探究德育幼兒園德育中獎勵對策的有效運用

1、探究德育幼兒園德育中獎勵對策的有效運用內(nèi)容導讀：以多種多樣的獎勵方式增強孩子對獎勵的期待獎勵效果的好壞往往取決于被獎勵者對獎勵的期待程度。小紅花、掌聲等等是在幼兒園常見的獎勵方法，盡管物品平平，微不足道，卻可以使孩子們非常欣喜，在得到獎勵的同時獲得自信。但是由于這些方法過于老套，孩子們往往會想到，因此久而久之孩子們對這樣的獎勵便覺得沒有吸引力，我們應 【摘 要】幼兒思想品德教育是向幼兒進行禮貌待人，尊敬師長，誠實，遵守紀律，熱愛勞動，愛國思想感情和習慣等教育，在幼兒教育過程中重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒園德育中最常見的方法就是獎勵策略。但是在實踐過程中，當表揚的語言成為一種口頭禪，當獎勵的手段成為教育

2、活動的慣例，當孩子接受獎勵如同品嘗家常便飯的時候，獎勵策略究竟會對孩子造成有效的推動力呢？因此近些年對于幼兒園的與眾獎勵策略的有效運用成為了各位幼兒教師和學術界比較關注的問題，本文深入淺出的分析了獎勵策略在德育中的有效運用。【關鍵詞】育兒園；獎勵策略一、以多種多樣的獎勵方式增強孩子對獎勵的期待獎勵效果的好壞往往取決于被獎勵者對獎勵的期待程度。小紅花、掌聲等等是在幼兒園常見的獎勵方法，盡管物品平平，微不足道，卻可以使孩子們非常欣喜，在得到獎勵的同時獲得自信。但是由于這些方法過于老套，孩子們往往會想到，因此久而久之孩子們對這樣的獎勵便覺得沒有吸引力，我們應該針對幼兒園兒童的心理年齡特點，為他們精心

3、設計能吸引孩子們的小獎勵，讓他們主動的為這些小獎勵而在各項活動中更加努力。例如：在課堂上，老師給孩子們安排的獎品可以是悄悄話。當一位小朋友因為自己的回答而得到老師的獎勵時，教師可以在他耳邊說悄悄話：“你表現(xiàn)的非常棒”、“我喜歡你”“你最近進步很大，繼續(xù)努力”一些鼓勵和贊美之言等等，其他的小朋友也會羨慕那位被獎勵的小朋友，也想要知道那句神秘的悄悄話到底是什么，用這種那個方法，孩子們以后會表現(xiàn)得更好。事實上，只要我們細心去思考，真正從兒童的思維出發(fā)，就一定能達到很好的效果。二、運用懲罰來突出獎勵幼兒的自尊心很容易受到傷害。在日常的教學工作中，應該盡量避免對孩子批評以及否定，應該從正面對孩子進行激勵

4、讓孩子們不斷進步。但是時間久了，小朋友會覺得得到的表揚和鼓勵是一件理所當然的事情，對于獎勵也就不那么在乎。如果教師能把握好獎勵與懲罰的關系，讓孩子們體會到獎勵的意義所在，才會讓獎勵變得更有效。例子：在生活中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子可以得到一個大的卡通小標志貼在額頭上。有的小朋友一次都沒獲得過，但還是滿不在乎的表情，還說：“我不喜歡小標貼?！边@樣就可以變規(guī)則：表現(xiàn)好的孩子可以得到大的卡通小標貼，表現(xiàn)不好的孩子需要貼一個小的小標貼。這樣經(jīng)常表現(xiàn)不好的孩子就會有想得到大的小標貼的欲望的后來，而當沒有得到過大標貼小朋友得到了大標貼時就會非常珍惜， 看上去非常開心。只因為那小標簽的懲罰讓他們會到努力的過程，讓孩子

