指南在一日生活中的合理運(yùn)用_賀冬梅

1、指南在幼兒一日生活中的合理運(yùn)用江涔提綱:指南融入一日生活的意義如何在一日生活中體現(xiàn)和落實(shí)指南一、指南融入一日生活的意義“一日生活”的含義杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷,是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程,是個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中,利用環(huán)境自我更新的歷程?！庇變簣@一日生活都是教育。指南的基本結(jié)構(gòu)框架指南中的目標(biāo)告訴我們:幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么。指南中的教育建議告訴我們:促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式是什么。用怎樣的途徑和方式來(lái)促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。指南中的說(shuō)明部分告訴我們:促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的。指南突出的教育理念指南在“說(shuō)明”部分特別提出了要注意的四個(gè)方面:一是“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的

2、整體性”,二是“要尊重幼兒的個(gè)體差異”,三是“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”,四是“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。這四個(gè)方面非常明確地提示我們,必須立足于幼兒,并從幼兒出發(fā),去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題。讓我們整體地理解和把握指南,把指南的實(shí)施融入到一日生活中,也就是在幼兒園的每一天的每一個(gè)環(huán)節(jié)或者所有活動(dòng)中,滲透指南的精神,引導(dǎo)幼兒朝著指南的目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布,再一次又讓我們重回一日生活,才發(fā)現(xiàn):幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的,一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。二、如何在一日生活中體現(xiàn)和落實(shí)指南在一日活動(dòng)中體現(xiàn)和落實(shí)指南,這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念,以人文

3、本,科學(xué)、合理地安排幼兒園一日生活,重視一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),讓教育自然的融入各項(xiàng)活動(dòng)之中。將活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段有機(jī)融為一體,體現(xiàn)“動(dòng)靜交替、室內(nèi)戶外結(jié)合、集體自由結(jié)合、游戲?qū)W習(xí)結(jié)合,注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),保證幼兒愉快、自主、有序的生活”。同時(shí)要樹(shù)立“一日生活皆課程”的理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教育,達(dá)成課程目標(biāo)。下面我就從一日生活的主要環(huán)節(jié):晨間活動(dòng)、室內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)、離園活動(dòng)幾方面內(nèi)容來(lái)觀察與指導(dǎo)幼兒,尋找教育契機(jī),融入指南精神。(一適宜的晨間活動(dòng)安排,關(guān)注幼兒的情緒情感及社會(huì)性學(xué)習(xí)、有計(jì)劃地開(kāi)始一天的生活(以入園環(huán)節(jié)為

4、例晨間活動(dòng)包括入園接待、晨檢、早操、自由活動(dòng)等。要想把握好入園環(huán)節(jié)的教育功能,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,教師要意識(shí)到幼兒的一日生活本來(lái)就是課程的一部分。即“一日生活皆課程”,課程和生活的這種統(tǒng)一性和相融性要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀念。幼兒從一入園開(kāi)始就已經(jīng)處于課程實(shí)施的范疇中,就要去思考針對(duì)不同的兒童應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法確立什么樣的目標(biāo)。晨間活動(dòng),也是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié),需要有更多的安全、溫馨的感覺(jué),教師給幼兒一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱,或者摸摸頭或者閑聊幾句,都能幫助幼兒建立起對(duì)幼兒園、對(duì)教師的信任情感。精彩的晨間活動(dòng)可以激發(fā)幼兒積極的情緒,為幼兒一天的愉快生活做準(zhǔn)備。另外,我們可以

5、緊抓晨間接待和離園時(shí)間兩個(gè)“公關(guān)點(diǎn)”,多與幼兒互動(dòng),擴(kuò)大幼兒交往面,由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、保管員等負(fù)責(zé)在門口迎送接待,熱情主動(dòng)與每個(gè)入園和離園的幼兒打招呼問(wèn)好說(shuō)再見(jiàn),讓幼兒有機(jī)會(huì)與班級(jí)以外的其他人員交往互動(dòng),使幼兒感受到關(guān)心呵護(hù)的溫暖,消除陌生感,有安全感。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了指南健康領(lǐng)域-如:情緒安定愉快:具有一定的適應(yīng)能力,能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。也體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域如:能大方地與人打招呼;愿意與他人交談;能使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ);還有社會(huì)領(lǐng)域如:愿意與人交往;能與同伴友好相處;關(guān)心尊重他人(二室內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)室內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括教

