幼兒園教師做研究

1、幼兒園教師做研究幼兒園教師做研究思路與方法思路與方法課題研究的基本過程課題研究的基本過程:制定方案制定方案統(tǒng)計分析統(tǒng)計分析提煉觀點提煉觀點形成形成 成果成果總結(jié)整理總結(jié)整理實施研究實施研究搜集情報資料搜集情報資料促進教育實踐促進教育實踐確立課題確立課題積累事實積累事實積累數(shù)據(jù)積累數(shù)據(jù)尋找問題尋找問題一、尋找適合自己的課題一、尋找適合自己的課題問題即課題問題即課題 對于很多教師來說，教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。 實際上，教師們要研究的課題俯視即是，教師們在教育教學(xué)中遇到的問題就是要研究的課題。課題的選擇課題的選擇 從實踐中尋找問題從實踐中尋找問題 已經(jīng)碰到的問

2、題已經(jīng)碰到的問題 將要碰到的問題將要碰到的問題 可能碰到的問題可能碰到的問題注意的問題注意的問題 研究的范圍大小適度研究的范圍大小適度 研究的問題難易適度研究的問題難易適度 選題的主攻目標(biāo)要明確選題的主攻目標(biāo)要明確體育游戲（健康領(lǐng)域） 1打造園本特色早操模式的研究 2開展幼兒體操特色活動的可行性實踐與研究 3幼兒游泳教學(xué)的實踐與研究 4寧波傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的實踐研究 5山區(qū)幼兒游戲的開發(fā)及其效能研究 6平衡性游戲促進幼兒感覺統(tǒng)合與智力發(fā)展的研究 7幼兒視力改善策略研究藝術(shù)領(lǐng)域 1幼兒節(jié)奏樂教學(xué)的有效性研究 2幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與研究 3. 讓孩子的生活舞起來 幼兒舞蹈教學(xué)價值的拓展之研究

3、4. 基于繪本教學(xué)的幼兒美術(shù)想象力和表現(xiàn)力培養(yǎng)的研究 5兒童彩墨畫教學(xué)的實踐研究 6學(xué)前兒童說學(xué)前兒童說“畫畫”活動的探索與研究活動的探索與研究 7從“涂鴉”走向“簡筆畫” 幼兒美術(shù)有效啟蒙教育研究 8農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土創(chuàng)意美工課程的開發(fā)研究農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土創(chuàng)意美工課程的開發(fā)研究語言、科學(xué)領(lǐng)域 1幼兒園實施雙語教學(xué)的實踐與研究 2大班幼兒生活化數(shù)學(xué)活動的設(shè)計及效果研究 3. 幼兒物體分類（能力教學(xué)）策略的研究 4中班幼兒科學(xué)活動的有效性指導(dǎo)策略研究 5幼教快樂繪本閱讀（繪本悅讀）的教學(xué)實踐與研究教育、教學(xué)管理 1幼兒園班主任“三?！迸囵B(yǎng)模式的構(gòu)建與研究 2幼兒園集體教學(xué)規(guī)范下的常態(tài)教學(xué)管理研究 3幼

4、兒園教學(xué)活動中教師提問的有效性研究 4區(qū)域幼教園際合作辦學(xué)效能的實踐研究 5構(gòu)建綠色生態(tài)基地培養(yǎng)幼兒親近自然的情感 （親近自然（親近自然幼兒園綠色生態(tài)基地的開發(fā)與幼兒園綠色生態(tài)基地的開發(fā)與利用研究）利用研究） 6. 以“種植”為特色的幼兒園教育活動研究 7. 新課程背景下幼教主題墻飾創(chuàng)設(shè)(的)實踐與研究家園合作： 1幼兒園半開放式課程對祖輩教育的優(yōu)化研究 2換位理解溝通和諧有效的家園溝通實踐 3新辦幼兒園家長信任度的調(diào)查分析與對策研究 (家長對新辦幼兒園信任度的調(diào)查研究)能力培養(yǎng)： 135歲幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究 2以“觸媒”促進幼兒公眾場合表現(xiàn)力的研究 3幼兒理財能力培養(yǎng)的實踐與研究

