幼兒園教師做研究

1、幼兒園教師做研究幼兒園教師做研究思路與方法思路與方法課題研究的基本過(guò)程課題研究的基本過(guò)程:制定方案制定方案統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn)形成形成 成果成果總結(jié)整理總結(jié)整理實(shí)施研究實(shí)施研究搜集情報(bào)資料搜集情報(bào)資料促進(jìn)教育實(shí)踐促進(jìn)教育實(shí)踐確立課題確立課題積累事實(shí)積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)積累數(shù)據(jù)尋找問(wèn)題尋找問(wèn)題一、尋找適合自己的課題一、尋找適合自己的課題問(wèn)題即課題問(wèn)題即課題 對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。 實(shí)際上，教師們要研究的課題俯視即是，教師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問(wèn)題就是要研究的課題。課題的選擇課題的選擇 從實(shí)踐中尋找問(wèn)題從實(shí)踐中尋找問(wèn)題 已經(jīng)碰到的問(wèn)

2、題已經(jīng)碰到的問(wèn)題 將要碰到的問(wèn)題將要碰到的問(wèn)題 可能碰到的問(wèn)題可能碰到的問(wèn)題注意的問(wèn)題注意的問(wèn)題 研究的范圍大小適度研究的范圍大小適度 研究的問(wèn)題難易適度研究的問(wèn)題難易適度 選題的主攻目標(biāo)要明確選題的主攻目標(biāo)要明確體育游戲（健康領(lǐng)域） 1打造園本特色早操模式的研究 2開(kāi)展幼兒體操特色活動(dòng)的可行性實(shí)踐與研究 3幼兒游泳教學(xué)的實(shí)踐與研究 4寧波傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的實(shí)踐研究 5山區(qū)幼兒游戲的開(kāi)發(fā)及其效能研究 6平衡性游戲促進(jìn)幼兒感覺(jué)統(tǒng)合與智力發(fā)展的研究 7幼兒視力改善策略研究藝術(shù)領(lǐng)域 1幼兒節(jié)奏樂(lè)教學(xué)的有效性研究 2幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)與研究 3. 讓孩子的生活舞起來(lái) 幼兒舞蹈教學(xué)價(jià)值的拓展之研究

3、4. 基于繪本教學(xué)的幼兒美術(shù)想象力和表現(xiàn)力培養(yǎng)的研究 5兒童彩墨畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究 6學(xué)前兒童說(shuō)學(xué)前兒童說(shuō)“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)的探索與研究活動(dòng)的探索與研究 7從“涂鴉”走向“簡(jiǎn)筆畫(huà)” 幼兒美術(shù)有效啟蒙教育研究 8農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土創(chuàng)意美工課程的開(kāi)發(fā)研究農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土創(chuàng)意美工課程的開(kāi)發(fā)研究語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域 1幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究 2大班幼兒生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及效果研究 3. 幼兒物體分類(lèi)（能力教學(xué)）策略的研究 4中班幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效性指導(dǎo)策略研究 5幼教快樂(lè)繪本閱讀（繪本悅讀）的教學(xué)實(shí)踐與研究教育、教學(xué)管理 1幼兒園班主任“三常”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究 2幼兒園集體教學(xué)規(guī)范下的常態(tài)教學(xué)管理研究 3幼

4、兒園教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性研究 4區(qū)域幼教園際合作辦學(xué)效能的實(shí)踐研究 5構(gòu)建綠色生態(tài)基地培養(yǎng)幼兒親近自然的情感 （親近自然（親近自然幼兒園綠色生態(tài)基地的開(kāi)發(fā)與幼兒園綠色生態(tài)基地的開(kāi)發(fā)與利用研究）利用研究） 6. 以“種植”為特色的幼兒園教育活動(dòng)研究 7. 新課程背景下幼教主題墻飾創(chuàng)設(shè)(的)實(shí)踐與研究家園合作： 1幼兒園半開(kāi)放式課程對(duì)祖輩教育的優(yōu)化研究 2換位理解溝通和諧有效的家園溝通實(shí)踐 3新辦幼兒園家長(zhǎng)信任度的調(diào)查分析與對(duì)策研究 (家長(zhǎng)對(duì)新辦幼兒園信任度的調(diào)查研究)能力培養(yǎng)： 135歲幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 2以“觸媒”促進(jìn)幼兒公眾場(chǎng)合表現(xiàn)力的研究 3幼兒理財(cái)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

