小學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

1、小學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價如皋市教育局教研室 劉國慶學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價是教育工作的重要組成部分。科學(xué)的質(zhì)量評價，至少具有以下幾種功能：1.檢測功能。能衡量教學(xué)水平的優(yōu)劣、效果的好壞，學(xué)生能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低。2.反饋功能。一方面教師能從評價的結(jié)論分析中得到反饋信息，知道教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和癥結(jié)所在，幫助自己及時調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，可以幫助學(xué)生了解自己實(shí)際的語文水平和語文能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。3.導(dǎo)向功能。評價的內(nèi)容，評價的方法，評價的表述，都能夠在一定程度上折射時先進(jìn)的教學(xué)理念，對教師在教學(xué)中把握方向，順應(yīng)課改趨勢能起到較強(qiáng)的指示作用。建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)質(zhì)量

2、評價，必定能使教學(xué)工作導(dǎo)入素質(zhì)教學(xué)的正確軌道。教育離不開評價，沒有評價的教育必然是盲目的教育。2006和2008年的全省小學(xué)三年級語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，我認(rèn)為就是這種科學(xué)的評價。今年又是抽測年，我們又將面臨一次考驗(yàn)，怎樣做好這項(xiàng)工作，我談一談自己的認(rèn)識和思考。一、課題組給出的評價內(nèi)容和評價水平描述學(xué)業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)容內(nèi) 容能 力積累與運(yùn)用讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形理解詞義積累和運(yùn)用常見古詩文閱讀獲取信息整體感知獲取信息形成解釋合理使用信息并做出評價獲得文學(xué)體驗(yàn)完成任務(wù)寫 作能根據(jù)表達(dá)的需要，選取恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧夏苡袟l理地安排文章的結(jié)構(gòu)能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思 語文學(xué)業(yè)水平描述考查能力水平水 平 描 述

3、積累與運(yùn)用A 能夠理解常用詞語、成語的基本意思，并分辨詞義間的細(xì)微差別；能夠借助語感在較復(fù)雜的語境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語、成語。B 能夠讀準(zhǔn)常用字中同年級學(xué)生易錯字字音； 能夠識記常用字中同年級學(xué)生易錯字字形； 能正確理解常用詞語的基本意思，并在語境中恰當(dāng)運(yùn)用； 能正確理解古詩文的內(nèi)容。C 不能正確分辨易錯字字音；或只能利用漢語拼音讀出所學(xué)過的部分常用字字音； 不能分辨易錯字字形；或只能認(rèn)清所學(xué)過的部分常用字字形； 不能在語境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語、成語；或只能理解所學(xué)過的部分常用詞語、成語的基本意思；不能正確理解古詩文的內(nèi)容，不能根據(jù)上下句的提示準(zhǔn)確記憶學(xué)過的課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文。閱讀A 能夠綜合利用文本的

4、信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗(yàn)從多個角度對問題做出合理的解釋。B 能夠根據(jù)要求從文本中提取出相關(guān)信息并進(jìn)行簡單的比較或概括； 能夠通過對相關(guān)信息的簡單加工對問題做出解釋；能夠完整感知文本的主要內(nèi)容。C 不能對所提取的信息做出加工；或只能從一個文段中提取直接陳述的信息，利用直接提取的信息進(jìn)行解釋；不能完整感知文本的主要內(nèi)容。習(xí)作A 能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物，想象有新意，內(nèi)容豐滿； 能夠合理、巧妙安排故事內(nèi)容； 語言通順，描寫生動，標(biāo)點(diǎn)正確。B 能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物，結(jié)構(gòu)基本完整； 能較清楚地表達(dá)自己的意思，語言較為通順； 有個別錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號使用基本正確。C 不