5、二、課題研究方案二、課題研究方案 課題的現(xiàn)實背景及意義；（問題提出）課題的現(xiàn)實背景及意義；（問題提出） 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)； 研究的操作措施及做法；研究的操作措施及做法； 課題研究的步驟及人員分工；課題研究的步驟及人員分工； 課題研究的條件分析。課題研究的條件分析。研究什么？研究什么？為什么研究？為什么研究？怎樣來研究？怎樣來研究？研究背景與意義研究背景與意義為什么要進行該課題為什么要進行該課題研究？研究？ 1研究原因。具體說明：研究原因。具體說明：（1）時代背景。當(dāng)前關(guān)于本課題范疇的教育發(fā)展現(xiàn)狀。）

6、時代背景。當(dāng)前關(guān)于本課題范疇的教育發(fā)展現(xiàn)狀。（2）針對問題。分析本校（園）與本課題有關(guān)的教育）針對問題。分析本校（園）與本課題有關(guān)的教育教學(xué)實際、存在的主要問題及背景，本課題試圖解決教學(xué)實際、存在的主要問題及背景，本課題試圖解決的主要問題。的主要問題。 2本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。又有區(qū)別。 3本課題研究的實踐意義和理論價值。本課題研究的實踐意義和理論價值。表述中存在的問題：表述中存在的問題： 邏輯性不強邏輯性不強 進行原因分析與對策研

7、究的措施表述不充分進行原因分析與對策研究的措施表述不充分 對成果的預(yù)見性不充分對成果的預(yù)見性不充分課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究 近幾年來，我們以區(qū)域活動為載體，嘗試游戲課程園本化的實踐研究，近幾年來，我們以區(qū)域活動為載體，嘗試游戲課程園本化的實踐研究，逐步形成了區(qū)域活動的本土化、特色化、年段化的特點，隨后不斷拓寬思逐步形成了區(qū)域活動的本土化、特色化、年段化的特點，隨后不斷拓寬思路，區(qū)域活動從室內(nèi)走向戶外，在戶外區(qū)域活動中，由于空間的變化，活路，區(qū)域活動從室內(nèi)走向戶外，在戶外區(qū)域活動中，由于空間的變化，活動內(nèi)容的重心更傾向于體育區(qū)域這一

8、塊，而混齡混班的活動形式，讓我們動內(nèi)容的重心更傾向于體育區(qū)域這一塊，而混齡混班的活動形式，讓我們老師在游戲材料的提供上面臨更大的挑戰(zhàn)。在取得一定成績的同時，我們老師在游戲材料的提供上面臨更大的挑戰(zhàn)。在取得一定成績的同時，我們冷靜下來，覺得以下幾個問題還有待于解決：冷靜下來，覺得以下幾個問題還有待于解決：區(qū)域材料都是自制的環(huán)保型區(qū)域材料都是自制的環(huán)保型材料，不便于長期保存，每學(xué)期重復(fù)勞動給材料，不便于長期保存，每學(xué)期重復(fù)勞動給老師增加負(fù)擔(dān)老師增加負(fù)擔(dān)；再一個就是自；再一個就是自制材料的應(yīng)用價值到底有多大？如何發(fā)揮現(xiàn)有游戲材料的作用？教師對孩制材料的應(yīng)用價值到底有多大？如何發(fā)揮現(xiàn)有游戲材料的作用？

9、教師對孩子年齡特點把握不準(zhǔn)，材料本身能發(fā)揮它的隱性指導(dǎo)功能嗎？戶外區(qū)域活子年齡特點把握不準(zhǔn)，材料本身能發(fā)揮它的隱性指導(dǎo)功能嗎？戶外區(qū)域活動給予孩子自主的同時，其實更強調(diào)孩子已有經(jīng)驗的獲得，對教師的指導(dǎo)、動給予孩子自主的同時，其實更強調(diào)孩子已有經(jīng)驗的獲得，對教師的指導(dǎo)、觀察能力有更高的要求。觀察能力有更高的要求。蒙氏教學(xué)是一種混齡教學(xué)模式，它的優(yōu)勢在于以蒙氏教學(xué)是一種混齡教學(xué)模式，它的優(yōu)勢在于以大帶小促進同伴交往，注重孩子禮儀及專注力的養(yǎng)成，大多數(shù)的工作在室大帶小促進同伴交往，注重孩子禮儀及專注力的養(yǎng)成，大多數(shù)的工作在室內(nèi)，對于室內(nèi)活動的混齡指導(dǎo)老師已經(jīng)得心應(yīng)手，而戶外活動時面對不同內(nèi)，對于室內(nèi)