6、師有組織的集中教育活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。綱要在教育活動(dòng)組織中指出幼兒園要“因時(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式”。教師可以根據(jù)活動(dòng)需要靈活安排各種類型的學(xué)習(xí)。(例室內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排1、集體教學(xué)活動(dòng)教育活動(dòng)把指南規(guī)定的五大領(lǐng)域課程,主要通過(guò)游戲的形式落實(shí)在一日活動(dòng)之中。集體教學(xué)是幼兒園普遍存在的一種教學(xué)方式,是幼兒園課程的一個(gè)組成部分。指南對(duì)五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)活動(dòng)給予的指導(dǎo):指南詳細(xì)列舉了每個(gè)領(lǐng)域、36歲各年齡段幼兒的典型表現(xiàn),教師能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)“幼兒應(yīng)該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平”,對(duì)了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和水平方

7、面提供了指引,為觀察了解幼兒提供了清晰的框架。教師再根據(jù)了解到的幼兒已有經(jīng)驗(yàn)選擇適應(yīng)集體教學(xué)的內(nèi)容,確定科學(xué)的教育活動(dòng)目標(biāo),同時(shí)提出了相應(yīng)的教學(xué)方法與策略,引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn),在互動(dòng)體驗(yàn)中提升與發(fā)展。指南強(qiáng)調(diào)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),指引教師在集體教學(xué)中要關(guān)注到孩子的主體性,強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí),教師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),設(shè)計(jì)更加適合孩子的教學(xué)方法和策略?？傊?指南給我們帶來(lái)了很多新的理念,提供了新的思路,促進(jìn)我們審視和反思集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使其更加適宜而有效。2、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施,目的在于培養(yǎng)幼兒的合作意

8、識(shí)、交往與溝通能力、能理解他人和培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)等行為品質(zhì),積累經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)而激發(fā)幼兒自主探索的內(nèi)在動(dòng)力,喚醒其主體意識(shí),為后繼學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、教育內(nèi)容與材料的不同,將幼兒分成若干小組,小組成員有明確的責(zé)任分工,一起操作和探索的一種活動(dòng)形式。小組學(xué)習(xí)由于人數(shù)少,幼兒可以充分地與教師互動(dòng),有更多實(shí)際操作、體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此,我們大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng),都可以小組學(xué)習(xí)的形式完成。在小組活動(dòng)中,我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),教會(huì)孩子正確使用合作語(yǔ)言,體驗(yàn)合作的快樂(lè),這是一件非常幸福的事情。比如“我們一起玩好嗎?”、“請(qǐng)你幫幫我!”、“我有一個(gè)好方法,我們一起來(lái)。

9、”、“我們一起來(lái)想辦法吧!”、“這次你來(lái),下次我來(lái)做好嗎?”等。可以通過(guò)具體情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。比如:給小組幼兒一組建構(gòu)玩具,請(qǐng)幼兒一起搭建房子;為每組準(zhǔn)備一套圖片,請(qǐng)幼兒商量排序;請(qǐng)幼兒自己尋找伙伴,共同完成某件事情;請(qǐng)小組幼兒參加某個(gè)角色游戲,讓幼兒自行商量角色分配等。3、區(qū)域活動(dòng)(是游戲的一種方式區(qū)域是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,是幼兒最快樂(lè)的時(shí)刻。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)的探索過(guò)程要比探索的結(jié)果重要,區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒提供探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。區(qū)域活動(dòng)不僅是集中教育活動(dòng)的拓展與延伸,而且應(yīng)與集中教

10、育相結(jié)合,教師通過(guò)觀察記錄,根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、修正、補(bǔ)充。教師根據(jù)教育的目標(biāo)、幼兒年齡特征及發(fā)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿和能力在特定的環(huán)境中,以操作和擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。(例材料投放的技巧區(qū)域活動(dòng)包括三部分:交流、實(shí)操、分享。交流是指在活動(dòng)開(kāi)始前,教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流,如教師介紹新材料、提出常規(guī)要求等;幼兒則介紹自己的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃,想去哪個(gè)區(qū),去做什么,和誰(shuí)一起等。實(shí)操是指實(shí)際操作,教師觀察并適時(shí)了解,支持幼兒進(jìn)行感知、探究、驗(yàn)證、扮演、搭建、手工、繪畫等各種

11、活動(dòng)。完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。分享是在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間即將結(jié)束時(shí)幼兒間互相分享自己的學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn),教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)等。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi),教師為幼兒提供充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在與材料的互動(dòng)中專注學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)境中讓幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、樂(lè)于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí),區(qū)域活動(dòng)和小組活動(dòng)需要遵守一定的規(guī)則,幼兒之間有充分、自由的傾聽(tīng)、交流、合作的機(jī)會(huì),對(duì)幼兒語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展具有非常重要的意義,這個(gè)環(huán)節(jié)所做的各種活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)指南對(duì)幼兒語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域目標(biāo)的重要實(shí)施途徑。三、生活活動(dòng),注重培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣,包含著幼兒學(xué)習(xí)自理能力的機(jī)會(huì)