5、能夠根據(jù)給定的情境作文；或能夠根據(jù)給定的情境作文，但結(jié)構(gòu)不完整；或內(nèi)容過于簡單； 不能清楚地表達(dá)自己的意思； 錯別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范。 二、三年級語文學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”的第二節(jié)列出了階段目標(biāo)，其中沒有三年級這一個年級的目標(biāo)表述，只有第二學(xué)段（34年級）目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)把第二學(xué)段的目標(biāo)分解成了五個方面：（一）識字與寫字，5個目標(biāo)；（二）閱讀，10個目標(biāo)；（三）習(xí)作，8個目標(biāo)；（四）口語交際，4個目標(biāo)；（五）綜合性學(xué)習(xí)，4個目標(biāo)?？偣?1個子目標(biāo)。相對來說，這些目標(biāo)的表述還是比較籠統(tǒng)的，指向性并不是十分明確，表現(xiàn)在：既有超出三年級學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，即四年級的目標(biāo)，又包含

6、了第一學(xué)段的目標(biāo)，也就是一、二年級的目標(biāo)；概括性較強(qiáng)，具體化不夠。當(dāng)然，這樣的表述形式是由語文這門學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，它不可能過于邏輯化，把每一個知識點(diǎn)和能力點(diǎn)都羅列出來。但對于我們研究年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，特別是要應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試這樣一件具體的事情，就要對這些目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，增強(qiáng)操作性。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：1.對比和整合一、二兩個學(xué)段的目標(biāo)，防止在第二學(xué)段的教學(xué)中忽略和遺忘第一學(xué)段的基礎(chǔ)性目標(biāo)。剛才已經(jīng)談到，第二學(xué)段的目標(biāo)包含了第一學(xué)段的目標(biāo)，但“包含”不等于進(jìn)行重復(fù)的表述，因此，我估計有些第二學(xué)段的老師不會去關(guān)注第一階段的目標(biāo)。而且，語文和數(shù)學(xué)還不同，下一學(xué)段的數(shù)學(xué)老師必然要研

7、究前一學(xué)段的目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)有一條知識的鏈，前面出了問題，后面一定會有連鎖反應(yīng)；而語文不是一嚴(yán)密的、邏輯性很強(qiáng)的知識系統(tǒng)，前面不學(xué)，后面也會，這就導(dǎo)致了上面問題的出現(xiàn)。如何解決這一問題？我覺得就是要對比和整合一、二兩個學(xué)段的目標(biāo)。下面，我以一、二兩個學(xué)段“識字與寫字”的目標(biāo)為例談一談自己的思考。第一學(xué)段“識字與寫字”目標(biāo)第二學(xué)段“識字與寫字”目標(biāo)1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。2.累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則

8、用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3.會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記漢語拼音字母表。5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首查字法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。從上面的表格我們可以看出，一（1）和二（1）、一（2）和二（2）、一（4）和二（4）、一（6）和二（3）互相對應(yīng)，也就是相同顏色的部分互相對應(yīng)，只是第二學(xué)段的目標(biāo)有

9、所提高；一（3）和一（5）在第二學(xué)段沒有相對應(yīng)的條目，二（5）是增加的一個目標(biāo)。一（3）和一（5）在第二學(xué)段沒有相對應(yīng)的條目，是不是意味著我們在教學(xué)中不需要去強(qiáng)化這兩個目標(biāo)呢？答案絕對是否定的。第二學(xué)段的教學(xué)同樣要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！币餐瑯右皩W(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記漢語拼音字母表?！边@里需要特別指出的是，有些目標(biāo)雖然在第二學(xué)段中沒有明確提出，但在第一學(xué)段的對應(yīng)階段目標(biāo)中已有清楚的表述，也應(yīng)視為第二階段的目標(biāo)。比如關(guān)于查字典，第一階段“識字與寫字”目標(biāo)的6就

