2022年《麋鹿》教學(xué)設(shè)計

1、2022?麋鹿?教學(xué)設(shè)計?麋鹿?教學(xué)設(shè)計作為一名教師，總不可防止地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我為大家整理的?麋鹿?教學(xué)設(shè)計，歡送大家分享。?麋鹿?教學(xué)設(shè)計1一、改良后的教學(xué)設(shè)計教材分析：?麋鹿?是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，表達了國家對野生動物的高度重視。學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)

2、他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認知開展的需要和教學(xué)的實際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能理清課文脈絡(luò)層次。4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學(xué)重點：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，識別麋鹿，介紹麋鹿。教學(xué)準(zhǔn)備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計教學(xué)過程；制作多媒體課件。生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜

3、集有關(guān)麋鹿的資料。?麋鹿?第一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學(xué)生自由發(fā)言。2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。一檢查字詞，感知內(nèi)容。1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。多媒體課件出示：麋鹿俗稱“四不像，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。麋鹿是一

4、種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離“跋涉等詞語。并相機指導(dǎo)描紅重點生字。4、老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能

5、用一句話概括課文主要內(nèi)容？6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。二檢查讀文，讀出情感。1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否快樂了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤怒了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？多媒體呈現(xiàn)快樂、悲傷、痛苦、憂慮、憤怒、同情、生氣、感動、驚訝等詞2、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗。三、區(qū)分麋鹿，了解外

6、形。1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？2、請舉手說“是的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。3、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。4、小小組交流，形成小組意見。5、指導(dǎo)全班匯報交流。多媒體課件出示角站著的時候，各枝尖都指向前方。尾巴鹿科動物中最長的。蹄子寬大，在沼澤中行動敏捷。毛色夏季棕紅色，冬季棕灰色。6、

7、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？多媒體課件出示幾幅麋鹿圖7、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。四、高級講解，了解習(xí)性1、提出更高要求：高級講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員？2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最字概括給我們聽嗎？4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？5、指導(dǎo)朗讀。6、小結(jié)，進行寫法指導(dǎo)。五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)1

8、、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷。3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。4、抄寫本課生字。板書設(shè)計：17、麋鹿生活環(huán)境外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子生活習(xí)性獨特傳奇經(jīng)歷教學(xué)反思：?麋鹿?是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個個巧妙的情境，“誘孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？在這節(jié)課例研修課上

9、，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅那么聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導(dǎo)，果然效果更好。研修心得：?麋鹿?第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的?麋鹿?，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味。為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)

10、計做指導(dǎo)，又進行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)方法的運用充分表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時機，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義尋“詞、聯(lián)系生活實際等多種方法，讓學(xué)生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學(xué)

11、生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價體系完善，學(xué)生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多缺乏。比方：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這

12、節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實施提出珍貴的意見。我再結(jié)合他們的意見，對自身的課堂教學(xué)進行反思、改良，撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，假設(shè)談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題，或者等到假設(shè)干年以后再去上這一課，或許會有一些改良，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

13、，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的研究進行比照，幾個月下來我確有“豁然開朗之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。?麋鹿?教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1會認“榜、棕、孕等7個生字，會寫“凃、蹦、榜等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡等詞語。2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。教學(xué)重點：了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。教學(xué)難

14、點：讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：1布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。2生字、詞語卡片。3掛圖。4課件。課時安排：教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題。一師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？二出示圖片角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。三這節(jié)課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物麋鹿。板書課題，讀課題二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。一學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。1圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。2.同桌合作，互助識字。3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。4.理解詞語意思。二默讀課

15、文，思考：課文主要介紹了什么？匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。第一段1：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段24：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段57：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。一自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：二匯報交流：1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地放養(yǎng)的理想場所。理解“灘涂和“放養(yǎng)的意思。想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面句子：天色微明警覺的'麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢理解“悄無聲息，讀準(zhǔn)多音字“悄。邊讀句子，邊想象所描繪的場面。三

16、有感情地朗讀第一段四、穩(wěn)固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。一出示生字，利用生字卡片認讀生字。二引導(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯等生字。1“涂可以和“除和“徐比擬。2.“榜和“傍進行比擬。3.“輸和“偷“喻進行比擬。三師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。五、布置作業(yè)。1、抄寫課文生字詞。2、感情朗讀課文。3、收集有關(guān)麋鹿的資料。教師布置作業(yè)。?麋鹿?教學(xué)設(shè)計3網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合流程與設(shè)計:實施研究以課文文字信息為依托制定研究方案1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該

17、怎么解決這問題呢？3、教師幫助學(xué)生制定研究方案。研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映也可提供研究記錄表4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1自己選擇研究主題。2學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題；我想和*同學(xué)合作來解決這些問題。3分組制定研究方案。部署研究分工與步驟讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。讓局部學(xué)生下載研究記錄。學(xué)生個體活動，師生互動根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了根底。真正表達了“以人為本，“

18、學(xué)由疑開始，“以學(xué)定教新課程教育理念。制定研究方案，指引研究方向，培養(yǎng)團隊合作精神。突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上搜索信息整理與設(shè)計分析1提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。2提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。3通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個別輔導(dǎo)。1在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主研究性學(xué)習(xí)。并完成小型研究報告。思考怎樣反映研究你們的研究成果2遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息

19、源。創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。提供搜索引擎，拓寬信息源。繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。小組互助協(xié)同學(xué)習(xí)實施研究過程1引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話交流。2圍繞主題設(shè)計能引起爭論的問題設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題3適時評價。4、教師參與小組研究。1自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報。2學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行

