幼兒園課程形成的方式

1、第六章第六章 幼兒園課程形成的方式幼兒園課程形成的方式 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園課程生成的提出幼兒園課程生成的提出 一、傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程的局限性一、傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程的局限性 1、課程目標(biāo)的絕對(duì)化、課程目標(biāo)的絕對(duì)化 2、課程實(shí)施的忠實(shí)化、固定化、課程實(shí)施的忠實(shí)化、固定化 3、預(yù)設(shè)方案的欠完美性、預(yù)設(shè)方案的欠完美性二、一種動(dòng)態(tài)的課程觀(guān)二、一種動(dòng)態(tài)的課程觀(guān) 課程具有一種不確定性，課程實(shí)施必須保課程具有一種不確定性，課程實(shí)施必須保持高度的動(dòng)態(tài)性，針對(duì)具體情況應(yīng)做出不持高度的動(dòng)態(tài)性，針對(duì)具體情況應(yīng)做出不斷調(diào)整、回應(yīng)。教師在課程實(shí)施中不能固斷調(diào)整、回應(yīng)。教師在課程實(shí)施中不能固守事先統(tǒng)一、固定的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)守事先

2、統(tǒng)一、固定的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)幼兒的先前經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的了解形成靈活幼兒的先前經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的了解形成靈活的、適應(yīng)幼兒興趣和當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)的、適應(yīng)幼兒興趣和當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容，并將之轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。容，并將之轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 這是一種動(dòng)態(tài)的課程觀(guān)，它要求教師除了這是一種動(dòng)態(tài)的課程觀(guān)，它要求教師除了注重課程的預(yù)設(shè)外，還應(yīng)注重課程的生成注重課程的預(yù)設(shè)外，還應(yīng)注重課程的生成性。性。三、生成的含義三、生成的含義 “生成生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中產(chǎn)生的需要，在與環(huán)境和他人交互作用中產(chǎn)生的活動(dòng)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的

3、心理和物質(zhì)活動(dòng)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往，滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的和交往，滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。需要?！吧缮伞币仓附處熢谟變河螒蚺c其也指教師在幼兒游戲與其他活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些有意義的活動(dòng)，及時(shí)介他活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些有意義的活動(dòng)，及時(shí)介入進(jìn)行隨機(jī)教育，或者對(duì)該活動(dòng)加以進(jìn)一入進(jìn)行隨機(jī)教育，或者對(duì)該活動(dòng)加以進(jìn)一步的充實(shí)和擴(kuò)展。步的充實(shí)和擴(kuò)展。案例案例1：“有趣的玻璃窗有趣的玻璃窗” 清明時(shí)節(jié)，雨水多，氣壓低，空氣濕度大，幼清明時(shí)節(jié)，雨水多，氣壓低，空氣濕度大，幼兒園長(zhǎng)廊的玻璃窗上經(jīng)常泛潮。自由活動(dòng)時(shí)，孩兒

4、園長(zhǎng)廊的玻璃窗上經(jīng)常泛潮。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常喜歡趴在窗邊用手指在玻璃上畫(huà)畫(huà)。愛(ài)子們經(jīng)常喜歡趴在窗邊用手指在玻璃上畫(huà)畫(huà)。愛(ài)思考的辰辰好奇地問(wèn)：思考的辰辰好奇地問(wèn)：“為什么這幾天玻璃窗上為什么這幾天玻璃窗上總是有水？總是有水？”“”“大概下小雨的時(shí)候，風(fēng)把它吹進(jìn)大概下小雨的時(shí)候，風(fēng)把它吹進(jìn)來(lái)的。來(lái)的?！贝蠹一ハ嗖聹y(cè)著、爭(zhēng)執(zhí)著，大家互相猜測(cè)著、爭(zhēng)執(zhí)著，“讓我們一讓我們一起去查找資料！起去查找資料！”于是，孩子們紛紛從于是，孩子們紛紛從知識(shí)百知識(shí)百科科、十萬(wàn)個(gè)為什么十萬(wàn)個(gè)為什么中尋找答案，回家向爸中尋找答案，回家向爸爸媽媽請(qǐng)教。爸媽媽請(qǐng)教。四、幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn)四、幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn) 1、“興趣所