10、講“能用音序和部首檢字法查字典”，毫無疑問，這也應(yīng)該是第二階段學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的技能。2.把模糊的、籠統(tǒng)的一些說法明晰化、具體化。我們來看這樣幾條目標(biāo)：“識字與寫字”的2“累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫?！薄袄塾嫛笔裁匆馑?？它是指一、二兩個學(xué)段的總數(shù)，并不是三年級的識字量。結(jié)合教材，我們知道，三年級一學(xué)年的識字量應(yīng)該是377+374751,其中要求默寫的為231+248479,會讀的為146+126272。這是蘇教國標(biāo)本的統(tǒng)計，人教版和北師大版我們也作過同樣的統(tǒng)計分析。雖然我們知道，學(xué)業(yè)水平測試不以教材為依據(jù)，而以課標(biāo)為導(dǎo)向，但有以這樣一個基本的數(shù)據(jù)，心中的識字和寫字目標(biāo)就會更

11、加明確?！白R字與寫字”的3“會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力?！比昙墝W(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本的查字典和詞典的方法？“會使用”是指要達(dá)到怎樣的程度？我們知道這里主要指的就是音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。雖然這是技能，但會用不等于能講清楚。“閱讀”的2“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問?！蔽覍W(xué)得這一條特別重要，尤其是前面的6個字，因?yàn)閺膬纱纬闇y的試卷來看，題量特別大，學(xué)生沒有一定的默讀速度是來不及的。那么“初步學(xué)會”到底是一種什么樣的要求呢？在這個方面，課標(biāo)對第三學(xué)段的目標(biāo)定位就非常明確“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”，我不知道為什么對第二學(xué)段不提具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，我們在

12、解讀課標(biāo)和進(jìn)行抽測輔導(dǎo)的時候，作過這樣一個也許并不符合科學(xué)或者被視為要求偏高的規(guī)定，就是三年級的學(xué)生默讀速度要大致達(dá)到每分鐘200字?！傲?xí)作”的2“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@一個目標(biāo)，又有哪些潛臺詞，我的理解是它明確提出了第二學(xué)段習(xí)作的形式要求和內(nèi)容要求。形式要求就是必須學(xué)會寫“紀(jì)實(shí)作文”和“想像作文”，內(nèi)容要求就是“新奇有趣”、“印象最深”和“最受感動”。那么，“紀(jì)實(shí)作文”怎么寫，“想象作文”怎么寫，我覺得雖然沒有什么固定的套路和模式，但基本的方法還是有的，所謂大體有，定體無，這種“大體”還是要教給學(xué)生的?！傲?xí)作”的4“能用簡短

13、的書信便條進(jìn)行書面交際?！睍?，我們都知道，但“便條”這個“框”里，應(yīng)該裝些什么呢？換句話說，三年級的學(xué)生，應(yīng)該掌握哪些便條的寫法呢？蘇教版教材里明確提出了學(xué)會寫“留言條”和“請假條”的要求，這就是目標(biāo)坐實(shí)了、具體化了。為了說明“把模糊的、籠統(tǒng)的一些說法明晰化、具體化”這一觀點(diǎn)，我上面舉了5個例子，這5個子目標(biāo)有一定的典型性。但我堅持認(rèn)為，在所有的子目標(biāo)中，凡是能細(xì)化的一定要細(xì)化，這樣才更具操作性，更有針對性，無論是課堂教學(xué)，還是應(yīng)對抽測，都能提高效率，取得好的效果。3.重點(diǎn)研究能夠轉(zhuǎn)換成抽測試題的目標(biāo)。在第二學(xué)段的31個子目標(biāo)中，有若干個目標(biāo)只能用觀察、記錄或口試的形式進(jìn)行檢測，而不能用書面

14、考試的方法進(jìn)行檢測，如“興趣”、“態(tài)度”、“習(xí)慣”以及“口語交際”方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)無疑非常重要，大多表現(xiàn)為非智力因素對語文學(xué)習(xí)的正面影響，它們的達(dá)成對提高語文能力，形成語文素養(yǎng)將起到積極的作用，有的還可能使學(xué)生終身受益。但我們今天討論筆試，就不去涉及了。我覺得我們要認(rèn)真地去研究那些能夠轉(zhuǎn)換成書面測試試題的各個目標(biāo)。下面舉例。關(guān)于“識字寫字”。目標(biāo)2是書面測試中的一個重要的組成部分，可以圍繞“讀準(zhǔn)字音”、“認(rèn)清字形”轉(zhuǎn)換成各種不同的題型?！白x準(zhǔn)字音”主要有以下3個基本要點(diǎn)：能讀準(zhǔn)多音字（根據(jù)不同的意義選擇恰當(dāng)?shù)淖x音）；能分辨常見誤讀（因字形、字音相近，形聲字，生活習(xí)慣等的影響而產(chǎn)生的誤讀）；