10、活動的混齡指導(dǎo)老師已經(jīng)得心應(yīng)手，而戶外活動時面對不同年齡層的孩子，老師不可能天天提供區(qū)域化個性化的材料，年齡層的孩子，老師不可能天天提供區(qū)域化個性化的材料，怎樣讓同樣的怎樣讓同樣的材料滿足不同年齡層孩子的發(fā)展需求是迫切要解決的一個問題材料滿足不同年齡層孩子的發(fā)展需求是迫切要解決的一個問題。國內(nèi)外同類課題研究狀況國內(nèi)外同類課題研究狀況( (文獻綜述文獻綜述) ) 查閱國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果資料查閱國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果資料 了解別人研究了哪些內(nèi)容？了解別人研究了哪些內(nèi)容？ 研究的廣度、深度如何？研究的廣度、深度如何？ 已取得了什么成果？已取得了什么成果？ 還有什么問題沒有研究？還有什

11、么問題沒有研究？ 需進一步解決什么問題？需進一步解決什么問題？ 從而確定自己再從什么角度、站在什么高度去從而確定自己再從什么角度、站在什么高度去研究這一問題，以取得更好的成果。即確定自研究這一問題，以取得更好的成果。即確定自己的研究平臺、研究的切入點、提出自己的主己的研究平臺、研究的切入點、提出自己的主要觀點、創(chuàng)新程度以及本課題研究的主要思路要觀點、創(chuàng)新程度以及本課題研究的主要思路(視角、方法、途徑視角、方法、途徑)。課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) 1 1、明確研究目標(biāo)、明確研究目標(biāo) 教師的研究多為行動研究，行動目標(biāo)與研究教師的研究多為行動研究，行動目標(biāo)與研究目標(biāo)緊密聯(lián)系在一

12、起，但兩者是有區(qū)別的。目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，但兩者是有區(qū)別的。注意注意： 針對課題界定和針對課題界定和“問題問題”體現(xiàn)先進性。在收集和研究相關(guān)情報資料體現(xiàn)先進性。在收集和研究相關(guān)情報資料的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡練，并具有可研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡練，并具有可評價性評價性(可鑒定性可鑒定性)。 針對學(xué)生差異開展愛國主義情感教育的研究針對學(xué)生差異開展愛國主義情感教育的研究 原先所寫的課題研究目標(biāo)是：原先所寫的課題研究目標(biāo)是： 1 1、使各層次學(xué)生的愛國主義情感得到較好的培養(yǎng)；、使各層次學(xué)生的愛國主義情感得到較好的培養(yǎng)； 2 2、使廣大教師較好地掌握在愛國主義教

13、育中針對學(xué)生不、使廣大教師較好地掌握在愛國主義教育中針對學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點開展教育活動的方法。同基礎(chǔ)和特點開展教育活動的方法。可改為可改為： 1.1.探索在初級中學(xué)學(xué)生中進愛國主義情感教探索在初級中學(xué)學(xué)生中進愛國主義情感教育時，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點，有區(qū)別、分育時，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點，有區(qū)別、分層次地開展教育活動的途徑、方法。層次地開展教育活動的途徑、方法。 2.2.培養(yǎng)各層次學(xué)生的愛國主義情感。培養(yǎng)各層次學(xué)生的愛國主義情感。相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究的相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究的預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)1、同一材料在不同年齡段體育游戲中的價值研究，充分、同一材料在不

14、同年齡段體育游戲中的價值研究，充分挖掘體育材料的功能性，做到因地制宜。挖掘體育材料的功能性，做到因地制宜。2、不同年齡段幼兒使用相同游戲材料的差異性研究，充、不同年齡段幼兒使用相同游戲材料的差異性研究，充分把握孩子的年齡特點，做到因材施教。分把握孩子的年齡特點，做到因材施教。3、混齡體育游戲材料的涉及于投放合理性研究，充分利、混齡體育游戲材料的涉及于投放合理性研究，充分利用材料資源的整合性，做到有層次、有互補。用材料資源的整合性，做到有層次、有互補。研究目標(biāo)表述不當(dāng)且有偏差，根據(jù)這個課題，通過研究希研究目標(biāo)表述不當(dāng)且有偏差，根據(jù)這個課題，通過研究希望達到的目標(biāo)應(yīng)該為望達到的目標(biāo)應(yīng)該為:1、能夠