5、致興趣所致”的特點(diǎn)的特點(diǎn) 指幼兒興趣導(dǎo)致對(duì)某一事物的好奇探究指幼兒興趣導(dǎo)致對(duì)某一事物的好奇探究而生成的活動(dòng)。個(gè)體的興趣與需要的不同，而生成的活動(dòng)。個(gè)體的興趣與需要的不同，幼兒生成的活動(dòng)內(nèi)容也就可能不同。幼兒生成的活動(dòng)內(nèi)容也就可能不同。2、“經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”的特點(diǎn)的特點(diǎn) 由于幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的不同或經(jīng)驗(yàn)的缺乏，由于幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的不同或經(jīng)驗(yàn)的缺乏，引發(fā)了幼兒對(duì)新事物或某種事物現(xiàn)象探索、引發(fā)了幼兒對(duì)新事物或某種事物現(xiàn)象探索、了解的求知欲而生成活動(dòng)。不同的生活經(jīng)了解的求知欲而生成活動(dòng)。不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致幼兒生成活動(dòng)的切入口與生成活驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致幼兒生成活動(dòng)的切入口與生成活動(dòng)的路徑和歸宿的不同。動(dòng)的路徑和歸宿

6、的不同。3、“個(gè)體差異個(gè)體差異”的特點(diǎn)的特點(diǎn) 幼兒個(gè)體之間存在差異性，兒童的感受性幼兒個(gè)體之間存在差異性，兒童的感受性和表現(xiàn)性也各不一樣，由此，幼兒生成活和表現(xiàn)性也各不一樣，由此，幼兒生成活動(dòng)的內(nèi)容、形式與呈現(xiàn)的方式都會(huì)有所不動(dòng)的內(nèi)容、形式與呈現(xiàn)的方式都會(huì)有所不同。同。4、“同伴引起同伴引起”的特點(diǎn)的特點(diǎn) 由同伴所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題所由同伴所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題所引起的生成活動(dòng)，不同年齡階段的幼兒會(huì)引起的生成活動(dòng)，不同年齡階段的幼兒會(huì)對(duì)不同的生成熱點(diǎn)感興趣，同伴的問(wèn)題往對(duì)不同的生成熱點(diǎn)感興趣，同伴的問(wèn)題往往會(huì)引發(fā)幼兒共鳴，形成生成的活動(dòng)源。往會(huì)引發(fā)幼兒共鳴，形成生成的活動(dòng)源。5、“環(huán)

7、境誘發(fā)環(huán)境誘發(fā)”的特點(diǎn)的特點(diǎn) 由特定環(huán)境刺激激發(fā)幼兒所產(chǎn)生的生成由特定環(huán)境刺激激發(fā)幼兒所產(chǎn)生的生成活動(dòng)，不同環(huán)境作用于不同個(gè)體，會(huì)引發(fā)活動(dòng)，不同環(huán)境作用于不同個(gè)體，會(huì)引發(fā)不同生成活動(dòng)，同一環(huán)境作用不同的個(gè)體，不同生成活動(dòng)，同一環(huán)境作用不同的個(gè)體，其生成的活動(dòng)及效果都不一樣。其生成的活動(dòng)及效果都不一樣。 五、課程生成的價(jià)值五、課程生成的價(jià)值 生成課程能展現(xiàn)幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可有效地生成課程能展現(xiàn)幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可有效地在課程實(shí)施中，將教育目標(biāo)、課程目標(biāo)與幼兒興在課程實(shí)施中，將教育目標(biāo)、課程目標(biāo)與幼兒興趣需要的滿(mǎn)足緊密地聯(lián)系起來(lái)、較好地統(tǒng)一起來(lái)。趣需要的滿(mǎn)足緊密地聯(lián)系起來(lái)、較好地統(tǒng)一起來(lái)。 生成課程高度地關(guān)注幼兒能力的形成和個(gè)性的發(fā)生成課程高度地關(guān)注幼兒能力的形成和個(gè)性的發(fā)展，這對(duì)培育幼兒健全的人格、主動(dòng)性、創(chuàng)造性展，這對(duì)培育幼兒健全的人格、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等非智力因素方面更有優(yōu)勢(shì)，這與當(dāng)今國(guó)家對(duì)教等非智力因素方面更有優(yōu)勢(shì)，這與當(dāng)今國(guó)家對(duì)教育的要求、社