5、二、課題研究方案二、課題研究方案 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；（問(wèn)題提出）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；（問(wèn)題提出） 國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述；國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述； 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)； 研究的操作措施及做法；研究的操作措施及做法； 課題研究的步驟及人員分工；課題研究的步驟及人員分工； 課題研究的條件分析。課題研究的條件分析。研究什么？研究什么？為什么研究？為什么研究？怎樣來(lái)研究？怎樣來(lái)研究？研究背景與意義研究背景與意義為什么要進(jìn)行該課題為什么要進(jìn)行該課題研究？研究？ 1研究原因。具體說(shuō)明：研究原因。具體說(shuō)明：（1）時(shí)代背景。當(dāng)前關(guān)于本課題范疇的教育發(fā)展現(xiàn)狀。）

6、時(shí)代背景。當(dāng)前關(guān)于本課題范疇的教育發(fā)展現(xiàn)狀。（2）針對(duì)問(wèn)題。分析本校（園）與本課題有關(guān)的教育）針對(duì)問(wèn)題。分析本校（園）與本課題有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際、存在的主要問(wèn)題及背景，本課題試圖解決教學(xué)實(shí)際、存在的主要問(wèn)題及背景，本課題試圖解決的主要問(wèn)題。的主要問(wèn)題。 2本課題研究的先進(jìn)性。說(shuō)明本課題的研究切合國(guó)本課題研究的先進(jìn)性。說(shuō)明本課題的研究切合國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，與其既有聯(lián)系內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。又有區(qū)別。 3本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。表述中存在的問(wèn)題：表述中存在的問(wèn)題： 邏輯性不強(qiáng)邏輯性不強(qiáng) 進(jìn)行原因分析與對(duì)策研

7、究的措施表述不充分進(jìn)行原因分析與對(duì)策研究的措施表述不充分 對(duì)成果的預(yù)見(jiàn)性不充分對(duì)成果的預(yù)見(jiàn)性不充分課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究 近幾年來(lái)，我們以區(qū)域活動(dòng)為載體，嘗試游戲課程園本化的實(shí)踐研究，近幾年來(lái)，我們以區(qū)域活動(dòng)為載體，嘗試游戲課程園本化的實(shí)踐研究，逐步形成了區(qū)域活動(dòng)的本土化、特色化、年段化的特點(diǎn)，隨后不斷拓寬思逐步形成了區(qū)域活動(dòng)的本土化、特色化、年段化的特點(diǎn)，隨后不斷拓寬思路，區(qū)域活動(dòng)從室內(nèi)走向戶外，在戶外區(qū)域活動(dòng)中，由于空間的變化，活路，區(qū)域活動(dòng)從室內(nèi)走向戶外，在戶外區(qū)域活動(dòng)中，由于空間的變化，活動(dòng)內(nèi)容的重心更傾向于體育區(qū)域這一

8、塊，而混齡混班的活動(dòng)形式，讓我們動(dòng)內(nèi)容的重心更傾向于體育區(qū)域這一塊，而混齡混班的活動(dòng)形式，讓我們老師在游戲材料的提供上面臨更大的挑戰(zhàn)。在取得一定成績(jī)的同時(shí)，我們老師在游戲材料的提供上面臨更大的挑戰(zhàn)。在取得一定成績(jī)的同時(shí)，我們冷靜下來(lái)，覺(jué)得以下幾個(gè)問(wèn)題還有待于解決：冷靜下來(lái)，覺(jué)得以下幾個(gè)問(wèn)題還有待于解決：區(qū)域材料都是自制的環(huán)保型區(qū)域材料都是自制的環(huán)保型材料，不便于長(zhǎng)期保存，每學(xué)期重復(fù)勞動(dòng)給材料，不便于長(zhǎng)期保存，每學(xué)期重復(fù)勞動(dòng)給老師增加負(fù)擔(dān)老師增加負(fù)擔(dān)；再一個(gè)就是自；再一個(gè)就是自制材料的應(yīng)用價(jià)值到底有多大？如何發(fā)揮現(xiàn)有游戲材料的作用？教師對(duì)孩制材料的應(yīng)用價(jià)值到底有多大？如何發(fā)揮現(xiàn)有游戲材料的作用？

