我的叔叔于勒課堂實錄

1、我的叔叔于勒課堂實錄一、 導(dǎo)入師：今天我們在一個新的地方上課，又面臨這么多聽課的老師，同學(xué)們緊不緊張?。可R）：不。師：可是老師很緊張啊。不信請個同學(xué)摸一下我的心跳。（師抓一女生的手放右邊胸口.）師：感覺到我的心跳快么？生：快。師：可你摸的是我的右邊啊，怎么也能感覺到心跳呢？（生大笑。）師：由此可見，不要被別人誤導(dǎo)，不要迷信權(quán)威，要堅持自己的見解。我們今天這節(jié)課就要求大家能發(fā)表自己獨特的見解。今天我們要學(xué)的課題是。生：我的叔叔于勒。師：作者是生：莫泊桑。二、默讀簡述師：現(xiàn)在請同學(xué)們當一回于勒，仔細默讀課文，以“于勒”的身份，用第一人稱簡述故事主要情節(jié)。好，開始。（老師板書“于勒”，學(xué)生默讀課

2、文。五分鐘）師：現(xiàn)在哪位同學(xué)先來呢？（生舉手）生：我叫于勒，我原來是個敗家子，哥哥就把我送到美洲去了。我在哪里也發(fā)了一段時間的財，可是后來又敗落了。后來一個船長收留了我，讓我在船上賣牡蠣。師：恩，基本能概括情節(jié)了，請問還有同學(xué)要補充嗎？生一：于勒不光花把自己的遺產(chǎn)吃干凈了， 還占用了哥哥的那一份。于是他們就把我送到了美洲。生二：于勒發(fā)財了還給哥哥寫了兩封信，并許諾要他們一起過好日子。因為第二封信，哥哥還把自己的第二個女兒嫁出去了。生三：到了船上之后，哥哥一家認出了我，但是躲著我，后來他們讓我的侄子來給我付錢。我的侄子還給了我十個銅子的小費，對此我非常的感激。師：聽了幾位同學(xué)的補充，情節(jié)更加的完

3、整了。由此，我們可以總結(jié)出于勒的經(jīng)濟狀況。生：窮-富-窮（師板書：窮-富-窮）師：那我想問一下同學(xué)們，你們作為于勒，愿意與你的哥哥相認嗎?生（齊）：不愿意。師：為什么呢？生一：因為我許諾和他們一起過好日子的，但是現(xiàn)在并沒有發(fā)財。師：哦，為了自尊。生二：因為我還欠著他們的錢，不好意思回去。師：哦，還有點責任感。那么我們再設(shè)想一下，如果說于勒愿意回去，他的哥哥菲利普會接受這么一個窮親戚嗎？生（齊）：不會。師：那菲利普夫婦到底是怎樣的人呢？我們先來了解下，小說通常會用怎樣的寫作手法來塑造人物呢？、生一：語言、動作。生二：神態(tài)、外貌、心理。師：好，總結(jié)得很好，下面就請同學(xué)們選擇一個片段精讀，立足相關(guān)詞

4、句，揣摩人物心理，在書上做好圈點批注。（學(xué)生精讀課文片斷，并寫好批注。五分鐘。板書：菲利普夫婦）三、精讀批注師：哪位同學(xué)先來發(fā)言呢？請上臺。（實物投影，學(xué)生上臺展示書上的圈點勾劃。）生：我選的是給小費的片斷?！皣樢惶薄ⅰ爸蓖摇边@兩個詞寫了母親聽到“我”給了10個銅子給叔叔后的樣子，生動的體現(xiàn)出他的冷酷、勢利、無情和自私的性格。師：能抓住關(guān)鍵詞語來分析，很好。還有同學(xué)要補充嗎？生：從給了10個銅子這個細節(jié)，我可以看出，其實錢并不是很多，但是母親卻嚇了一跳，可見她非常的舍不得，很愛財。師：其實啊，老師卻覺得這段寫的太復(fù)雜了，母親口中的“這個人”、“這個流氓”都是指于勒，那為什么不直接稱呼“于