15、相對清楚地區(qū)分相同材料在不同年段的制作、使用、能夠相對清楚地區(qū)分相同材料在不同年段的制作、使用的方法，編制出一份制作、使用的說明手冊；的方法，編制出一份制作、使用的說明手冊；2、能有效地提高幼兒戶外活動中材料的使用及其制作能力，、能有效地提高幼兒戶外活動中材料的使用及其制作能力，促進幼兒身心的全面發(fā)展；促進幼兒身心的全面發(fā)展；3、一定程度減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并使廣大教師積累豐富、一定程度減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并使廣大教師積累豐富的材料使用與制作的指導(dǎo)經(jīng)驗。的材料使用與制作的指導(dǎo)經(jīng)驗。2.課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容 研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容的研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容的

16、多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究內(nèi)容就多大，研究內(nèi)容就多。研究內(nèi)容的確定：研究內(nèi)容的確定： 一是根據(jù)研究目標(biāo)來確定；為了要達到研究目一是根據(jù)研究目標(biāo)來確定；為了要達到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容 二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯慷菑默F(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定。幾方面來確定。現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，歸因研究是為了尋找解決問歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c。題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c。課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究課題：相同材料在幼兒園

17、體育游戲中的年段化研究課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容1、因地制宜，、因地制宜，選擇合適的體育器材選擇合適的體育器材：A、根據(jù)目標(biāo)選、根據(jù)目標(biāo)選擇；擇；B、根據(jù)材料特征選擇等；、根據(jù)材料特征選擇等；C、根據(jù)季節(jié)的影響選擇、根據(jù)季節(jié)的影響選擇的材料；的材料；D、根據(jù)幼兒的年齡差異選擇、根據(jù)幼兒的年齡差異選擇2、探索創(chuàng)新，、探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器材的多種功能發(fā)揮體育器材的多種功能：A、引導(dǎo)幼、引導(dǎo)幼兒探索體育器材的多種玩法；兒探索體育器材的多種玩法；B、搭配使用，增加活動的、搭配使用，增加活動的樂趣樂趣3、自力更生，、自力更生，為幼兒制作適用的體育器材為幼兒制作適用的體育器材：A、利用、利用廢舊物品以及

18、輔助材料制作有色彩、有聲響的器材；廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材；B、根據(jù)民間體育活動的需要，我們制作了豐富多彩的體育器根據(jù)民間體育活動的需要，我們制作了豐富多彩的體育器材給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓了游戲天地。材給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓了游戲天地。課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究一是研究內(nèi)容表述不當(dāng)，寫著的這些是研究措施，作為一是研究內(nèi)容表述不當(dāng)，寫著的這些是研究措施，作為研究內(nèi)容應(yīng)該表述為研究內(nèi)容應(yīng)該表述為:體育器材合理選擇的研究體育器材合理選擇的研究體育器材功能發(fā)揮的研究體育器材功能發(fā)揮的研究體育器

19、材科學(xué)制作的研究體育器材科學(xué)制作的研究二是研究內(nèi)容不全面，作為這個材料與年齡相互關(guān)聯(lián)的二是研究內(nèi)容不全面，作為這個材料與年齡相互關(guān)聯(lián)的研究課題，必須要研究研究課題，必須要研究:不同年齡段幼兒參與游戲的要求的研究不同年齡段幼兒參與游戲的要求的研究不同年齡段幼兒駕馭材料的能力的研究不同年齡段幼兒駕馭材料的能力的研究不同年齡段幼兒使用材料成效的評價研究不同年齡段幼兒使用材料成效的評價研究3.3.課題的界定課題的界定 要求回答要求回答“是什么是什么”的問題，對本課題的問題，對本課題研究有關(guān)的概念進行說明或界定。科學(xué)研究有關(guān)的概念進行說明或界定?？茖W(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和研究活的課題界定有利于使研

20、究內(nèi)容和研究活動切題動切題。 防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴大或縮小。圍任意擴大或縮小。 關(guān)鍵詞的解釋關(guān)鍵詞的解釋 培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)幼兒積極生存意識積極生存意識的實踐研究的實踐研究 國際幼教互動國際幼教互動構(gòu)建構(gòu)建幼兒多元文化教育幼兒多元文化教育課題方案要點課題方案要點 結(jié)構(gòu)上要求規(guī)范和完整。 質(zhì)量上主要看課題研究的意義是否表述得充分、清晰。 研究的目標(biāo)是否明確、具體。 研究的內(nèi)容是否充實。 研究的方法是否科學(xué)。 研究的做法步驟是否切實可行 。（一）題目（一）題目 領(lǐng)域清楚、對象明確、方法清晰、語言扼要領(lǐng)域清楚、對象明確、方法清晰、語言扼要（二）署名（