5、們感受到成功的喜悅，才會真正喜歡上老師的獎勵，沒有懲罰又怎么能體現(xiàn)獎勵的價值呢？另外如果能夠利用懲罰以后對孩子所造成的逆反心理，或者說是，利用懲罰本身來達到獎勵的目的，則更為突出。具體舉例來說，一個孩子犯錯誤了，不是懲罰他寫作業(yè)，而是懲罰他不寫作業(yè)。把不寫作業(yè)當做一種懲罰，這樣就能在孩子心理產(chǎn)生對于作業(yè)全新的認識，從而在以后的學習生活中更加重視作業(yè)。這種懲罰本身所帶來的就是一種十分厚重的獎勵。三、給孩子們想要的獎勵，來激發(fā)孩子們的動力而在日常工作中我們經(jīng)常犯的錯誤是，對某孩子的優(yōu)點強調(diào)的過于頻繁。例如，有的小朋友對待同學特別友愛謙讓，誠實的優(yōu)良品質(zhì)，吃完飯的時候后會主動讓別的小朋友先，老師每次

6、都會對他大加表揚，常常把他的行為讓其他小朋友學習。習慣了這樣做，不僅會讓其他小朋友產(chǎn)生不好的定勢心理，以為只有這個小朋友最懂禮貌，而且也不會對他起到任何激勵作用，也許會對這樣的表揚麻木不仁。因此，我們不妨對那些不謙讓的孩子從不同的角度進行鼓勵，“呀，今天XXX小朋友對待老師很有禮貌”根據(jù)孩子的實際情況進行鼓勵，使他們對保持濃烈的興趣，讓他們不至于失去信心?？傊⒆幼钚枰莫剟钆c表揚不僅僅是教師對他某方面的肯定，更應當是能激發(fā)他繼續(xù)努力的動力，這種動力更多地體現(xiàn)于主觀能動性上的積極。四、恰當?shù)淖プ〗逃臅r機有些教師在德育中不能適當?shù)莫剟睿e極舉手回答問題有獎，上課坐得端正有獎，活動時不跟小伙伴

7、打鬧有獎等等，有些教師很喜歡頻繁使用事先許諾獎勵的方式來激勵幼兒，如“你不跟小朋友搶玩具，老師就獎你一朵小紅花”，“你要是能吃完一碗飯，不浪費，老師就表揚你”，“你不哭了，老師就獎勵你”這樣濫用獎勵會產(chǎn)生“德西效應”，一是導致獎勵變得微不足道，對幼兒失去原有的吸引力；二是使幼兒對獎勵產(chǎn)生依賴心理，被獎勵所左右，甚至把得到獎勵看成是學習的目的，產(chǎn)生對獎賞物的關注與貪求，變得以獎勵為目的，喪失學習主動性。在獎勵過程中要做到獎勵頻次得當，要把握好獎勵的時機。如果幼兒沒有學習動機，或者動機不強，教師就要從外部激勵幼兒，推動幼兒道德行為的產(chǎn)生和保持，這時采用獎勵是必要的。但如果幼兒已經(jīng)認可道德行為本身，

8、已經(jīng)具有內(nèi)部動機，此時就沒有必要獎勵幼兒，以免弄巧成拙，不僅不能提高幼兒的主動性，反而會削弱幼兒的內(nèi)在動機。源于 ：大學論文格式范文五、獎勵形式靈活多樣幼兒教師在獎勵的過程中要多方面思考幼兒的需要和興趣，采用多種形式來獎勵幼兒。獎勵的形式包括有物質(zhì)獎品（如小貼紙，小紅花，）、自由活動時間獎勵（如點頭贊許，口頭表揚）等。有時教師還要允許幼兒根據(jù)自己的意愿選擇教師提供的獎品，因為如果幼兒不喜歡獎品，覺得獎品老套，獎勵就會失去激勵作用。需要注意的是，獎勵的最終目的是幫助幼兒具有主動性，因此，在獎勵類型方面，教師應該適當減少物質(zhì)獎勵，多采用精神性獎勵，因為精神性獎勵更容易強化幼兒的主動性。對幼兒的道德發(fā)展來說，信息提供型獎勵更為有益。德育教育中獎勵策略具體的方法，只有在幼兒德育實踐中運用得當，才能起到強化幼兒道德行