20、分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題研究，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。學(xué)生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，著重表達了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，到達自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。信息的加工、改組、存儲過程?？偨Y(jié)匯報交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能BBS、

21、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等完成研究報告電子作文，PPT等實施匯報。1教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。2教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過播送運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報將其他同學(xué)的作品聚集將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。生生、師

22、生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過播送展示，使學(xué)生個性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，表達學(xué)習(xí)方式的多樣性。學(xué)生通過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。在線交流成果評價1、感悟：動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；保護動物從

23、我做起，爭當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。廣告設(shè)計語總結(jié)：動物是人類的朋友。2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。完成研究報告評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動，生生互動通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正表達學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動評價。評價總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)開展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)開展。人生在開展，開展在研究。

24、設(shè)計特色：通過思考，我覺得我的設(shè)計表達了以下特色：1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急迫，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇姜子牙神奇封神演義神奇我們中國人智慧神奇我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，表達了較新的教育理念，堅持以學(xué)生開展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正表達出大語文的教學(xué)觀的

25、教學(xué)思想。3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)心的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主開展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性開展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而效勞。4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。?麋鹿?教學(xué)設(shè)計4教材分析：這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，表達了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。

26、2讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。3抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。教學(xué)重點、難點：1抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。2讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。第一課時教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄，理解詞語的意思。3抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。教學(xué)重點、教學(xué)難點：抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介

27、紹麋鹿的。教學(xué)準(zhǔn)備：1查找有關(guān)麋鹿的資料。2相關(guān)圖片和文字投影。教學(xué)過程：一導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿二自學(xué)課文。1讀準(zhǔn)生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。2讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。3用一句話或一段話介紹麋鹿。4交流。1生字詞的音形。2交流讀書情況，糾音。3答復(fù)上面的問題。5可根據(jù)問題分分段。三學(xué)習(xí)第一段。1讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。2結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。四精讀訓(xùn)練1學(xué)習(xí)第二段。1觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？2理解第一層內(nèi)容。指名讀。為什么說麋鹿的外形很奇特

28、？角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢“更字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘？齊讀。注意重讀“更。3理解第二層內(nèi)容.過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？指名讀。課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 角型、尾巴、蹄子、毛色這幾個局部各有什么特點？ 角站著的時侯，個枝尖都指向前方。尾巴鹿科動物最長的。 蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ 生活習(xí)性 麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？引

29、讀練習(xí)4理解第三層內(nèi)容默讀第三層，思考 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低的？交流。2、學(xué)習(xí)第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。1指名讀課文2出示“傳奇，齊讀 說說“傳奇的意思。3為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢？再讀課文。4討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故土，并在祖國的土地上茁壯成長。5從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。四作業(yè)1

30、有感情的朗讀課文。2說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。2抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。3讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學(xué)重點、難點：抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1配樂朗讀第二、三段2復(fù)述課文。3簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。二精讀訓(xùn)練第一段1輕聲讀第一段。2畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象。3為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生

31、放養(yǎng)的理想場所？土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐4通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比擬全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？5有感情的朗讀的一段。三課堂練習(xí)1出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2交流復(fù)述方法。1結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個局部的特點，介 紹它的體型及生活習(xí)性。2參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷表介紹它的經(jīng)歷。3練習(xí)復(fù)述。1同桌互相復(fù)述。2舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員選拔賽。3師生評選。四作業(yè)1有感情的朗讀課文。2完成課后練習(xí)3、4。3收集國家級保護動物的資料并開展活動。教學(xué)反思：?麋鹿?教學(xué)

32、設(shè)計5教學(xué)要求：1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2.能給課文分段，歸納段落大意。3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。教學(xué)重點：讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物麋鹿。3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理

33、解生字詞。2.檢查自學(xué)效果。(1)指名讀生字詞。(2)理解詞語的意思。(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。3.指導(dǎo)分段。(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。(2)討論分段。第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段(24)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段(57)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4.小結(jié)。三、書寫指導(dǎo)1.分析字形。2.描紅、臨寫。四、作業(yè)1.抄寫生詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文可以分幾段，各寫什么?二.精讀訓(xùn)練1.學(xué)習(xí)第二段。(1)觀

34、察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?(2)理解第一層內(nèi)容。指名讀。為什么說麋鹿的外形很奇特?(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)“更字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘?齊讀。注意重讀“更。(3)理解第二層內(nèi)容.過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?指名讀。課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個局部各有什么特點?角站著的時侯，個枝尖都指向前方。尾巴鹿科動物最長的。蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?(生活習(xí)性)

35、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?引讀練習(xí)(4)理解第三層內(nèi)容默讀第三層，思考。課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低的?交流。2、學(xué)習(xí)第三段過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。(1)指名讀課文(2)出示“傳奇，齊讀。說說“傳奇的意思。(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢?再讀課文。(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三、1986年，麋鹿重回故土，并在祖國的土地上茁壯成長。(5)從

36、麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。)三、配樂朗讀第二、三段四、作業(yè)第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。二、精讀訓(xùn)練第一段1.輕聲讀第一段。2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比擬全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?5.有感情的朗讀的一段。三、課堂練習(xí)1.出示課文后第

37、5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.交流復(fù)述方法。?麋鹿?教學(xué)設(shè)計6設(shè)計意圖：這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，表達了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。本課內(nèi)容學(xué)生比擬感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能理清課文層次。3、抓住麋鹿的特點，識別麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。教學(xué)重點：了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，識別麋鹿，介紹麋鹿。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新1.談話：同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？學(xué)生答復(fù)出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓2.板書課題、齊讀課題今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。提醒“鹿的筆順