21、二）署名（三）引論（論文的前言）（三）引論（論文的前言） 背景考察（問題的提出、文獻綜述）背景考察（問題的提出、文獻綜述）提出課題研究的目的、需解決的基本問題、國提出課題研究的目的、需解決的基本問題、國內(nèi)外同類研究狀況內(nèi)外同類研究狀況 關(guān)于研究問題的說明（研究構(gòu)思）關(guān)于研究問題的說明（研究構(gòu)思）研究的假設(shè)、核心概念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容研究的假設(shè)、核心概念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容（四）主論四）主論 研究過程研究過程 效果與分析效果與分析 （五）結(jié)論五）結(jié)論 本項研究涉及的基本問題本項研究涉及的基本問題研究結(jié)果的研究結(jié)果的可靠性可靠性 本項研究實施中的突出矛盾本項研究實施中的突出矛盾研究方法的研究方法

22、的可行性可行性 建議、意見、對策、策略建議、意見、對策、策略 進一步研究的問題進一步研究的問題 （六）引文和參考文獻六）引文和參考文獻研究報告形式多樣，不拘一格。但研究報告形式多樣，不拘一格。但是內(nèi)容怎么展開是內(nèi)容怎么展開?應(yīng)該回答清楚這樣幾個應(yīng)該回答清楚這樣幾個問題問題:我們研究的是一個什么樣的問題我們研究的是一個什么樣的問題?我們?yōu)槭裁匆芯窟@個問題我們?yōu)槭裁匆芯窟@個問題?我們是怎樣研究這個問題的我們是怎樣研究這個問題的?我們得到了什么樣的研究結(jié)果我們得到了什么樣的研究結(jié)果?我們的這項研究有什么特別意義我們的這項研究有什么特別意義?1.題目及署名題目及署名v題目：題目：課題研究報告題目最

23、好點明研究內(nèi)容、研究對象和研究方法等。標(biāo)題要簡練、明確，一般不超過20個字。 如：“幼兒信息素養(yǎng)教育的實踐研究” “提升教師家園溝通能力的實踐研究” v署名：署名：xxx學(xué)校課題組 v課題組成員，注明執(zhí)筆 2.內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞v內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：對研究報告的內(nèi)容所作的簡明扼要的介紹，通常作為一個獨立的部分放在研究報告前，一般不超過300字，要反映研究的主要內(nèi)容、結(jié)果和結(jié)論等，要求高度概括、簡潔明了。v關(guān)鍵詞：提升教師家園溝通能力的實踐研究家園溝通能力 層次目標(biāo) 培訓(xùn)模式 操作指南 3.問題的提出回答研究什么和為什么研究v研究背景：包括理論背景和實踐背景，以說明課題提出的緣由和

24、研究這一課題的目的和意義。v點題：把研究的問題提出來 。4.研究構(gòu)思（研究設(shè)計）v介紹研究的基本框架：v研究的內(nèi)容和目標(biāo)v明確研究假設(shè)v實驗對象的確定v主要概念界定5.研究過程回答怎樣做的研究幼兒信息素養(yǎng)教育的實踐研究（一）幼兒信息素養(yǎng)教育的整體構(gòu)建1.幼兒信息素養(yǎng)教育的整體規(guī)劃2.幼兒信息活動游戲化情景模式的建立3.幼兒信息活動主題化教育模式的建構(gòu)4.幼兒信息素養(yǎng)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的形成（二）幼兒信息素養(yǎng)教育策略的多元探索1.以興趣為切入點，教給幼兒獲取信息金鑰匙2.以游戲為主導(dǎo)，鋪設(shè)幼兒信息快車道3.以家園互動為紐帶，拓展幼兒信息素養(yǎng)教育新領(lǐng)域（三）幼兒信息素養(yǎng)教育支持系統(tǒng)的完善提升教師家園溝