9、教師對(duì)孩子年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，材料本身能發(fā)揮它的隱性指導(dǎo)功能嗎？戶外區(qū)域活子年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，材料本身能發(fā)揮它的隱性指導(dǎo)功能嗎？戶外區(qū)域活動(dòng)給予孩子自主的同時(shí)，其實(shí)更強(qiáng)調(diào)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的獲得，對(duì)教師的指導(dǎo)、動(dòng)給予孩子自主的同時(shí)，其實(shí)更強(qiáng)調(diào)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的獲得，對(duì)教師的指導(dǎo)、觀察能力有更高的要求。觀察能力有更高的要求。蒙氏教學(xué)是一種混齡教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)在于以蒙氏教學(xué)是一種混齡教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)在于以大帶小促進(jìn)同伴交往，注重孩子禮儀及專(zhuān)注力的養(yǎng)成，大多數(shù)的工作在室大帶小促進(jìn)同伴交往，注重孩子禮儀及專(zhuān)注力的養(yǎng)成，大多數(shù)的工作在室內(nèi)，對(duì)于室內(nèi)活動(dòng)的混齡指導(dǎo)老師已經(jīng)得心應(yīng)手，而戶外活動(dòng)時(shí)面對(duì)不同內(nèi)，對(duì)于室內(nèi)

10、活動(dòng)的混齡指導(dǎo)老師已經(jīng)得心應(yīng)手，而戶外活動(dòng)時(shí)面對(duì)不同年齡層的孩子，老師不可能天天提供區(qū)域化個(gè)性化的材料，年齡層的孩子，老師不可能天天提供區(qū)域化個(gè)性化的材料，怎樣讓同樣的怎樣讓同樣的材料滿足不同年齡層孩子的發(fā)展需求是迫切要解決的一個(gè)問(wèn)題材料滿足不同年齡層孩子的發(fā)展需求是迫切要解決的一個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況( (文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述) ) 查閱國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果資料查閱國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果資料 了解別人研究了哪些內(nèi)容？了解別人研究了哪些內(nèi)容？ 研究的廣度、深度如何？研究的廣度、深度如何？ 已取得了什么成果？已取得了什么成果？ 還有什么問(wèn)題沒(méi)有研究？還有什

11、么問(wèn)題沒(méi)有研究？ 需進(jìn)一步解決什么問(wèn)題？需進(jìn)一步解決什么問(wèn)題？ 從而確定自己再?gòu)氖裁唇嵌?、站在什么高度去從而確定自己再?gòu)氖裁唇嵌?、站在什么高度去研究這一問(wèn)題，以取得更好的成果。即確定自研究這一問(wèn)題，以取得更好的成果。即確定自己的研究平臺(tái)、研究的切入點(diǎn)、提出自己的主己的研究平臺(tái)、研究的切入點(diǎn)、提出自己的主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新程度以及本課題研究的主要思路要觀點(diǎn)、創(chuàng)新程度以及本課題研究的主要思路(視角、方法、途徑視角、方法、途徑)。課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) 1 1、明確研究目標(biāo)、明確研究目標(biāo) 教師的研究多為行動(dòng)研究，行動(dòng)目標(biāo)與研究教師的研究多為行動(dòng)研究，行動(dòng)目標(biāo)與研究目標(biāo)緊密聯(lián)系在一