5、勒”呢？語句不是更簡潔嗎？生一：從“這個人”中，我讀出了疏離感，看出她們不想和于勒有任何關(guān)系。看出他們的嫌貧愛富、自私勢利。生二：“這個人”還有一種恨意在里面，而且還不夠，所以后面又補了一句“這個流氓”，可見母親對他恨的程度之深。師：的確，此恨難消。你能為大家讀出恨恨的語氣嗎？（生讀）師：那為什么母親這樣恨于勒呢？生：因為她于勒并沒有錢，她之前所以的計劃全落空了。師：希望變絕望的失落與憤怒。下位同學(xué)。生：我選的是菲利普夫婦確定是于勒之后的片斷。黑色波浪線是對父親的神態(tài)描寫。黑色劃線句是對父親語言的描寫。寫出了父親得知是于勒的慌張、神態(tài)異常，語無倫次，不知所措。體現(xiàn)了父親看重金錢，虛偽、自私和不

6、想于勒回來。藍色波浪線劃線句是對母親的神態(tài)、語言描寫。寫出了母親生氣的神態(tài)及冷酷的語言，體現(xiàn)了母親殘酷無情、狠辣、唯利是圖的性格。師：筆記清晰，分析到位，思維縝密。有其他同學(xué)要補充嗎？生：我要補充的是母親突然暴怒起來，說“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”這句話用了語言的描寫，與前文日夜盼望于勒歸來作比較，突出夫婦的嫌貧愛富，貪小便宜。師：非常好，會從寫作手法的角度去分析了。這里不光有態(tài)度的前后對比，還有對于勒稱呼的對比。還記得之前菲利普夫婦怎么稱呼于勒的嗎？生一：“好心的于勒”、“有辦法的人”生二：有良心的人師：而現(xiàn)在呢？生（齊）：“賊”、“討飯的”。師：稱呼不同的背

7、后，我們其實看到的是他們對待金錢的態(tài)度。當于勒經(jīng)濟狀況出現(xiàn)變化的時候，菲利普夫婦的態(tài)度也在出現(xiàn)變化，同學(xué)們現(xiàn)在能歸綱下嗎？生：盼-趕-贊-躲（師板書：盼-趕-贊-躲）師：其實菲利普夫婦同樣嫌貧愛富的性格背后，也有不同的處世方式，再次精讀34至38小結(jié)，注意兩人的遇事的神態(tài)和語言。（一兩分鐘。）生一：我看出父親還是有點念親情的，只稱呼于勒是“他”，而母親完全不顧親情，真接咒罵，更顯得冷酷無情。生二：我看出遇事時，父親完全不知道怎么辦才好，有點膽怯，而母親遇事時，該怎么做，一步接一步，頭頭是道。從兩個詞“馬上”、“趕緊”，看出對于勒怎么辦似乎是毫不猶豫的絕情的。師：一個怯懦，一個潑狠，也難掩利字當

8、頭的本質(zhì)。師：有還同學(xué)愿意上臺嗎？生：我要分析是的第二十五到二十九段是菲利普夫婦懷疑年老的水手是于勒的片段。父親“突然好像不安起來”是由于驟然緊張所致的，他“向旁邊走了幾步”是怕于勒認出自己，而“瞪著眼”則是他怕女兒女婿認出于勒，“臉色蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”神態(tài)描寫出他懷疑那人是于勒時的驚恐。反映出他極度不愿意相信賣牡蠣的人是于勒的心理?！熬途褪俏业牡艿苎?。”語言描寫，表現(xiàn)他的害怕，緊張。母親聽了后“吞吞吐吐”地說“你瘋了！”動作、語言描寫，表現(xiàn)他們不愿意相信水手是于勒，包括后面父親不放心讓母親再去看看，都是體現(xiàn)出因為發(fā)財夢使他們不愿意相信這個事實。因此表現(xiàn)了在這個時代，人與人之間的關(guān)系

9、只有金錢，表現(xiàn)了作者的諷刺和批判。（生齊鼓掌。）師：有理有據(jù)，有自己的思想，太精彩的發(fā)言。那么為什么父母要幾次三番的去確認是不是于勒呢？生：因為他們不敢相信，也不愿相信。師：還能從情節(jié)安排上分析下吧？生：這樣情節(jié)比較吸引人了，不平了。師：對，父親的懷疑，到母親去確認，再到找船長了解，這樣安排使行文情節(jié)波瀾起伏，讀之更有趣味。（板書：情節(jié)波瀾起伏。）師：看來同學(xué)們，一致認為菲利普夫婦不接受于勒是因為自私貪婪，不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)其它原因呢生（小聲）：窮。師：好，我們來看一下被大家遺忘的一二小節(jié)。仔細讀下，看看你又能發(fā)現(xiàn)些什么？生：我發(fā)現(xiàn)他們的生活非常的不好，從“剛剛夠生活”可以看出。師：“剛剛夠

