成功智力在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

1、杭州市化學(xué)會2009年年會 論文成功智力在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究杭十一中 王志華摘要：隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，知識增長和更新的速度越來越快。教育的目的已不僅僅只是使受教育者獲得一定數(shù)量的知識，而是培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生存，以適應(yīng)時(shí)代的要求和社會發(fā)展的需要。本研究在成功智力理論的指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國國情和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的教學(xué)策略，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建了在課堂教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的成功智力教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：成功智力 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 教學(xué)模式隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步

2、，知識增長和更新的速度越來越快。教育的目的已不僅僅只是使受教育者獲得一定數(shù)量的知識，更重要的是培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，以適應(yīng)時(shí)代的要求和社會發(fā)展的需要。為了更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，新世紀(jì)之初，我國進(jìn)行了建國以來規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育改革。這次改革打破以往以學(xué)科、知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立起以學(xué)生發(fā)展為本位的新的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)/無獨(dú)有偶，美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯滕伯格（Sternberg）教授通過大量的實(shí)踐研究，在其三元智力理論的基礎(chǔ)

3、上提出了成功智力。他認(rèn)為一個(gè)人的成功智力并非取決于他所擁有的學(xué)識，還包括個(gè)人對社會的適應(yīng)能力、遇到問題的應(yīng)變能力以及個(gè)人的態(tài)度、方法等因素，成功智力就是指在生活中取得成功所需要的一組綜合能力，包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。成功智力打破了傳統(tǒng)的智力觀念，把創(chuàng)造性和實(shí)踐性引入到智力當(dāng)中，豐富了智力的內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)造和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中有所創(chuàng)造。這與新課程理念異曲同工。因此為了更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用新課程理論，在化學(xué)課堂教學(xué)中更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的能力，筆者對成功智力理論進(jìn)行了深入地研究學(xué)習(xí)，結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特色提出了在成功智力化學(xué)課堂教

4、學(xué)策略（圖1）。圖1 成功智力化學(xué)課堂教學(xué)策略一、分析性智力策略分析性智力，是成功智力的第一個(gè)成分，是成功智力的基礎(chǔ)，是“有意識地引導(dǎo)思維加工的方向，以找到解決問題的有效方法”的能力。它與我們之前所專注的學(xué)業(yè)智力差不多，但內(nèi)容更廣泛，還要注重學(xué)生的思維和分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中可以采用“分析講授思考聆聽鞏固練習(xí)”教學(xué)法；“提出問題啟發(fā)引導(dǎo)步步深入”教學(xué)法；“合作學(xué)習(xí)小組探究得出結(jié)論”教學(xué)法；“觀察現(xiàn)象思考原因找出本質(zhì)”教學(xué)法；“搜集資料歸納總結(jié)認(rèn)識體會”教學(xué)法。各種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用見表1：表1 分析性智力策略示例教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)案例原子結(jié)構(gòu)示意圖分析講授思考聆聽鞏固練習(xí)播

5、放幻燈片P的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹各個(gè)部分的含義和原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫方式?！?”號表明原子核內(nèi)帶正電，小圓圈表示原子核，弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示每一個(gè)電子層所含的電子數(shù)。讓學(xué)生練習(xí)書寫O、Mg、Ne的原子結(jié)構(gòu)示意圖。元素周期表編排原則提出問題啟發(fā)引導(dǎo)步步深入要解決的問題是元素周期表的編排原則，教師可設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)啟發(fā)：1、H的質(zhì)子數(shù)是多少，排在元素周期表中第幾位？C、O、Na的質(zhì)子數(shù)是多少？排在元素周期表中第幾位呢？不看元素周期表，你能推斷出Cl排在元素周期表中第幾位嗎？為什么？2、寫出C、O、Al和Cl的核外電子排布，它們分別排布在元素周期表中的第幾行？3、C和O為什么要排布在第

