2022年《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -優(yōu)秀范文制造適合同學(xué)的訓(xùn)練讀后感在寒假里，當(dāng)我再次翻開(kāi)我國(guó)聞名訓(xùn)練專家馮恩洪的著作制造適合同學(xué)的訓(xùn)練這本書，我就愛(ài)不釋手地讀完剩下的部分；結(jié)合自身的訓(xùn)練生活，我又有了更多更深化的摸索與感悟；作為班主任，我對(duì)于當(dāng)時(shí)上海市“模范班主任”馮恩洪的成功之路和探究之路特別感愛(ài)好；他順應(yīng)時(shí)代的變革，抓住了新時(shí)期青少年同學(xué)的特點(diǎn)，不斷提高思想訓(xùn)練的成效方面，作了一些新的嘗試；比如，當(dāng)要求同學(xué)寫手表的回憶，但同學(xué)寫得文不對(duì)題，“回憶對(duì)比”方法不怎么靈了，馮恩洪綻開(kāi)思索，于是他立刻意識(shí)到只有依據(jù)變化了的情形，把握同學(xué)的思想實(shí)際，把思想政治

2、訓(xùn)練滲透到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，才能收到實(shí)際成效；他意外發(fā)覺(jué)一個(gè)同學(xué)津津有味地寫些慶賀她過(guò)生日的事情；又立刻想到?jīng)]有父母照料的小羅也快要過(guò)生日，他就考慮能不能在班上也搞個(gè)生日慶賀，以此轉(zhuǎn)變青年埋怨“人都是自私的”；借助同學(xué)們感愛(ài)好的活動(dòng)，以調(diào)劑人與人之間的情感，以此陶冶同學(xué)相互關(guān)懷的精表情操；他頂住了許多反對(duì)的聲音，讓“過(guò)生日”的活動(dòng)成功進(jìn)行，仍收到了意外的成效；就這樣，把一次平常的“過(guò)生日”活動(dòng)，變成了生動(dòng)活潑的思想訓(xùn)練主題班會(huì)；因此，馮恩洪受到了啟示“一種情感的培育必需依靠詳細(xì)的事情才能激發(fā)，當(dāng)思想政治訓(xùn)練滲透到同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，富有生活氣息的時(shí)候，就會(huì)受到同學(xué)歡迎；”的確，這種啟示不

3、當(dāng)對(duì)于當(dāng)時(shí)適用，對(duì)我們現(xiàn)在的訓(xùn)練也特別有意義；順應(yīng)時(shí)代的變遷，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，不盲目灌輸，而是讓同學(xué)樂(lè)中學(xué)， 學(xué)中樂(lè)，既激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，又發(fā)揮了同學(xué)的潛能，一切以生為本，這不就是制造了適合同學(xué)的訓(xùn)練；馮恩洪先生不僅有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，仍是“藝高人膽大”的訓(xùn)練實(shí)踐家；他致力于中國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革，注意討論經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不同階段對(duì)訓(xùn)練的不同要求，主見(jiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧進(jìn)展，在實(shí)踐中探究了建平模式，首創(chuàng)并踐行“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念；當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，我們不肯定要效仿，而是從中取得啟示，以此生發(fā)順應(yīng)我校進(jìn)展的成功的辦學(xué)理念；作為二十一世紀(jì)的班主任，我們將肩負(fù)著更貼近時(shí)代，責(zé)任更重大的任務(wù)，培育

4、社會(huì)主義接班人，獨(dú)立，自強(qiáng)，有創(chuàng)新才能，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；與國(guó)際相比，每年的奧林匹克數(shù)學(xué)大賽，中國(guó)人屢獲殊榮，中國(guó)人的運(yùn)算才能是國(guó)際上數(shù)一數(shù)二的，外國(guó)人佩服得五體投地；然而我們會(huì)發(fā)覺(jué)時(shí)下我國(guó)許多“高分低能”之人，動(dòng)手操作才能弱，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能不強(qiáng)，這必定關(guān)乎國(guó)家的將來(lái)和國(guó)家的期望；從現(xiàn)在開(kāi)頭，我們?nèi)坑?xùn)練者必需理清教學(xué)思路，注視實(shí)際，為國(guó)家的將來(lái)和國(guó)家的期望而努力；也就是從每個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，都要深深牢記并定好目標(biāo)，不制造高分低能之人，不進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，全精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - -

5、- -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -優(yōu)秀范文面進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，專心做好新時(shí)代的班主任；隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展和訓(xùn)練改革的逐步深化，我們班主任的訓(xùn)練工作也要與時(shí)俱進(jìn)，充分表達(dá)時(shí)代性和針對(duì)性，從而做到有的放矢，促使班級(jí)工作有條不紊地順當(dāng)進(jìn)行；我們現(xiàn)在面對(duì)的同學(xué)大多數(shù)都是獨(dú)生子女，年紀(jì)小， 嬌生慣養(yǎng)；他們并不缺乏愛(ài)， 許多都是“小霸王”、 “小公主”，以自我為中心，不會(huì)敬重人，因而班上不文明、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象較多；我覺(jué)得關(guān)愛(ài)孩子是班主任的工作重點(diǎn)，而教會(huì)孩子敬重別人更是關(guān)鍵；六、七歲的孩子，好比一張白紙，自我約束不強(qiáng)，辨別是非的才能低，沖動(dòng)，不懂事等，教會(huì)他們敬重別

6、人，好像是癡人說(shuō)夢(mèng) 話，或者是一件遙遠(yuǎn)的事，但的確，孩子們的進(jìn)步見(jiàn)證了：老師敬重同學(xué)，注意老師的言傳 身教；梯度式的、多渠道的方法引領(lǐng)；家校訓(xùn)練的統(tǒng)一，孩子漸漸地學(xué)會(huì)敬重別人，班級(jí)管 理有成效，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好；一、言傳身教，注意細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)敬重的體驗(yàn)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)愛(ài)仿照，老師的身教重于言傳；老師敬重同學(xué)，成為孩子學(xué)會(huì)尊重別人的關(guān)鍵；前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練同學(xué)的全部隱秘就在于敬重同學(xué)；”敬重同學(xué)，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級(jí)治理的基礎(chǔ)；這種對(duì)同學(xué)的敬重，應(yīng)當(dāng)不分對(duì)象，無(wú)論其性別、民族、戶籍、個(gè)性、年齡、成果、過(guò)去等，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)享受民主公平、被敬重的訓(xùn)練；（一）建立新型

7、的師生關(guān)系，敬重同學(xué) “敬重別人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這成為我們班規(guī)中的頭等大事；“你要?jiǎng)e人敬重你，第一你要學(xué)會(huì)敬重別人；”這成了我訓(xùn)練孩子的口頭禪；我與同學(xué)公平、伴侶式交往，室外說(shuō)靜靜話， 拉鉤達(dá)成協(xié)議等，敬重同學(xué)，關(guān)愛(ài)同學(xué)；比如：在課堂上，我突然收到家長(zhǎng)的電話，我會(huì)先 通過(guò)同學(xué)的答應(yīng)“這是家長(zhǎng)的一個(gè)電話，我可以接一下嗎？”孩子們總是笑瞇瞇地告知我， “葉老師，你接吧，沒(méi)關(guān)系的； ”多愛(ài)護(hù)的孩子呀！建立新型的師生關(guān)系，敬重同學(xué)，化解了師生空間的距離，師生關(guān)系變得親熱無(wú)間，這更利于班級(jí)治理的順當(dāng)開(kāi)展，也進(jìn)一步使同學(xué) 親身表達(dá)了被敬重的美好領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)；（二）巧用夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，敬重同學(xué)我們班主任可以用夸獎(jiǎng)代替

8、批判，也就是夸獎(jiǎng)式批判、反襯式夸獎(jiǎng)；這種夸獎(jiǎng)寓間接批判和直接夸獎(jiǎng)于一身，這樣防止了引起師生間的對(duì)立心情，也可以在不直接刺激一些同學(xué)自尊心的情形下引導(dǎo)他們熟悉自己的錯(cuò)誤，幫忙他們向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)；比如，課堂上我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)個(gè)別同學(xué)說(shuō)靜靜話或是開(kāi)小差，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng)那些好的同學(xué)，“看看某某做得多好，又專心又自覺(jué)”，這時(shí)我們都簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)剛才有違紀(jì)表現(xiàn)的同學(xué)立刻改正，這樣的做法， 特別適用于低年級(jí)的班級(jí)治理和個(gè)別訓(xùn)練中；既不影響訓(xùn)練成效，又可以營(yíng)造一種和諧的育精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié)