12、起，但兩者是有區(qū)別的。目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，但兩者是有區(qū)別的。注意注意： 針對(duì)課題界定和針對(duì)課題界定和“問(wèn)題問(wèn)題”體現(xiàn)先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報(bào)資料體現(xiàn)先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報(bào)資料的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)性(可鑒定性可鑒定性)。 針對(duì)學(xué)生差異開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的研究針對(duì)學(xué)生差異開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的研究 原先所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)是：原先所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)是： 1 1、使各層次學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到較好的培養(yǎng)；、使各層次學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到較好的培養(yǎng)； 2 2、使廣大教師較好地掌握在愛(ài)國(guó)主義教

13、育中針對(duì)學(xué)生不、使廣大教師較好地掌握在愛(ài)國(guó)主義教育中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)的方法。同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)的方法。可改為可改為： 1.1.探索在初級(jí)中學(xué)學(xué)生中進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感教探索在初級(jí)中學(xué)學(xué)生中進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感教育時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分育時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次地開(kāi)展教育活動(dòng)的途徑、方法。層次地開(kāi)展教育活動(dòng)的途徑、方法。 2.2.培養(yǎng)各層次學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)各層次學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究的相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究的預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)1、同一材料在不同年齡段體育游戲中的價(jià)值研究，充分、同一材料在不

14、同年齡段體育游戲中的價(jià)值研究，充分挖掘體育材料的功能性，做到因地制宜。挖掘體育材料的功能性，做到因地制宜。2、不同年齡段幼兒使用相同游戲材料的差異性研究，充、不同年齡段幼兒使用相同游戲材料的差異性研究，充分把握孩子的年齡特點(diǎn)，做到因材施教。分把握孩子的年齡特點(diǎn)，做到因材施教。3、混齡體育游戲材料的涉及于投放合理性研究，充分利、混齡體育游戲材料的涉及于投放合理性研究，充分利用材料資源的整合性，做到有層次、有互補(bǔ)。用材料資源的整合性，做到有層次、有互補(bǔ)。研究目標(biāo)表述不當(dāng)且有偏差，根據(jù)這個(gè)課題，通過(guò)研究希研究目標(biāo)表述不當(dāng)且有偏差，根據(jù)這個(gè)課題，通過(guò)研究希望達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該為望達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該為:1、能夠

15、相對(duì)清楚地區(qū)分相同材料在不同年段的制作、使用、能夠相對(duì)清楚地區(qū)分相同材料在不同年段的制作、使用的方法，編制出一份制作、使用的說(shuō)明手冊(cè)；的方法，編制出一份制作、使用的說(shuō)明手冊(cè)；2、能有效地提高幼兒戶外活動(dòng)中材料的使用及其制作能力，、能有效地提高幼兒戶外活動(dòng)中材料的使用及其制作能力，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展；促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展；3、一定程度減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并使廣大教師積累豐富、一定程度減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并使廣大教師積累豐富的材料使用與制作的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。的材料使用與制作的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。2.課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容 研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容的研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容的

16、多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究?jī)?nèi)容就多大，研究?jī)?nèi)容就多。研究?jī)?nèi)容的確定：研究?jī)?nèi)容的確定： 一是根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定；為了要達(dá)到研究目一是根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定；為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容 二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯慷菑默F(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭?lái)確定。幾方面來(lái)確定。現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，歸因研究是為了尋找解決問(wèn)歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c(diǎn)。題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c(diǎn)。課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究課題：相同材料在幼兒園

17、體育游戲中的年段化研究課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容1、因地制宜，、因地制宜，選擇合適的體育器材選擇合適的體育器材：A、根據(jù)目標(biāo)選、根據(jù)目標(biāo)選擇；擇；B、根據(jù)材料特征選擇等；、根據(jù)材料特征選擇等；C、根據(jù)季節(jié)的影響選擇、根據(jù)季節(jié)的影響選擇的材料；的材料；D、根據(jù)幼兒的年齡差異選擇、根據(jù)幼兒的年齡差異選擇2、探索創(chuàng)新，、探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器材的多種功能發(fā)揮體育器材的多種功能：A、引導(dǎo)幼、引導(dǎo)幼兒探索體育器材的多種玩法；兒探索體育器材的多種玩法；B、搭配使用，增加活動(dòng)的、搭配使用，增加活動(dòng)的樂(lè)趣樂(lè)趣3、自力更生，、自力更生，為幼兒制作適用的體育器材為幼兒制作適用的體育器材：A、利用、利用廢舊物品以及