12、生活活動(dòng)包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié),是很重要的課程資源。幼兒教育的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。幼兒教育主要是養(yǎng)成幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,讓幼兒獲得基本的生活自理能力,養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣,同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)如何與教師,伙伴相處,并讓幼兒體會(huì)到幼兒園生活是快樂(lè)的。目前在幼兒在園一日生活中,正式的集體教學(xué)活動(dòng)之外的幼兒生活常處于被忽視的狀態(tài),沒(méi)有引起教師們的足夠重視,對(duì)相關(guān)活動(dòng)的組織和實(shí)施也沒(méi)有明確的目標(biāo),生活活動(dòng)與教育活動(dòng)脫節(jié),未能將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)納入有意識(shí)的教育活動(dòng)中,教師只是片面要求兒童遵守成人世界的秩序和規(guī)范。沒(méi)有重視幼兒在園一日生活的教育價(jià)值,挖掘幼兒日常生活

13、中潛在的教育契機(jī)。其實(shí),生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源,正如著名教育學(xué)家陶行知所說(shuō)“全部的課程包括全部的生活，一切課程 都 是生活，一切生活都是課程” 。我們要在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的生活、 學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得各種本領(lǐng)，真正讓生活成為孩子最好的老師。讓我們一起來(lái) 尋找生活活動(dòng)中的教育價(jià)值。 如主要是生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的，如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎 樣用肥皂，上廁所時(shí)注意什么？為什么洗好手不能碰別的東西，手帕帶來(lái)干 什么的， 怎樣使用的？吃東西時(shí)需要注意些什么？等等一系列的幼兒生活自 理能力。 我們可以對(duì)照健康領(lǐng)域如：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣（堅(jiān)持午睡； 不偏食挑食；不暴飲暴食，喜歡吃瓜果、

14、蔬菜等新鮮食品；吃東西時(shí)細(xì)嚼慢 咽，飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料；保護(hù)眼睛、牙齒等） ；具有基本的生活自理 能力（自己穿衣服、鞋襪、扣紐扣、系鞋帶、根據(jù)冷熱增減衣服；整理自己 的物品） ；手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（熟練地用勺子、筷子吃飯；能使用簡(jiǎn)單的勞 動(dòng)工具或用具） 。 社會(huì)領(lǐng)域如：能與同伴友好相處；自己能做的事情自己做，不會(huì)的愿 意學(xué)；關(guān)心尊重他人；遵守基本的行為規(guī)范（遵守規(guī)則；節(jié)約糧食、水電等 資源） 。 午間活動(dòng)是幼兒一日生活中所占時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)生活環(huán)節(jié)， 包括了餐前 和餐后活動(dòng)，午睡和起床整理活動(dòng)等吃喝拉撒睡。在這些活動(dòng)中既有幼兒個(gè) 人生活的料理，又有幼兒能力鍛煉、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活活動(dòng)中教師

15、可 以用兒歌、游戲等方式幫助幼兒學(xué)習(xí)用正確的方法洗手，養(yǎng)成餐前便后洗手 的習(xí)慣；學(xué)習(xí)自己穿脫衣服，系鞋帶，會(huì)自己整理自己的衣服和鞋襪；餐前 活動(dòng)量放緩，情緒平穩(wěn)，避免劇烈的活動(dòng)，避免過(guò)于興奮與壓抑情緒。每天 按時(shí)按量進(jìn)餐，會(huì)保持桌面與自身的清潔；養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣等。教師在 生活活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，學(xué)習(xí)自己照顧自己的基本方法。 四、 游戲活動(dòng)與過(guò) 渡環(huán) 節(jié)，符合 幼兒 的 心理特點(diǎn) 、認(rèn) 知水平和 活動(dòng) 能力，在 幼兒 發(fā)展中有 不可 替代的教 育價(jià) 值 游戲活動(dòng)： 游戲是幼兒園的基本活動(dòng),也是孩子們最喜歡的活動(dòng)。 一日 活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲既是幼兒一日活動(dòng)中各種教育活動(dòng)的手段

16、，又 是一日活動(dòng)的主要內(nèi)容。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)： “孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn) 中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲” 。游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更 重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要因地制宜，就地取材， 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供安全、衛(wèi)生、可變、具有多種教育價(jià)值的游戲材 料，保證幼兒自主游戲的條件。要平衡安排一周內(nèi)的各類游戲，如：創(chuàng)造性 游戲（建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲（體育游戲、智力游 戲、音樂(lè)游戲）玩沙、玩水；民間游戲等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn) 和興趣，選擇幼兒游戲內(nèi)容，保證充足的游戲時(shí)間。 （可以在早晨、教育活 動(dòng)后、餐前飯后均可安排） 。加強(qiáng)游戲過(guò)程中的