6、二行呢？它們能不能排布其它地方呢？Al和Cl能不能排布在第二行呢？4、寫出H、Li、Na的核外電子排布，你能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？若有的規(guī)律的話，你能舉出一個(gè)例子驗(yàn)證嗎？新制和久置氯水的成分有何不同合作學(xué)習(xí)小組探究得出結(jié)論前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氯氣既可以溶于水，可以與水發(fā)生反應(yīng)，生成氯化氫和次氯酸，又知道次氯酸不穩(wěn)定，易分解成氯化氫和氧氣，那新制的氯水和久置的氯水是否一樣呢？有何不同？根據(jù)已學(xué)的知識，分析一下二者有哪些成分組成？電解飽和食鹽水觀察現(xiàn)象思考原因找出本質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行電解飽和食鹽水的操作，并觀察現(xiàn)象思考原因：1、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生針對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因。（兩極均產(chǎn)生氣泡，說明通電后有新

7、物質(zhì)生成；有輕微的爆鳴聲，說明有氫氣生成；黃綠色、刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)，說明有氯氣生成；鐵棒周圍的顏色變紅，說明有堿性物質(zhì)生成。）2、根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析結(jié)果，讓學(xué)生思考寫出電解飽和食鹽水的化學(xué)方程式。2NaCl2H2O2NaOHH2Cl2 氫能的開發(fā)與利用搜集資料歸納總結(jié)認(rèn)識體會上網(wǎng)或查閱圖書資料，了解以下三個(gè)問題：1、氫能的優(yōu)點(diǎn)；2、氫氣的工業(yè)制法；3、氫的貯存。歸納整理你查閱的信息，與同學(xué)交流討論，目前世界上的能源越來越少，保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源是我們每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容你有哪些好的建議？你將如何從自身做起？二、創(chuàng)造性智力策略心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)

8、新精神和創(chuàng)新能力有一個(gè)逐漸形成和培養(yǎng)的過程，需要從小抓起，而青少年時(shí)期正是人的各種意識和能力發(fā)展的最佳時(shí)期。在基礎(chǔ)教育階段，教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力。結(jié)合斯滕伯格的創(chuàng)造性策略，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)造性智力策略（圖2 ）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力：圖2 創(chuàng)造性智力策略1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)造性智力發(fā)展質(zhì)疑是創(chuàng)造的開始，“學(xué)貴質(zhì)疑，方始為學(xué)”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，正是人們不斷的質(zhì)疑，人類社會才不斷的進(jìn)步。如果沒有對“地心說”的質(zhì)疑，就不會有“日心說”的提出和今天天文學(xué)的巨大發(fā)展與進(jìn)步；如果沒有對“牛頓經(jīng)典力學(xué)的質(zhì)疑”，也就不會有“量子力學(xué)理論”和“相對論”的

9、出現(xiàn)；如果沒有對“物種起源和變化的質(zhì)疑”，也就不會有達(dá)爾文的“進(jìn)化論”和生物學(xué)的巨大進(jìn)步。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，但要把握好“度”，在鼓勵學(xué)生勤于思考得同時(shí)也要防止學(xué)生質(zhì)疑一切、懷疑一切。例如：氯氣不僅可以溶于水，也可以與水發(fā)生反應(yīng)Cl2+H2OHCl+HClO，根據(jù)氧化還原的理論氧化物的氧化性大于氧化產(chǎn)物的氧化性，可以得出Cl2的氧化性大于HClO的氧化性。但在離子反應(yīng)的教學(xué)中，又強(qiáng)調(diào)ClO-和Cl-在酸性溶液中，不能大量共存，因?yàn)镠Cl+HClOCl2+ H2O，由此又可推出HClO的氧化性大于Cl2，兩者互相矛盾，到底是哪里出了問題呢？為什么？2、培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造性智力發(fā)展心理學(xué)