10、生活”是什么一種狀態(tài)？生：只能吃飽，不能干別的。師：解決溫飽。還有嗎？生一：我從“父親很晚才回家”，看出父親的工作是很勞累的。生二：我從“母親非常痛苦”、“樣樣要節(jié)省”看出這個家庭非常的窮，所以應(yīng)該是沒有能力再接收于勒了。生三：我發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦的生活已經(jīng)很拮據(jù)了，他們的經(jīng)濟條件很不好，只能應(yīng)付自己的溫飽問題，若認回了于勒，還要為于勒負責，他們的經(jīng)濟條件已經(jīng)不允許他們再多負擔一個人的生法了，所以才沒有認回于勒。師：哦，你有些同情和理解菲利普夫婦了。那在這個基礎(chǔ)上，我們再來看這一家人吃牡蠣的片斷，看看你有什么新的認識？（出示投影。學(xué)生細讀，思考，一分鐘。）生一：我發(fā)現(xiàn)吃牡蠣這樣的事，對他們來講是奢

11、侈的，母親怕花錢，舍不得，所以很猶豫，跟她處理于勒的果斷態(tài)度完全不一樣。生二：我發(fā)現(xiàn)母親在找借口，并不是自己不吃只給孩子吃，而是沒錢，我覺得非常可憐。師：是啊，一個窮人要維持自己體面的自尊是多么不容易啊。我們看出了他們的可憐，可是當金錢變成他們?nèi)松奈ㄒ荒繕?，當這個世界不再念親情、愛情，變成一個無愛的世界的時候，是多么的恐怖。作者這樣塑造人物，也讓我們看到了，人物的獨特性，和豐富性。（板書：人物獨特豐富。）四、合作探究師：我們發(fā)現(xiàn)課文并沒有用于勒為題，也沒有用菲利普夫婦為題，他們用的是_生（齊）：我的叔叔于勒師：即以誰的角度來寫的？生（齊）：若瑟夫。師：文章的主角是誰，不是看寫誰的篇幅多，而是

12、要看，在誰的身上能表現(xiàn)作者要表達的主題思想。那么若瑟夫在文章中間起到一個什么作用呢？小組合作，討論下，看看能說出幾點來。（小組活動，討論。）生一：作者以通過若瑟夫的眼睛看這個世界的，是線索人物。生二：我覺得若瑟夫就是面鏡子，讓我們看到了這個世界的美和丑。（生鼓掌。）生三：我還讀出了若瑟夫?qū)κ迨宓耐椤煟号?，哪里看出不滿？生：若說的一句話。師：我們一起來讀下，看看除了同情，你還能讀出什么情感？生（齊讀）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。師：再來一遍。（齊讀）生一：我還讀出了他對自己父母丑惡行為的不滿。我覺得若瑟夫是善良的，作者通過他，讓我們發(fā)現(xiàn)孩子是純真的，是沒被這個世界污染的， 生二：

13、我的叔叔于勒說明作者還是承認這是他的叔叔的。就算父母都嫌棄他，可作者仍然認為他是自己的親人。表現(xiàn)了就算在這樣冷漠的社會中，像作者這樣純真的孩子還是有的，社會還是有希望的。師：是啊，此文如果沒有若瑟夫，會讓我們感到這個利字當頭的社會是多么的灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，讓我們感受到，在黑暗中還有光，還有希望。五、總結(jié)反饋師：課文的結(jié)尾，于勒穿著襤褸的衣服，將自己隱沒在人群中，而菲利普一家改乘了圣瑪洛船 ，以免再遇見于勒。那么，我們透過若瑟夫的眼睛，看到了什么？體會到了什么呢？生一：我透過若瑟夫的眼睛，看出了世界的冷漠，體會到了社會底層人民生活的無奈。生二：我透過若瑟夫的眼睛，看出了人與人的冷漠，社會