9、 - - - - - - - - - - - -優(yōu)秀范文人氛圍；這樣，我特別注意從言行中敬重同學(xué)，讓同學(xué)感受到被敬重的那份榮譽(yù)、體驗(yàn)，對(duì)于那些學(xué)困生，班主任更應(yīng)當(dāng)敬重，捕獲其閃光點(diǎn)，巧用夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，用敬重喚醒他們的尊嚴(yán)和自信；從而激發(fā)孩子信任別人，敬重別人；（三）善于運(yùn)用細(xì)節(jié)，敬重同學(xué)我們常常聽(tīng)說(shuō)，細(xì)節(jié)的運(yùn)用是成敗的關(guān)鍵；記得我那個(gè)不文明、不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象較多的班級(jí)， 在老師的潛移默化下，班干部的帶領(lǐng)下，班上涌現(xiàn)了不少的互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好人好事； 我正值沾沾自喜之際，一件事的發(fā)生如同“當(dāng)頭棒”重重地敲醒了我；那天午飯后, 孩子們陸間續(xù)續(xù)去洗飯盒 , 我也回到辦公室去 , 剛坐下 , 隔壁班的一個(gè)

10、小女孩哭哭啼啼地走到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“你班的小希不文明，他拉人家的裙子；”我一下子就意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)峻性，我先安 撫那位女孩，并把小希找來(lái)；小希平常就特頑皮搗蛋，喜愛(ài)搞惡作劇，這次仍做這么不文明的的行為， 我是挺憤怒的， 我讓他站在我的身旁 , “剛才發(fā)生什么事了 .你這樣做對(duì)嗎 .”我苦口婆心地對(duì)其循循善誘；后來(lái)，仍請(qǐng)來(lái)了他的父母；我把他的父母請(qǐng)進(jìn)辦公室，剛要開(kāi)口，他爸爸就把我請(qǐng)到室外談；這時(shí)我突然領(lǐng)會(huì)過(guò)來(lái)，是呀，無(wú)論孩子多頑皮，也要得到別人的 敬重，我怎么忘了呢？來(lái)到室外，他爸爸沒(méi)有高高在上，嚴(yán)格地批判他，而是蹲下來(lái)，與小 希同高度，面對(duì)面，伴侶式交談，仍不時(shí)地握著他的手；我看到這一幕，心猛

11、地觸動(dòng)一下， 這才是真正的敬重呀！我多么的自愧不如！低年級(jí)的孩子年齡小，辨別是非的才能差，貪玩；這時(shí)孩子最需要的是引導(dǎo)，而不是一味地嚴(yán)格地批判，仍要更加敬重他，開(kāi)導(dǎo)他；后來(lái)，我 們師長(zhǎng)相互溝通，共同引導(dǎo)他換位摸索，讓他真正熟悉到自己的錯(cuò)誤；小希熱淚盈眶，真誠(chéng) 地向那位女孩子賠禮，向老師認(rèn)錯(cuò)，決心改過(guò)；一切訓(xùn)練從敬重開(kāi)頭；我們敬重同學(xué)仍要從 微小入手，抓細(xì)節(jié)，從而有效地引導(dǎo)同學(xué)去敬重別人，真正領(lǐng)會(huì)到敬重別人的重要性；二、多方渠道、梯度引領(lǐng)，形成敬重的行為對(duì)低年級(jí)的孩子進(jìn)行直接說(shuō)教，成效不顯著；我們都知道孩子喜愛(ài)觀看動(dòng)畫故事片，如贊揚(yáng)、買禮貌、弟子規(guī)等，讓孩子生動(dòng)地接受訓(xùn)練，并進(jìn)行小組溝通，扮演角

12、色， 從而在動(dòng)畫人物、動(dòng)物中學(xué)會(huì)敬重別人，與伙伴互幫互助，共同提升；在班會(huì)課上，我利用名人故事、書籍、班上的好人好事等，組織“我講書中的故事”大賽，查找“敬重小天使” 等活動(dòng)，不斷誘導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會(huì)敬重別人；從角色的仿照到落實(shí)于自我的行動(dòng)中，進(jìn)行梯度的引領(lǐng)，并進(jìn)一步制定獎(jiǎng)罰制度，設(shè)立“同學(xué)成長(zhǎng)記錄袋”， 以日記的形式記錄每個(gè)同學(xué)敬重別人的好事，定期每星期評(píng)比和展現(xiàn)；讓同學(xué)坐言起行，在生活中到處學(xué)會(huì)和注意敬重別人，樂(lè)于學(xué)會(huì)敬重，同學(xué)間互勉互助，共同進(jìn)步； 20XX年，我校舉辦的文明禮儀主題班會(huì)競(jìng)賽中，我們班級(jí)以明禮儀，做文明人這個(gè)主題班會(huì)榮獲全校唯獨(dú)的一等獎(jiǎng)；課上，孩子以小品演繹、講故事、三句半等