18、輔助材料制作有色彩、有聲響的器材；廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材；B、根據(jù)民間體育活動(dòng)的需要，我們制作了豐富多彩的體育器根據(jù)民間體育活動(dòng)的需要，我們制作了豐富多彩的體育器材給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開(kāi)拓了游戲天地。材給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開(kāi)拓了游戲天地。課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究課題：相同材料在幼兒園體育游戲中的年段化研究一是研究?jī)?nèi)容表述不當(dāng)，寫(xiě)著的這些是研究措施，作為一是研究?jī)?nèi)容表述不當(dāng)，寫(xiě)著的這些是研究措施，作為研究?jī)?nèi)容應(yīng)該表述為研究?jī)?nèi)容應(yīng)該表述為:體育器材合理選擇的研究體育器材合理選擇的研究體育器材功能發(fā)揮的研究體育器材功能發(fā)揮的研究體育器

19、材科學(xué)制作的研究體育器材科學(xué)制作的研究二是研究?jī)?nèi)容不全面，作為這個(gè)材料與年齡相互關(guān)聯(lián)的二是研究?jī)?nèi)容不全面，作為這個(gè)材料與年齡相互關(guān)聯(lián)的研究課題，必須要研究研究課題，必須要研究:不同年齡段幼兒參與游戲的要求的研究不同年齡段幼兒參與游戲的要求的研究不同年齡段幼兒駕馭材料的能力的研究不同年齡段幼兒駕馭材料的能力的研究不同年齡段幼兒使用材料成效的評(píng)價(jià)研究不同年齡段幼兒使用材料成效的評(píng)價(jià)研究3.3.課題的界定課題的界定 要求回答要求回答“是什么是什么”的問(wèn)題，對(duì)本課題的問(wèn)題，對(duì)本課題研究有關(guān)的概念進(jìn)行說(shuō)明或界定。科學(xué)研究有關(guān)的概念進(jìn)行說(shuō)明或界定。科學(xué)的課題界定有利于使研究?jī)?nèi)容和研究活的課題界定有利于使研

20、究?jī)?nèi)容和研究活動(dòng)切題動(dòng)切題。 防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。圍任意擴(kuò)大或縮小。 關(guān)鍵詞的解釋關(guān)鍵詞的解釋 培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)幼兒積極生存意識(shí)積極生存意識(shí)的實(shí)踐研究的實(shí)踐研究 國(guó)際幼教互動(dòng)國(guó)際幼教互動(dòng)構(gòu)建構(gòu)建幼兒多元文化教育幼兒多元文化教育課題方案要點(diǎn)課題方案要點(diǎn) 結(jié)構(gòu)上要求規(guī)范和完整。 質(zhì)量上主要看課題研究的意義是否表述得充分、清晰。 研究的目標(biāo)是否明確、具體。 研究的內(nèi)容是否充實(shí)。 研究的方法是否科學(xué)。 研究的做法步驟是否切實(shí)可行 。（一）題目（一）題目 領(lǐng)域清楚、對(duì)象明確、方法清晰、語(yǔ)言扼要領(lǐng)域清楚、對(duì)象明確、方法清晰、語(yǔ)言扼要（二）署名（

21、二）署名（三）引論（論文的前言）（三）引論（論文的前言） 背景考察（問(wèn)題的提出、文獻(xiàn)綜述）背景考察（問(wèn)題的提出、文獻(xiàn)綜述）提出課題研究的目的、需解決的基本問(wèn)題、國(guó)提出課題研究的目的、需解決的基本問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究狀況內(nèi)外同類(lèi)研究狀況 關(guān)于研究問(wèn)題的說(shuō)明（研究構(gòu)思）關(guān)于研究問(wèn)題的說(shuō)明（研究構(gòu)思）研究的假設(shè)、核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容研究的假設(shè)、核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容（四）主論四）主論 研究過(guò)程研究過(guò)程 效果與分析效果與分析 （五）結(jié)論五）結(jié)論 本項(xiàng)研究涉及的基本問(wèn)題本項(xiàng)研究涉及的基本問(wèn)題研究結(jié)果的研究結(jié)果的可靠性可靠性 本項(xiàng)研究實(shí)施中的突出矛盾本項(xiàng)研究實(shí)施中的突出矛盾研究方法的研究方法

