拓展作業(yè)渠道,提高教學實效

1、拓展作業(yè)渠道,提高教學實效     摘要：在科教學中，作業(yè)是學生學習的重要方式，也是學生實踐活動的基本形式。因此。積極探索符合當前課改的作業(yè)形式，將直接影響科學教學的成果以及學生的可持續(xù)發(fā)展。筆者從作業(yè)內(nèi)容的自主選擇、作業(yè)形式的多樣設計、作業(yè)批閱的多元方式等方面闡述初中科學作業(yè)如何在教學中提高效率的目標。 關鍵詞：初中科學；作業(yè)自主；多樣；多元；提高效率 隨著新課程的深入實施，科學教師在教學中注重了課堂教學的創(chuàng)新。然而，教學的另一個環(huán)節(jié)課后作業(yè)的布置卻常被教師所忽視。作業(yè)作為教與學的交叉點，它是學生學習知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的重要實踐活動，是學生鞏固知

2、識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查、了解教學效果的重要手段和方式。許多教師采取“拿來主義”政策，即買來練習冊，讓學生按“冊”而“練”，作業(yè)很難體現(xiàn)“精”字。 筆者一直探索從教學環(huán)節(jié)入手，從作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量設計等方面去加以改進，尋求合適的作業(yè)方案。筆者認為，當前新課改的科學教學中，作業(yè)環(huán)節(jié)要按照“歸類求精，難中分層，落實求細，量中把度”的原則，精選精練，提高效率。 1作業(yè)選擇自主化讓全體的學生成為作業(yè)的主人 新課改的一個重要理念是讓學生作為學習的主人。這個理念不但要體現(xiàn)在課堂教學之中，而且要體現(xiàn)在作業(yè)之中，要給學生選擇作業(yè)的權利和自由。在作業(yè)中設置層次，讓學生根據(jù)自己水平選擇作

3、業(yè)；或者老師規(guī)定學習目標，讓學生自己確定適合自己的學習方法來完成學習內(nèi)容。在作業(yè)中，學生根據(jù)自己的情感選擇喜歡的合作伙伴。 1.1設置分層作業(yè) 學生知識和能力水平參差不齊，有些學生思維敏捷，有些學生動手能力很強，有些學生對開放性作業(yè)興趣較高。為兼顧學生差異，可指定兩部分作業(yè)。指定完成的作業(yè)量較少，容易完成。第二部分為選做題，分成鞏固當天內(nèi)容的基礎題，要聯(lián)系舊知識或綜合性比較強的拓展題，和生活聯(lián)系較多的創(chuàng)新題，學生選擇一類或多類題型。每總結，記錄學習歷程，周末交流。如，學生對壓強的理解參差不齊，可布置作業(yè)本為必做，題量相對少，難度適中；將同步的習題分成不同的星級，其中一二星為基礎題，三四星為拓展

4、題，最后五星為創(chuàng)新題。學生通過選擇認真完成，而且部分學生同時做了幾類，作業(yè)質(zhì)量也比較高。 1.2自選學習方法 多元智能理論倡導積極的學習觀，認為每個學生都有自己的優(yōu)勢、智力領域，有自己的學習類型和方法，教師應為學生創(chuàng)造展現(xiàn)各種才能的情景。面對問題，作業(yè)可以做理論探究；可以做實驗觀察。在新課中，可以給學生設置合適的學習目標，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，自由地選擇學習方法來完成學習任務。如，二氧化碳性質(zhì)和用途的課前作業(yè)，不規(guī)定形式，只要求與二氧化碳有關。于是有的學生設計實驗，有的利用網(wǎng)絡進行調(diào)查，提出很多創(chuàng)新性問題；還有的編節(jié)目二氧化碳漂流記，以表演的形式展示自學成果。讓學生用自己喜歡的方法