17、觀察，做到觀察在前，指導(dǎo) 在后，指導(dǎo)方式恰當(dāng)。同時(shí)結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī) 則教育，如排隊(duì)取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故 事表演等游戲方式介紹、練習(xí)常規(guī)，使幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中自然習(xí)得。 過(guò)渡環(huán)節(jié)：過(guò)渡環(huán)節(jié)包括各個(gè)活動(dòng)之間的銜接與轉(zhuǎn)換，如晨間活動(dòng)至學(xué) 習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后至戶外活動(dòng)前、戶外活動(dòng)后至午餐前、餐后 至午睡前，等等。在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)都蘊(yùn)含著教育的功能和價(jià)值， 教師只有切實(shí)關(guān)注幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)，才能全面促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā) 展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 明確指出： 科學(xué)、 合理地安排和組織一日生活， 要“盡量減少不

18、必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。” 那么，如何采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，做好一日活動(dòng)中一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè) 活動(dòng)的過(guò)渡，充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體效益。例如：點(diǎn)心與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的 過(guò)渡環(huán)節(jié)， 這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡時(shí)間比較短， 而且幼兒吃完點(diǎn)心有先有后， 一般安排科學(xué)觀察、 自由閱讀、 走迷宮、 翻繩等輕松自在的小活動(dòng)或小游戲； 三是集中教學(xué)與區(qū)域自選活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，在例行喝水補(bǔ)充水分之后， 一般組織猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、音樂(lè)游戲、小笑話等一些集體游戲來(lái)活躍幼兒 情緒；三是午餐與午睡之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，也是幼兒一 天當(dāng)中的悠閑時(shí)刻，安排的內(nèi)容會(huì)比較豐富而且互動(dòng)性強(qiáng)，一般

19、是教學(xué)活動(dòng) 的延伸或一些益智玩具，如開(kāi)放部分區(qū)角、棋類游戲、拼圖比賽等，等全班 幼兒都吃完后會(huì)安排餐后散步，在享受休閑時(shí)光的同時(shí)舒緩情緒，為午睡做 準(zhǔn)備，午睡前分享睡前故事，讓幼兒的心輕下來(lái)，靜下來(lái)，營(yíng)造溫馨良好的 睡眠氛圍。 五、戶外活動(dòng)，不僅是幼兒身體發(fā)展的需要，也是其他 各方面發(fā) 展不 可缺少的 環(huán)節(jié) 幼兒園的戶外活動(dòng)既包括教師組織的體育活動(dòng)，幼兒自選器械活動(dòng)，也 包括幼兒自由進(jìn)行的戶外游戲等（如攀爬大型玩具、自由活動(dòng)） 。按照指 南的要求保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)，堅(jiān)持體育活動(dòng)不少于 1 小 時(shí)，以保證幼兒身體發(fā)育健康成長(zhǎng)。 孩子的大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的， “幼兒的一日生活皆

20、課程”我們 不單要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，更要營(yíng)造使幼兒心理、情感得到良 好發(fā)展的精神環(huán)境。注重孩子在園時(shí)各個(gè)時(shí)段的表現(xiàn)，及時(shí)教育和指導(dǎo)他們 習(xí)得相關(guān)的知識(shí)、技能、習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)指南 ，在內(nèi)容的安排上，我們 力爭(zhēng)動(dòng)靜交替，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的需要，保證休息和運(yùn)動(dòng)之間的均衡，讓幼兒 在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)各種技能。 此時(shí)間段的活動(dòng)安排重點(diǎn)是落實(shí)指南在健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)，參 考指南在“動(dòng)作發(fā)展”部分提出的教育建議，利用多種活動(dòng)，發(fā)展幼兒 大肌肉動(dòng)作，提高身體平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等。與此同時(shí)，在 戶外活動(dòng)中也滲透著必要的安全教育，如遵守活動(dòng)規(guī)則、不做危險(xiǎn)的事、會(huì) 尋求成人的幫助等。 戶外活動(dòng)也蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值，但這只是提供了一種可能性，這 一價(jià)值如不費(fèi)功夫是不可能自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。有這么一個(gè)案例，看 看兩位老師是如何對(duì)待的？專業(yè)水平怎樣？（例騎三輪車的故事 ） 案例中隱藏和體現(xiàn)著 指南 健康領(lǐng)域的 “體能鍛煉和安定愉快的情緒