10、指出，創(chuàng)造性思維的形式有發(fā)散思維和集中思維兩種，創(chuàng)造性思維是二者的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須重視發(fā)散性思維的發(fā)展。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可從一題多變；一題多解；多題一解；換位思考4個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)造性智力發(fā)展化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，也可以從化學(xué)課本中一些實(shí)驗(yàn)所存在的缺陷和不足開始，充分發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上的創(chuàng)造精神。與此同時(shí)，在具體的設(shè)計(jì)中學(xué)生的動手能力得到了加強(qiáng)，熱愛科學(xué)和勞動的情操得到了陶冶

11、，承受挫折的意志得到了磨練，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，綜合素質(zhì)得到了提高。另外，通過努力，師生設(shè)計(jì)或改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教科書中的不足，為教師授課帶來一定方便的同時(shí)，也為更好地普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。4、營造創(chuàng)造氛圍，促進(jìn)創(chuàng)造性智力發(fā)展（1）提供創(chuàng)造性思考的時(shí)間化學(xué)世界的多姿多彩，常常能激發(fā)學(xué)生的好奇心，打開思想和想象的大門。大多數(shù)創(chuàng)造性的靈感是不會在匆忙中閃現(xiàn)的，理解和處理問題是需要時(shí)間的，因此教師一定要給學(xué)生提供充分思考和創(chuàng)造的時(shí)間，過早的把答案和結(jié)論灌輸給他們只會磨滅他們創(chuàng)造的火花。（2）改進(jìn)落后的教學(xué)模式教學(xué)過程不僅是一個(gè)掌握知識、發(fā)展智能的過程，也是學(xué)生的全面發(fā)展的過程，教師眼中不

12、僅要有書，更要有人，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，極大地影響和阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此要改變落后的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）鼓勵和表揚(yáng)創(chuàng)造性思維教師僅僅談?wù)搫?chuàng)造力的價(jià)值是不夠的，應(yīng)該用行動來證明對創(chuàng)造性的欣賞和獎勵。學(xué)生通過思考產(chǎn)生的新想法若得到教師的鼓勵和獎賞，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；反之，教師只是空空而談，對于學(xué)生獨(dú)特的想法和意見視若罔聞或加之責(zé)難，則會使學(xué)生喪失自信心，甚至扼殺了他們思維的火花。因此，教師應(yīng)獎勵和表揚(yáng)創(chuàng)造性地思維，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)肯定的話語，往往更能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)。（4）講授名人的故事縱觀化學(xué)的發(fā)展史，和其他自然科學(xué)一樣源于

13、勞動人們智慧，從感性認(rèn)識逐漸到理性認(rèn)識，有無數(shù)的化學(xué)家為之做出了偉大的貢獻(xiàn)，是一代又一代人創(chuàng)造和不懈努力的結(jié)晶。如苯分子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)，元素周期表的提出，原子結(jié)構(gòu)模型的演變等，正是一個(gè)又一個(gè)科學(xué)家的不斷創(chuàng)新，才有了社會的巨大進(jìn)步，也才有了我們今天的幸福生活。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師可通過對化學(xué)家創(chuàng)新故事的講授，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。如在“蛋白質(zhì)”，將甲烷、氨氣、氫氣和水蒸氣的混合氣體通入潔凈的真空玻璃儀器，然后用高壓電弧模擬原始地球大氣層的閃電，對上述混合氣體進(jìn)行連續(xù)火花放電，結(jié)果只用了一周的時(shí)間，便從該混合氣中制得了構(gòu)成蛋白質(zhì)的多種氨基酸。該模擬實(shí)驗(yàn)為人類研究生命的起源，開辟了一條嶄新的道路。三、實(shí)

