擇和應(yīng)用.同時(shí),為適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì),在保證基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下,進(jìn)一步增加了一些新的前沿知識(shí),如“電力電子技術(shù)”、“可編程序控制器”、“安全用電”等內(nèi)容,這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,又對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ).2·2教學(xué)方法和手段的改革在教學(xué)方法上,將傳統(tǒng)教學(xué)方法與啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí),而且能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)方法,為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在教學(xué)手段上,打破“一支粉筆

7、,一塊黑板”打天下的傳統(tǒng)教學(xué)手段,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)向信息及先進(jìn)技術(shù),為就業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ).我們主要在以下幾方面進(jìn)行了探索:2·2·1倡導(dǎo)討論式教學(xué)以“模擬電子技術(shù)”部分的學(xué)習(xí)為例,“模擬電子技術(shù)”的內(nèi)容可大致劃分為三種組態(tài)、四種類(lèi)型等多種電路,分析計(jì)算的公式和結(jié)果不同,但分析的方法和思路是一致的.如果每個(gè)電路都由教師詳細(xì)分析和推導(dǎo),不僅抓不住要領(lǐng),而且還浪費(fèi)時(shí)間.可以考慮把應(yīng)當(dāng)講的三個(gè)電路變?yōu)橹恢v一個(gè)思路,將此內(nèi)容由單純講解課變?yōu)樗悸酚懻撜n.比如:講三種基本組態(tài)靜態(tài)工作點(diǎn)的分析計(jì)算時(shí),可以單管共射放大電路為例,講解分析思路和步驟,然后組織學(xué)生對(duì)另外兩種組態(tài)的靜態(tài)工作點(diǎn)分別展開(kāi)討論,引發(fā)學(xué)生積極思維,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的信息交流,思想共振.2·2·2注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式授課過(guò)程中,注重把所講知識(shí)用相應(yīng)的思維方法組織起來(lái),使學(xué)生能夠感受到這些知識(shí)是 從教師大腦思維里自然“流出”的,而不是從事先準(zhǔn)備好的講義上“背出”的,從而使學(xué)生更容易集中注意力,掌握所學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的思維方法.2·2·3將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合對(duì)于一些