15、能用漢語拼音糾正地方音?！罢J(rèn)清字形”的基本要點(diǎn)有：辨析形近字，弄清它們之間的細(xì)微差別；區(qū)別讀音相同和相近的字。如果你在作抽測方面的準(zhǔn)備，就可以圍繞這些基本要點(diǎn)，把目標(biāo)2轉(zhuǎn)換成選擇題。我建議，不管別人對小學(xué)階段考選擇題有怎樣的非議，平時測驗(yàn)的時候都可以命制一些這方面的試題。關(guān)于“閱讀”。目標(biāo)3是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！弊饕桓爬ǎ褪墙庠~。那么解詞，可以轉(zhuǎn)換成哪些基本的題型呢？那就太多了。我們還是來看08抽測卷中有怎樣試題。無語境題。下面每道小題中，哪一個詞語和加點(diǎn)詞語的意思最接近？請你把它找出來，并把這

16、個答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。特別A 特色 B 特長 C 特殊 D 特點(diǎn)有語境題。下面每道小題中，哪一個詞語或成語填入畫線部分最恰當(dāng)？請你把它找出來，并把這個答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。他思維敏捷，口才又好，說起話來 ，真讓人羨慕。A 七嘴八舌 B 異口同聲 C 滔滔不絕 D 有口無心關(guān)于“閱讀”，除了要關(guān)注階段目標(biāo)，更要高度重視課標(biāo)中提出的評價建議。在閱讀的評價建議中，我覺得第3點(diǎn)和第4點(diǎn)尤其重要。原文是這樣講的：“3.精讀的評價。重點(diǎn)評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受方面的表

17、現(xiàn)?！薄?.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！边@兩段話中，有幾個關(guān)鍵詞中年段特別要關(guān)注，它們是“詞句理解”、“ 文意把握”、“ 要點(diǎn)概括”、“ 捕捉重要信息”。要抓住這些基本要點(diǎn)轉(zhuǎn)換成短文閱讀方面的選擇題。大家都看到過抽測的試卷，我就不去一一舉例了。三、抽測試卷的基本特點(diǎn)和教學(xué)建議經(jīng)歷了兩輪抽測，研究了測試的試卷，我認(rèn)為試卷具有以下幾個基本特點(diǎn)：1.學(xué)科性強(qiáng)。試題重在考察學(xué)生對語文學(xué)科的核心知識、技能的理解和掌握，尤其是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、收集與分析信息的能力以及對重要科學(xué)思想方法的理解與掌握。

18、對一些語文的概念性知識以及由語文派生、拓展出來的內(nèi)容幾乎沒有涉及，應(yīng)該說這種抽測是一種純粹的、基本沒有雜質(zhì)的語文考試2.基礎(chǔ)性強(qiáng)。試卷定位合格標(biāo)準(zhǔn)，難度不高，適合絕大多數(shù)學(xué)生，組卷以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生基本要求的題目為主，應(yīng)該說，農(nóng)村學(xué)生也不吃虧。3.客觀性強(qiáng)。試卷除了作文以外，全部為客觀性試題。以此來考查三年級學(xué)生的語文基本功和語文素養(yǎng)。4.閱讀量大。與我們平時的考試相比，這種抽測動筆的時間相對較少，但閱讀的時間可能有成倍的增加。一份試卷，除了有30道左右的基礎(chǔ)題之外，還必須完成3篇左右的讀文答題，此外，還要寫一篇作文，單位時間內(nèi)的答題強(qiáng)度是比較高的?？荚囍螅覀儐栠^一些中等的學(xué)生，都說，難