22、的可行性可行性 建議、意見(jiàn)、對(duì)策、策略建議、意見(jiàn)、對(duì)策、策略 進(jìn)一步研究的問(wèn)題進(jìn)一步研究的問(wèn)題 （六）引文和參考文獻(xiàn)六）引文和參考文獻(xiàn)研究報(bào)告形式多樣，不拘一格。但研究報(bào)告形式多樣，不拘一格。但是內(nèi)容怎么展開(kāi)是內(nèi)容怎么展開(kāi)?應(yīng)該回答清楚這樣幾個(gè)應(yīng)該回答清楚這樣幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題:我們研究的是一個(gè)什么樣的問(wèn)題我們研究的是一個(gè)什么樣的問(wèn)題?我們?yōu)槭裁匆芯窟@個(gè)問(wèn)題我們?yōu)槭裁匆芯窟@個(gè)問(wèn)題?我們是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的我們是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的?我們得到了什么樣的研究結(jié)果我們得到了什么樣的研究結(jié)果?我們的這項(xiàng)研究有什么特別意義我們的這項(xiàng)研究有什么特別意義?1.題目及署名題目及署名v題目：題目：課題研究報(bào)告題目最

23、好點(diǎn)明研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象和研究方法等。標(biāo)題要簡(jiǎn)練、明確，一般不超過(guò)20個(gè)字。 如：“幼兒信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究” “提升教師家園溝通能力的實(shí)踐研究” v署名：署名：xxx學(xué)校課題組 v課題組成員，注明執(zhí)筆 2.內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞v內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：對(duì)研究報(bào)告的內(nèi)容所作的簡(jiǎn)明扼要的介紹，通常作為一個(gè)獨(dú)立的部分放在研究報(bào)告前，一般不超過(guò)300字，要反映研究的主要內(nèi)容、結(jié)果和結(jié)論等，要求高度概括、簡(jiǎn)潔明了。v關(guān)鍵詞：提升教師家園溝通能力的實(shí)踐研究家園溝通能力 層次目標(biāo) 培訓(xùn)模式 操作指南 3.問(wèn)題的提出回答研究什么和為什么研究v研究背景：包括理論背景和實(shí)踐背景，以說(shuō)明課題提出的緣由和

24、研究這一課題的目的和意義。v點(diǎn)題：把研究的問(wèn)題提出來(lái) 。4.研究構(gòu)思（研究設(shè)計(jì)）v介紹研究的基本框架：v研究的內(nèi)容和目標(biāo)v明確研究假設(shè)v實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定v主要概念界定5.研究過(guò)程回答怎樣做的研究幼兒信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究（一）幼兒信息素養(yǎng)教育的整體構(gòu)建1.幼兒信息素養(yǎng)教育的整體規(guī)劃2.幼兒信息活動(dòng)游戲化情景模式的建立3.幼兒信息活動(dòng)主題化教育模式的建構(gòu)4.幼兒信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的形成（二）幼兒信息素養(yǎng)教育策略的多元探索1.以興趣為切入點(diǎn)，教給幼兒獲取信息金鑰匙2.以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，鋪設(shè)幼兒信息快車(chē)道3.以家園互動(dòng)為紐帶，拓展幼兒信息素養(yǎng)教育新領(lǐng)域（三）幼兒信息素養(yǎng)教育支持系統(tǒng)的完善提升教師家園溝

