打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有實(shí)招-

1、素質(zhì)教育與教育藝術(shù)高效課堂的核心是教學(xué)的高效益,其追求的是學(xué)生在最少的時(shí)間和合理負(fù)擔(dān)內(nèi),在保證其身心健康的前提下,學(xué)生發(fā)展的最大化,簡(jiǎn)言之,就是學(xué)生在輕松健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)中既能得到高分又能獲得高素質(zhì)。課堂教學(xué)的高效性還體現(xiàn)在課堂要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。那么,如何打造高效課堂呢?一、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,只有充分認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生,學(xué)生的主體性才能得到有效發(fā)揮。我們可以實(shí)施“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”教學(xué)模式來(lái)改革我們的教學(xué)。首先,進(jìn)行課前科學(xué)指導(dǎo)。我們?cè)谡n前布置活動(dòng)單,給學(xué)生一些要求,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。其次,給予學(xué)生充分的思考時(shí)間

2、。每次備課時(shí),都要備材料,哪些是老師必須準(zhǔn)備的,哪些是學(xué)生可以做到的,都在備課時(shí)想好,讓學(xué)生做,提前幾天或幾周布置,給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。最后,建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。比如,在班上可以設(shè)立監(jiān)督組長(zhǎng),在課前及時(shí)提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,做好記錄。如果有學(xué)生遇到了難題,同學(xué)之間可以相互幫助。二、創(chuàng)建問(wèn)題情境,啟迪思維火花。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中,它容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式,教師應(yīng)針對(duì)不同年

3、齡的學(xué)生,以及不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考。教學(xué)情境一般分為情境故事化、情境活動(dòng)化、情境生活化和情境問(wèn)題化。1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化情境。小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)學(xué)生的形式,把教材中的一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),增加課堂教學(xué)的趣味性,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中,把問(wèn)題情境活動(dòng)化,就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng),使學(xué)

4、生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中,學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。3.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中,親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題,這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我,從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng),并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”。這樣的課堂學(xué)習(xí)才是一種享受,才能實(shí)現(xiàn)

5、和諧與高效。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。3.小組討論,合作探

6、究。課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。四、注重拓展延伸,培養(yǎng)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí),更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的作業(yè),有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先,學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè),孩子們?cè)敢膺x擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物,所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)

7、造性的、有訓(xùn)練價(jià)值的題目。其次,教師可以采取多變而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有實(shí)招黃玉春20素質(zhì)教育與教育藝術(shù)富有挑戰(zhàn)的形式,圍繞訓(xùn)練點(diǎn),留少而精的作業(yè)(既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)?？傊?打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課中和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(作者單位江蘇高郵市卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)繪本純凈而迷人,簡(jiǎn)單卻經(jīng)典。兒童閱讀推廣者梅子涵教授說(shuō):“圖畫書決不是我

8、們想象的那么容易,只要呼吸幾次就能讀完的書。圖畫書,優(yōu)秀的圖畫書,實(shí)實(shí)在在都是有高度的?！痹谝I(lǐng)孩子們暢游繪本的過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)讓他們感受到閱讀的快樂(lè),獲得豐滿的閱讀體驗(yàn)。一、用文字提升內(nèi)涵。繪本,是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品,是圖文合奏。在繪本中,圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個(gè)字也沒(méi)有,只有繪畫來(lái)講故事。在繪本教學(xué)中,我們倡導(dǎo)要細(xì)細(xì)地品味圖畫,關(guān)注圖畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)可以幫助我們更深地理解繪本帶來(lái)的內(nèi)涵。畫面上角落里的一株植物或幾個(gè)小動(dòng)物們的側(cè)影,都會(huì)讓孩子們?nèi)缗R其境。繪本教學(xué),是在師生有效互動(dòng)中,建立在欣賞畫面的基