25、通能力的實踐研究（一）開展基礎(chǔ)研究，確定家園溝通能力要素1.教師家園溝通能力的調(diào)查研究2.家園溝通能力要素的分析研究3.對家園溝通層次目標(biāo)的研究（二）強化園本培訓(xùn)，提高教師家園溝通技能1.通過全員性集體培訓(xùn)，提高教師溝通基本能力2.運用菜單式分層培訓(xùn)，完善教師家園溝通技能3.開展多元組合式培訓(xùn)，提高教師信息傳遞能力4.運用綜合式梯度培訓(xùn)，提高教師信息分析能力（三）搭建溝通平臺，提升溝通路徑拓展能力（四）開展制度建設(shè)，保障家園溝通正常開展結(jié)果與分析回答有什么樣的研究結(jié)果 v注意文字、數(shù)字、圖表三結(jié)合v對定性資料可以用文字直接表達，可以選用典型事例和一些理論觀點。注意積累文字資料，會議記錄，各種案

26、例，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃、教案，收集的補充材料、平時的一些體會、論文、幼兒的成長發(fā)展。v對定量資料盡量選用數(shù)據(jù)和表格，用圖表的形式把得到的數(shù)據(jù)表示出來，并且采用一些統(tǒng)計方法進行分析。數(shù)據(jù)必須是原始的、科學(xué)的、實事求是。 v提升教師家園溝通能力的實踐研究（一）出臺具有指導(dǎo)意義的家園溝通層次目標(biāo)和操作指南（二）建立一套培訓(xùn)教師溝通能力的內(nèi)容體系和培訓(xùn)策略（三）教師自身素養(yǎng)和家園溝通能力得到提高（四）實現(xiàn)家園和諧教育，促進孩子健康發(fā)展（五）課題研究提升了幼兒園的社會影響力結(jié)論與討論回答研究能否支持假設(shè)v結(jié)論是研究者根據(jù)結(jié)果作出的推論，是結(jié)果的理論形式。提升教師家園溝通能力的實踐研究1.通過四年的實

27、踐，我們認(rèn)為對教師采取的系列家園溝通培訓(xùn)是有效的。全面的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣的培訓(xùn)途徑以及實踐操作指南具有實際應(yīng)用價值。2.提高教師家園溝通能力過程中要遵循理論培訓(xùn)和實踐操作相結(jié)合原則，培訓(xùn)時要注重按需培訓(xùn)。操作中要重視準(zhǔn)備工作和反思活動，這對提高教師的家園溝通能力是非常重要的。3.溝通能力的提升受到眾多因素的影響，每個教師的提升程度有差異。快樂學(xué)習(xí)，自主游戲幼兒園主題性區(qū)域活動的實踐與研究 一、研究背景 1引用了皮亞杰和洛扎洛夫的話，說明多元教育環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，多元環(huán)境也包含區(qū)域活動環(huán)境。 2關(guān)注幼兒自主學(xué)習(xí)、注重幼兒學(xué)習(xí)的差異與特點是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的核心。區(qū)域活動體現(xiàn)了這一教育理念。

28、3目前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，有必要開展主題活動與區(qū)域活動融合的實踐與研究。 二、概念界定 1區(qū)域活動 2主題性區(qū)域活動 三、研究設(shè)計 1研究對象 2研究目標(biāo) 直接目標(biāo)直接目標(biāo)：(理論目標(biāo)）理論目標(biāo)） 1通過對主題性區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的理論思考，構(gòu)建主題活動與區(qū)域活動有效融合的新模式。 2結(jié)合主題有目的、有計劃地設(shè)置區(qū)域，投放各種探索材料，總結(jié)投放材料的經(jīng)驗。 3通過研究，探索主題活動與區(qū)域活動間的聯(lián)系，目標(biāo)的制定及活動指導(dǎo)策略?？筛臑椋嚎筛臑椋?.探索主題性區(qū)域活動目標(biāo)確定及活動指導(dǎo)的策略。探索主題性區(qū)域活動目標(biāo)確定及活動指導(dǎo)的策略。2.探索主題性區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的方法。探索主題性區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的方法。3.探索主題性區(qū)域活動的評價策略。探索主題性區(qū)域活動的評價策略。 間接目標(biāo)間接目標(biāo)（實踐目標(biāo)（實踐目標(biāo)） 1通過開展主題背景下的區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索精神，促進幼兒各方面的發(fā)展。 2通過了解和評價幼兒的探索、學(xué)習(xí)過程，不斷總結(jié)、反思，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。 3