19、倒不難，時間太緊，有點(diǎn)來不及。針對試卷的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)建議：.培本固無，夯實(shí)基礎(chǔ)。過好“三關(guān)”。小學(xué)中低年級的教學(xué)，一定要幫助學(xué)生過好“三關(guān)”，即“拼音關(guān)”、“識字關(guān)”、“寫字關(guān)”。拼音教學(xué)不僅要落實(shí)在課堂，還要貫穿于和學(xué)生的一切交往和溝通之中，也要鼓勵家長用普通話和孩子交流。在教學(xué)過程中，尤其要注意排除方言的影響。識字教學(xué)要把音、形、義巧妙地結(jié)合起來，對音同、音近及形近字要嚴(yán)格地進(jìn)行區(qū)分，對相應(yīng)年級的識字要求做到一字不落地予以落實(shí)。寫字教學(xué)還要進(jìn)一步重視，加強(qiáng)指導(dǎo)、用好習(xí)字冊是關(guān)鍵，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。抓好詞語教學(xué)?！霸~語類”題目是抽測試卷的重要組成部分，也是比較容易失分的部分

20、。今后的教學(xué)中，一是要重視詞語教學(xué)，要把詞語教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的重要組成部分；二是要教給方法，除了要讓學(xué)生學(xué)會使用工具書之外，更重要的是能聯(lián)系上下文理解詞語。方法的訓(xùn)練要講科學(xué)，不能機(jī)械，比如找近義詞，不少教師喜歡讓學(xué)生用“找相同語素”的方法，這就絕對化了，對學(xué)生有誤導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。優(yōu)化閱讀教學(xué)。要努力克服“繁瑣復(fù)雜、條分縷析”的教學(xué)定勢，堅決杜絕“花哨有余、樸實(shí)不夠”的不正教風(fēng)，積極提倡“一課一得”、“精講多練”、“咬文嚼字”、“以教師為以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”等寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的語文傳統(tǒng)。要堅守語文的陣地，使課堂教學(xué)真正行進(jìn)在語文的軌道之上，牢牢抓住學(xué)科的核心知識和核心技能，

21、堅決反對無謂的拓展和延伸，做到本本分分教語文。要重視語言文字基本功的訓(xùn)練，要把訓(xùn)練語言和訓(xùn)練思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解釋問題、比較判斷、歸納概括以及由淺入深、由表及里、從個別到一般、從感性到理性、從具像到抽象的能力，要注意讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)獲取知識的過程，梳理和勾畫學(xué)習(xí)時的思維軌跡，歸納和整理適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其要在閱讀的瞻前顧后、整體把握和提高默讀速度等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。要通過這些高質(zhì)高效的訓(xùn)練為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。推進(jìn)課外閱讀。一是要鼓勵學(xué)生讀好書，讀整本的書，讀經(jīng)典的書，特別是要多向?qū)W生推薦科普類的書。回憶抽測試卷，我們清晰地記得，科普閱讀已成為讀文答題的重

22、要組成部分，我們要充分關(guān)注這一點(diǎn)。二是要多進(jìn)行課標(biāo)推薦的古詩文背誦積累，要將70首古詩文分解到各個年級，并有效落實(shí)過關(guān)達(dá)標(biāo)制度。三是要研究課外閱讀指導(dǎo)課的基本策略。既不能上成語文課，又不能放任自流，要為一線教師提供一些可資模仿和借鑒的基本模式，從而提高“課外閱讀課”的效果和效率。重視作文教學(xué)。作文的教學(xué)，課外的功夫要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂的指導(dǎo)。所謂課外的功夫主要是指語言積累和生活積累。怎樣加強(qiáng)語言積累，一是從課本中學(xué)習(xí)語言，二是從課外讀物中學(xué)習(xí)語言。特別是課外讀物中的語言，學(xué)生不一定讀了就能立刻記住，但它為學(xué)生提供了豐厚的語言背景，一旦要用到，可能會馬上再現(xiàn)。更加重要的是必須幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累。一是要投入生活，