9、礎(chǔ)上,共同行進(jìn)于對(duì)畫面的解讀,從而建構(gòu)起一個(gè)完整的故事。從頭到尾讀圖畫,并不意味著能夠完全拋離文字。用圖引出文字,用文字補(bǔ)充圖意,才是完整的圖文合奏。繪本中的文字不能忽視,不可以完全地以圖代字,特別是大班兒童,他們對(duì)文字已經(jīng)有了一定的敏感和需要,教師要引領(lǐng)他們指認(rèn)孩子們感興趣的文字,特別是一些疊詞、俳句,提升幼兒對(duì)文學(xué)元素的感受能力,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行類似的表達(dá)。二、以樂(lè)趣促動(dòng)發(fā)展。在繪本教學(xué)中,閱讀樂(lè)趣始終是第一位的,能夠給孩子們帶去閱讀的快樂(lè),是每一次成功的繪本閱讀活動(dòng)的重要標(biāo)桿。母雞蘿絲去散步是一本充滿幽默的繪本,整本書字?jǐn)?shù)少,但作者佩特·哈群斯用夸張的畫面將這個(gè)無(wú)聲的故事變成了笑聲

10、不斷,這正是優(yōu)秀繪本的一種經(jīng)典表現(xiàn)手法,畫面中狐貍的挫敗和母雞的悠然自得在精細(xì)的線條中表現(xiàn)無(wú)遺,足以讓孩子在精彩的圖畫故事里快樂(lè)不已!精致、精彩的繪本本身就足以打動(dòng)孩子們的心靈,但同樣的內(nèi)容,采取不同的方式帶來(lái)的效果也將截然不同。故事教學(xué)方式要求仔細(xì)觀察圖片上動(dòng)物的表情動(dòng)作,學(xué)會(huì)新詞穿、繞、翻、經(jīng)過(guò)等,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的故事教學(xué)相比,繪本教學(xué)更突出了興趣和習(xí)慣。在閱讀活動(dòng)過(guò)程中,繪本教學(xué)幾乎完全丟棄了教師講述、提問(wèn)的傳統(tǒng)模式,代之以更靈活、更符合幼兒心理年齡特點(diǎn)的手段,如觀看扉頁(yè),讓孩子們自由表達(dá),為后面的自主閱讀做好鋪墊;利用多媒體添加音效,激發(fā)幼兒看繪本的興趣;通過(guò)表演,進(jìn)一步

11、明確兩種動(dòng)物的性格特征;自主閱讀鼓勵(lì)孩子大膽講述自己對(duì)故事的理解,發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,等等。三、以情感升華體驗(yàn)。有人說(shuō):“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)就像在富麗的音樂(lè)廳欣賞美妙的演奏;繪本的閱讀是高尚的閱讀,就像春天的雨露滲入孩子的心田;繪本的閱讀是高貴的閱讀,與大師對(duì)話,盡享童年的精妙,分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。”當(dāng)我們拿到一本繪本之后,應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真品讀,只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息,讀通了、讀懂了,找到繪本中的親情、友情,讓孩子們感受到愛(ài)與被愛(ài),獲得更多的情感體驗(yàn)。繪本幸福的大桌子講述了兔奶奶一家的大桌子,大桌子陪伴著兔子一家成長(zhǎng),小兔子長(zhǎng)大后紛紛離家,兔爺爺也去世了,最后只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌子淡淡的哀愁中,有一天孩子們回到了家中,兔姐姐燒了一桌子飯菜,長(zhǎng)大了的孩子們一起舉杯感謝兔奶奶。應(yīng)彩云老師在展示本節(jié)繪本教學(xué)時(shí)問(wèn)孩子們:“去世是什么意思?去世怎樣說(shuō)更好聽(tīng)?”當(dāng)孩子說(shuō)到就是上天堂的意思時(shí),她說(shuō):“像去世這么傷心的事情,說(shuō)成上天堂,就會(huì)快樂(lè)許多?！痹诨顒?dòng)的最后環(huán)節(jié)讓孩子想想有什么辦法讓家里的老人感到幸福