5、完成作業(yè)，能充分激發(fā)每個學生的潛能。 1.3自選合作伙伴 在作業(yè)的過程中，尋找合適伙伴、幫助自己制訂合理的學習方法和學習計劃，可以起到優(yōu)勢互補、共同提高的目的。同桌討論、小組合作、大組交流的形式使學生的交往范圍不斷擴大。如，在作業(yè)中引入學習小組，34人為一組，先個人獨立完成，遇到困難和發(fā)現(xiàn)問題時，組內(nèi)集體討論，得出共識。并引入組間競爭機制，小組間展開競爭。這樣不僅加強了學生間的競爭意識、合作意識，同時也大大增強了學習的興趣，充分提高了作業(yè)質(zhì)量。 2作業(yè)形式多樣化讓不同層次的學生在作業(yè)中有不同的收獲 傳統(tǒng)作業(yè)形式無非是記、寫、算、少量的實驗，形式單調(diào)，很難激發(fā)學生的學習積極性。學生表現(xiàn)能力各有千

6、秋，有的善于口頭表達，有的喜歡動手操作，有的愛好閱讀。針對不同的學生，作業(yè)形式多樣，能提高學生的能力。 2.1口頭型作業(yè) 借鑒文科“復述課文”的形式，要求學生利用課前幾分鐘闡述所學概念、定理，并互相設疑，互相解疑，有同桌互議和小組討論。從而培養(yǎng)邏輯思維和語言表達能力。如，學完串聯(lián)電路和并聯(lián)電路后，點亮一串彩燈，要求學生設計一個方法鑒別這燈是如何聯(lián)的。結果學生提出各種不同的方案。教師再進行小結。該知識點在后來的作業(yè)和考試中，學生很少出錯，充分說明一個設計有新意、巧妙的問題可以有效提高學習效率。 2.2查閱、收集信息型作業(yè) 搜集信息資料也是學生一種重要的技能，學生要學會自主學習，拓展知識，進行判斷

7、、推理和得出結論。初中科學有許多知識與日常生活、科技前沿緊密聯(lián)系，可由教師指定或?qū)W生確定感興趣的主題，然后指導學生搜集有關資料，匯報成果。如，寫有關噪聲的論文，內(nèi)容包括：噪聲對人們生活、學習、工作及健康的危害；噪聲的來源及分類；我市噪聲的污染情況；控制噪聲的具體辦法和措施。該類型的作業(yè)在教科書中比比皆是，可以讓學生的知識得到真正的應用，真正培養(yǎng)學生的能力。 2.3觀察型作業(yè) 觀察是科學研究的基本方法之一，對學生觀察能力的培養(yǎng)是必要的。教師要在平時的課堂教學中教學生如何觀察，如：要講究點面結合，注意順序、條理，選好角度，注意方位，要全面細致等。課本中的拓展知識可以讓學生自己觀察，將課堂的學習延伸

8、到課外。如，在植物根的向地性和種子的萌發(fā)教學中，讓學生在家每天觀察測量記錄。再如，讓學生觀察家里的電路有哪些重要的元件。經(jīng)常進行觀察型作業(yè)，對于培養(yǎng)學生興趣有很大的幫助，并能提高他們的觀察能力。 2.4探究型作業(yè) 科學探究作業(yè)可以是發(fā)現(xiàn)式的探究，也可以是接受式的探究，還可以是實驗式的探究，或者是推理式的探究。在學生完成過程中，教師可先指導探究的方法，讓學生按步驟完成；也可不給固定思路，讓學生自己摸索，采用不同的方法完成探究過程。這有利于發(fā)展學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的探究能力。如，學過溫度計后，提出：在同一地區(qū)和時間，各處的溫度相同嗎?先分組討論，猜測結果。再小組分工，在同一時段測出不同地點的

9、溫度，如馬路邊、樹陰下、草坪上、房間、商場等。數(shù)據(jù)匯總后分析比較，表述實驗結果，并與猜想對比。結合生活和課本，評估結論是否正確；分析影響實驗效果的主要因素有哪些。各組進行交流，比較結果是否一致，分析產(chǎn)生差別的原因。該題操作簡單、合作性強，貼近實際生活。在探究過程中，既可鞏固課本知識，又能增進學生互相合作的品質(zhì)。 2.5制作型作業(yè) 課程標準指出：“有效的學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習科學的重要方法，教師應幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的科學知識與技能、科學思想和方法，獲得廣泛的科學體驗?！爆F(xiàn)在學生普遍缺乏動手能力，利用所學原理進行科學小制作，可讓學生在實踐中加深對知識的理解，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，以及重視實踐、實事求是的科學精神。如，學了光學知識后，制作潛望鏡、望遠鏡。學習電路后，制作小手電、簡音的雙控