13、形式全面精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -優(yōu)秀范文地表達(dá)出孩子們互助互愛(ài)，團(tuán)結(jié)幫助的精神，敬重的語(yǔ)言付諸行動(dòng)，敬重別人，做文明人；看到二年級(jí)的孩子有這樣的表現(xiàn)，有如此的進(jìn)步，我無(wú)比欣慰；三、家校訓(xùn)練的統(tǒng)一，促使敬重的最終形成家校合作，是當(dāng)代訓(xùn)練必行的訓(xùn)練之道，家庭訓(xùn)練是學(xué)校訓(xùn)練的有利支撐；家校訓(xùn)練的統(tǒng)一，促使敬重的最終形成；家校合作是以家長(zhǎng)會(huì)、家校通、班級(jí)博客等平臺(tái)進(jìn)行溝通，面談；家校合作，進(jìn)一步防止了同學(xué)敬重行為的反復(fù)，讓其變成其內(nèi)在

14、的行為；就如我班的小希，后來(lái)他爸爸告知我，他自己工作忙，對(duì)小希管教較少，而小希又不聽(tīng)他媽媽的話；養(yǎng)不教，父之過(guò)；最終，我們家校達(dá)成一樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，雙管齊下，一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)小希進(jìn)步很大，逐步從愛(ài)搞惡作劇到幫忙同學(xué)，敬重同學(xué)，關(guān)懷集體轉(zhuǎn)變；我特別的欣喜；把訓(xùn)練從校內(nèi)延長(zhǎng)到校外；許多家長(zhǎng)跟我反饋：他家的“小霸王”、“小公主”長(zhǎng)大了，會(huì)給家人分擔(dān)家務(wù)活，愛(ài)護(hù)父母等；上學(xué)期終止前，許多孩子眼紅紅地問(wèn)我： “葉老師，你仍教我們?nèi)昙?jí)嗎？我想您連續(xù)教我們”打心里，我也特別舍不得這班從不文明、不團(tuán)結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯?ài)的孩子們呀！當(dāng)你摸 摸頭不舒適時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)給你遞上溫水；課間時(shí)，孩子們會(huì)偷偷地溜進(jìn)辦公室，在你耳

15、邊 輕輕地問(wèn)，“葉老師，有什么事需要我們來(lái)幫忙嗎？”被敬重，我幸福著；這里包括了師生之愛(ài)；聞名作家冰心說(shuō)過(guò)這么一句話：“有了愛(ài)，就有了一切； ”十三年的低年級(jí)班主任生涯讓我對(duì)這句話有了更深的體會(huì)；簡(jiǎn)潔的一個(gè)“敬重”培育，老師敬重同學(xué)，同學(xué)學(xué)會(huì)敬重老師和別人，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的訓(xùn)練聰明，這萌生出無(wú)窮的愛(ài)，不是居高臨下的關(guān)懷，而是感同身受的體會(huì)和敬重；是懂得和勉勵(lì)；是引領(lǐng)與契機(jī)而另一個(gè)感受很深的就是做一個(gè)追求杰出、富有創(chuàng)新精神的老師；”訓(xùn)練家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)分，就是訓(xùn)練家有一種追求杰出的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種布滿靈性與聰明的訓(xùn)練教學(xué)；而教書匠往往忽

16、視同學(xué)的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為訓(xùn)練教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的訓(xùn)練教學(xué)手段；接受訓(xùn)練的時(shí)間越長(zhǎng)，卻使同學(xué)的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這莫非是我們訓(xùn)練的最終目的嗎？我們?cè)撊绾螑?ài)護(hù)兒童的想象力與奇怪心呢？我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示；我覺(jué)得像這樣的訓(xùn)練才稱得上是讓人終身受惠的訓(xùn)練；其實(shí)這種訓(xùn)練也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它布滿著靈性與聰明，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震動(dòng)，又起著潛移默化的作用， 能給每個(gè)孩子樹立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)； “一個(gè)老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書； ”一些老師，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些老師，實(shí)實(shí)在在地教了五年；一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的老師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的老師，他們的成就是不一樣的；因此，作為一個(gè)老師，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)具有不探究、不斷創(chuàng)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - -