定則論文,關(guān)于《電工學(xué)》在職業(yè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)感受論文范文

1、定則論文,關(guān)于電工學(xué)在職業(yè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)感受論文范文    內(nèi)容導(dǎo)讀：電工學(xué)中有些不易理解，學(xué)生學(xué)感到較吃力。如何學(xué)生掌握呢？教師在教學(xué)中要的理解性，淺析、比擬教學(xué)法能讓學(xué)生很好地理解掌握知識(shí)。，在淺析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)的含義不易理解，常將電壓、電位混淆。那么，教師在教學(xué)中可把電位比擬為，把電位差（即電壓）比擬為差。電位是電路中某點(diǎn)相對(duì)于點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小 【摘要】在職業(yè)教學(xué)中，電工學(xué)是作為機(jī)械維修、焊工、機(jī)電、電工電子等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)理由進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】電工學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)技

2、能在職業(yè)教學(xué)中，電工學(xué)是作為機(jī)械維修、焊工、機(jī)電等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。由于它具有概念多、知識(shí)廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出、化解得法，使學(xué)生盡快掌握。筆者就電工學(xué)在職業(yè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)理由淺談感受。一、在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)突出“學(xué)以致用”的理念電工學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的對(duì)象是非電工專業(yè)學(xué)生。其基本論述和基本規(guī)律應(yīng)以體現(xiàn)夠用為度，以掌握概念、規(guī)律，突出運(yùn)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。例如，電路重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本淺析策略教學(xué)論文；磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)重點(diǎn)介紹電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用及電磁感應(yīng)原理在實(shí)際中的運(yùn)用；單相、三相交流電與制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文電路重

3、點(diǎn)介紹變壓器與三相異步電動(dòng)機(jī)的原理、制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文和使用及安全用電的基本知識(shí)；常用電子元器件重點(diǎn)介紹電子元件外部特性與功能及電子電路的定性淺析與運(yùn)用。課程的教學(xué)目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生知道如何在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，論述與實(shí)際相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的推理能力在教學(xué)中還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文淺析論述在實(shí)際的具體運(yùn)用。例如，在講解串聯(lián)電路時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)實(shí)際指導(dǎo)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的理解，授課時(shí)我就舉一些實(shí)例。例如，若把一只“24V、12W”的燈泡接到110V電源上，應(yīng)串聯(lián)多大的降壓電阻？可

4、選電阻有160歐姆、200歐姆、250歐姆三種。學(xué)生根據(jù)燈泡的額定電壓、額定功率，算出燈泡的額定電流為0.5A，電阻為48歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的規(guī)律，算出電路的總電阻為220歐姆，最后總電阻減去燈泡的電阻，需要串入的電阻為172歐姆。但是，可選的電阻沒有172歐姆，那么接近的電阻160歐姆和200歐姆中應(yīng)選取哪一個(gè)呢？能否取最接近172歐姆的160歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了160歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)燈泡的電流為0.53A ，超過(guò)了它的額定電流，這是不允許的。前面算出的額定電流在實(shí)際運(yùn)用時(shí)隱含的條件是只能小于或等于它，而不能大于它。選取200歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.44A，

5、燈泡的亮度有所下降，但能保證用電設(shè)備安全使用。引導(dǎo)學(xué)生論述聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生的推理能力，不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)的東西有用。三、合理運(yùn)用淺析、比擬教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性在電工學(xué)中有些概念不易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到較吃力。如何幫助學(xué)生掌握概念呢？教師在教學(xué)中要突出概念的理解性，采用淺析、比擬教學(xué)法能讓學(xué)生很好地理解掌握知識(shí)。例如，在淺析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)參考點(diǎn)的含義不易理解，常將電壓、電位混淆。那么，教師在教學(xué)中可把電位比擬為高度，把電位差（即電壓）比擬為高度差。電位是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的轉(zhuǎn)變初中

6、數(shù)學(xué)教學(xué)論文而轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文。教師可把黑板臺(tái)的高度比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，可選擇不同的參考點(diǎn)（如地面、黑板臺(tái)、屋頂?shù)龋﹣?lái)觀察黑板臺(tái)的高度。選擇的參考點(diǎn)不同，黑板臺(tái)的高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（以地面為參考點(diǎn)），也可以是負(fù)值（以屋頂為參考點(diǎn)），也可以為零（以黑板臺(tái)為參考點(diǎn)）。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。四、合理安排教學(xué)內(nèi)容順序，引導(dǎo)學(xué)生注重相似內(nèi)容的比較在電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有些概念和定律容易混淆。如果順著章節(jié)講授，會(huì)造成內(nèi)容前后脫節(jié)，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)。但若打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與

7、電磁感應(yīng)”教學(xué)中，右手螺旋定則（安培定則）、左手定則、右手定則等比較分散，提法又相近，許多學(xué)生對(duì)這三個(gè)定則經(jīng)常混淆。教師若采用相似內(nèi)容類比區(qū)別、集中的教學(xué)策略教學(xué)論文，就能很好地解決這個(gè)理由。首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并區(qū)分三個(gè)定則的適用場(chǎng)合。右手螺旋定則，用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向（即電生磁使用右手螺旋定則），左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向（即電磁生力用左手定則），而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向（即磁生電用右手定則）。其次，右手定則針對(duì)發(fā)電機(jī)，左手定則對(duì)應(yīng)電動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場(chǎng)合印象就非常深刻了。五、合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

8、技能的培養(yǎng)電工學(xué)是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程。要在實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)策略教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)步驟及使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在上課之前先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)理由和學(xué)生一起討論解決，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種策略教學(xué)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和探討理由的能力。參考文獻(xiàn)：邵展圖.電工學(xué)（第四版）.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.（美）鮑里奇著，易東平譯.有效教學(xué)法M.江蘇教育出版社，2002.