25、通能力的實(shí)踐研究（一）開(kāi)展基礎(chǔ)研究，確定家園溝通能力要素1.教師家園溝通能力的調(diào)查研究2.家園溝通能力要素的分析研究3.對(duì)家園溝通層次目標(biāo)的研究（二）強(qiáng)化園本培訓(xùn)，提高教師家園溝通技能1.通過(guò)全員性集體培訓(xùn)，提高教師溝通基本能力2.運(yùn)用菜單式分層培訓(xùn)，完善教師家園溝通技能3.開(kāi)展多元組合式培訓(xùn)，提高教師信息傳遞能力4.運(yùn)用綜合式梯度培訓(xùn)，提高教師信息分析能力（三）搭建溝通平臺(tái)，提升溝通路徑拓展能力（四）開(kāi)展制度建設(shè)，保障家園溝通正常開(kāi)展結(jié)果與分析回答有什么樣的研究結(jié)果 v注意文字、數(shù)字、圖表三結(jié)合v對(duì)定性資料可以用文字直接表達(dá)，可以選用典型事例和一些理論觀點(diǎn)。注意積累文字資料，會(huì)議記錄，各種案

26、例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教案，收集的補(bǔ)充材料、平時(shí)的一些體會(huì)、論文、幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。v對(duì)定量資料盡量選用數(shù)據(jù)和表格，用圖表的形式把得到的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，并且采用一些統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)必須是原始的、科學(xué)的、實(shí)事求是。 v提升教師家園溝通能力的實(shí)踐研究（一）出臺(tái)具有指導(dǎo)意義的家園溝通層次目標(biāo)和操作指南（二）建立一套培訓(xùn)教師溝通能力的內(nèi)容體系和培訓(xùn)策略（三）教師自身素養(yǎng)和家園溝通能力得到提高（四）實(shí)現(xiàn)家園和諧教育，促進(jìn)孩子健康發(fā)展（五）課題研究提升了幼兒園的社會(huì)影響力結(jié)論與討論回答研究能否支持假設(shè)v結(jié)論是研究者根據(jù)結(jié)果作出的推論，是結(jié)果的理論形式。提升教師家園溝通能力的實(shí)踐研究1.通過(guò)四年的實(shí)

27、踐，我們認(rèn)為對(duì)教師采取的系列家園溝通培訓(xùn)是有效的。全面的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣的培訓(xùn)途徑以及實(shí)踐操作指南具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2.提高教師家園溝通能力過(guò)程中要遵循理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作相結(jié)合原則，培訓(xùn)時(shí)要注重按需培訓(xùn)。操作中要重視準(zhǔn)備工作和反思活動(dòng)，這對(duì)提高教師的家園溝通能力是非常重要的。3.溝通能力的提升受到眾多因素的影響，每個(gè)教師的提升程度有差異?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，自主游戲幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究 一、研究背景 1引用了皮亞杰和洛扎洛夫的話，說(shuō)明多元教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，多元環(huán)境也包含區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。 2關(guān)注幼兒自主學(xué)習(xí)、注重幼兒學(xué)習(xí)的差異與特點(diǎn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的核心。區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)了這一教育理念。

28、3目前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，有必要開(kāi)展主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)融合的實(shí)踐與研究。 二、概念界定 1區(qū)域活動(dòng) 2主題性區(qū)域活動(dòng) 三、研究設(shè)計(jì) 1研究對(duì)象 2研究目標(biāo) 直接目標(biāo)直接目標(biāo)：(理論目標(biāo)）理論目標(biāo)） 1通過(guò)對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的理論思考，構(gòu)建主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效融合的新模式。 2結(jié)合主題有目的、有計(jì)劃地設(shè)置區(qū)域，投放各種探索材料，總結(jié)投放材料的經(jīng)驗(yàn)。 3通過(guò)研究，探索主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)間的聯(lián)系，目標(biāo)的制定及活動(dòng)指導(dǎo)策略。可改為：可改為：1.探索主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)確定及活動(dòng)指導(dǎo)的策略。探索主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)確定及活動(dòng)指導(dǎo)的策略。2.探索主題性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的方法。探索主題性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的方法。3.探索主題性區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略。探索主題性區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略。 間接目標(biāo)間接目標(biāo)（實(shí)踐目標(biāo)（實(shí)踐目標(biāo)） 1通過(guò)開(kāi)展主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索精神，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。 2通過(guò)了解和評(píng)價(jià)幼兒的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷總結(jié)、反思，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 3