14、踐性智力策略化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的衣、食、住、行密切相關(guān)，這為我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐性智力提供了一個(gè)很好的平臺。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要努力讓學(xué)生克服以上困難，更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐性智力，可采用的實(shí)踐性智力策略見下圖：圖3 實(shí)踐性智力策略四、成功智力平衡策略單純具有這三個(gè)方面的智力并不一定能夠取得成功，只有分析能力的人也許能透徹的批判他人的思想，自己卻不能產(chǎn)生創(chuàng)新思想。只有創(chuàng)造思維能力的人，也許可以產(chǎn)生革新思想，卻不能推廣這些創(chuàng)新思想。只有實(shí)踐能力的人或許是個(gè)優(yōu)秀的兜售者，但卻無法將沒有價(jià)值或價(jià)值很小的思想或產(chǎn)品與那些具有真正價(jià)

15、值的思想或產(chǎn)品區(qū)分開來，成功智力需要三者之間的平衡。因此，在教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的三種智力以外，還有創(chuàng)造條件，促進(jìn)三種智力平衡與協(xié)調(diào)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可采取以下兩種措施：圖4 成功智力平衡策略1、開辟第二課堂第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃外，在教師的指導(dǎo)下，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、智力、能力為中心的有組織、有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動和教育活動，它是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，有利于在課堂教學(xué)之外促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的發(fā)展。2、開展探究活動為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成功智力的發(fā)展，教師在開辟第二課堂的同時(shí)，還可以開展以探究活動促進(jìn)成功智力的發(fā)展。探究活動的開展可采用兩種形式：小組探究和協(xié)作探究。

16、小組探究是教師根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能，擬定一些課題，使學(xué)生通過“課題收集資料提出方案實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論”的合作探究的方式深化和鞏固化學(xué)知識，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。協(xié)作探究是在教師的指導(dǎo)下，有目的的開展一些實(shí)驗(yàn)探究，相對于前者，難度和深度上都有所提高。 五、成功智力指導(dǎo)下高中化學(xué)課程的評價(jià)方法斯滕伯格指出，TIA的最終目的是發(fā)展善于三元思維的人，而成功智力教學(xué)策略和教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課程改革中新的評價(jià)思想和成功智力理論，克服以往評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，幫助學(xué)

17、生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生在分析能力進(jìn)步和提高的同時(shí)，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力也得到發(fā)展。結(jié)合成功智力理論以及評價(jià)角度多維化和評價(jià)主體多元化的要求，筆者制定了“成功智力綜合評價(jià)表”（表2），從分析、創(chuàng)造和實(shí)踐三個(gè)角度，由學(xué)生自己、同伴和教師三個(gè)主體按優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級對學(xué)生的成功智力進(jìn)行評價(jià)，并給出意見和建議，讓學(xué)生更加深入得了解自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)一步完善自己。表2 成功智力綜合評價(jià)表姓名： 班級： 年 月 日評價(jià)指標(biāo)評價(jià)主體學(xué)生同伴1同伴2教師分析性智力對于化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決能夠正確的分析和表征問題并制定策略能夠快速有效的分配資源 能夠根據(jù)

18、實(shí)際情況預(yù)測并推斷結(jié)果創(chuàng)造性智力思維活躍，能夠用多種方法解決同一個(gè)問題能夠提出創(chuàng)造性地想法和建議無論是在生活中還是課堂上都有自己見解 能夠質(zhì)疑并分析假設(shè) 實(shí)踐性智力能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究能用化學(xué)知識解決生活中的問題能夠制定計(jì)劃，并堅(jiān)持實(shí)施能夠快速有效的解決問題成功智力綜合評價(jià)意見和建議學(xué) 生同伴1同伴2教 師通過對成功智力教學(xué)策略的實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，成功智力理論下的化學(xué)教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；提高學(xué)生的成績；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、并學(xué)會解決問題；促進(jìn)學(xué)生分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的發(fā)展。但由于成功智力理論與化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合還處于初始探索階段，因此還有很多不足之處；另外對于靜坐式、不配合的學(xué)生如何調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的成功智力還有待于進(jìn)一步研究。參考文獻(xiàn)：1基礎(chǔ)教育課程