中職英語教學現狀與學生學習現狀調查與分析報告

1、中職英語學生學習現狀及教學現狀的調查與分析暉 環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校 745700摘要：通過對環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校學生的問卷調查，了解中職院校英語教學現狀及學生英語學習現狀，包括教師課堂教學模式及多媒體應用、學生學習動機、基礎等，分析影響英語教學及學生英語學習的因素及面臨困境，旨在為中職英語教學改革理論提供參考依據，為中職英語教學改革在實踐方面提供借鑒和啟示。關鍵詞：英語教學現狀；學習動機；學習策略 英語已成為世界圍最通用的一種語言，英語作為一門課程，已是國際經貿、金融、科技、外交等領域通用的工作語言。學習英語的必要性和重要性不言而喻。因此，學校所面臨的一項任務是培養(yǎng)大量既有豐富專業(yè)知識，又會外

2、語的畢業(yè)生，英語是中職院校學生必修的一門文化基礎課，但中職英語教學現狀及學生英語學習現狀卻令人難以滿意，目前“啞巴、聾子英語”的不爭事實和費時低效的教學效果很難適應我國教育國際化的發(fā)展趨勢，英語教學改革勢在必行。一、研究方法（一）調查目的本次學生英語學習現狀調查主要了解以下幾個方面的問題：1、中職院校學生英語學習的動機和目的；2、影響中職院校學生英語學習的主要因素；3、中職院校學生英語學習方式和學習策略；4、中職院校英語多媒體教學的現狀。通過對中職院校非英語專業(yè)學生英語學習現狀的全面調查，分析影響中職院校學生英語學習的因素，研究中職院校英語教學改革的對策，積極探索適合中職院校學生實際情況的英語

3、教學、學習模式。（二）調查對象調查對象主要是環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校2013和2014級部分學生，所學專業(yè)有機電技術應用、計算機、汽車應用與維修，專業(yè)分布較廣，具有一定的代表性。（三）調查形式和容 本調查采用問卷形式，題目容涉及面較廣，主要有學生英語學習的興趣、動機、目的和障礙，英語學習的方法、策略，課堂教師教學模式、教材的適用性以及多媒體教學的應用等。二、中職英語教學現狀（一）課堂交互的問題英語教師課后與學生交流學習的情況很少。63%的學生認為師生之間很少交流；22%的學生認為師生之間從不交流?？梢?，師生之間嚴重缺乏情感交流，教學過程中情感目標淡化。（二）課堂活動組織的問題 調查發(fā)現54%的學生

4、認為課外活動對英語學習有幫助，但目前中職公共英語課堂教學很少開展小組活動或合作學習。學生渴望通過課堂活動方式來提高自己的英語水平，作為教師在教學過程中應該根據學生的需求，在不違背課堂教學目標的前提下，設計和組織新穎的課堂教學活動，調動學生的學習興趣，塑造學生的團隊合作精神。（三）學生對課堂教學效果的滿意度的問題 大部分學生對英語課堂教學方法不太滿意，回答“滿意”以上的只有30%；不太滿意英語教師所采用的教學方法約占70%?？梢钥闯觯瑢W生對教師上課時所采取的教學方法持否定態(tài)度，對教學效果也不太滿意。這說明教師課堂上的教學方法單調乏味，不適合學生需求，更沒有調動他們學習的興趣，也就談不上好的教學效

5、果。針對這種情況，作為教師在不斷總結經驗教訓的同時，還需要反思教學過程，改進教學方法，注意因人制宜、因材施教，調動了學生的學習興趣，才會有好的教學效果。三、中職學生英語學習現狀（一）英語基礎太差，水平較低中職學生由于自身的英語基礎差，水平仍停留在英語學習的初級階段，詞匯量極少、語法知識薄弱以及對句型結構缺乏最基本的認識等，從而與英語實際要求嚴重脫節(jié)，使英語學習難上加難。（二）畏難情緒，缺乏學習興趣與動機 根據本次調查問卷的數據顯示，只有25%的學生對英語學習有明確的期望，大部分學生缺乏對英語學習主動性。認為自己不需要像英語專業(yè)學生一樣對英語投入過多時間和精力，自己在畢業(yè)之后工作上需要用到英語的

6、機會也不多，自己更無法在中職的英語學習中快速補齊之前所欠缺的英語技能，所以對英語產生較強畏難情緒、自暴自棄。（三）教材容單一，缺乏專業(yè)相關性 在教材容上對中職學生來說學習難度不大，缺乏與自身學習實際的有效銜接。起初許多學生都對英語抱著想要努力彌補的心情，但由于教材設計及課堂形式單一而使他們再度對英語學習喪失信心，從而導致第二次放棄和中斷英語學習的局面，抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。由此可見，選擇適宜的教材以及確保與專業(yè)特色相結合對中職英語教學已勢在必行。四、啟發(fā)與分析（一）加強教師的知識素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng) 從調查結果看，由于學生質量和英語基礎太差，教師的教學信心偏低，不適應新形勢下中職教育對師資的要

7、求。許多教師知識面窄、知識結構單一、英語交際能力不強、口頭表達能力較差、科技素養(yǎng)不高及組織能力弱，成為影響和制約中職英語教學的主要障礙，必須加強教師的知識素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。（二）提高學習興趣及在學習動力 學習興趣是獲取英語學習成功的首要前提，針對學生英語學習興趣較低的問題，研究學生英語學習的目的，針對學生對英語學習的需求來調整課堂教學的容和方法，增強其英語學習的在動力。（三）充分有效利用多媒體教學資源 建立中職學生英語學習多媒體中心，加強對學生英語學習能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體教學資源，將現代化的教學手段融入到課堂教學當中，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力，真正做到寓教于樂。（四）加強對學生英

8、語學習策略的指導 指導學生運用“反思認知”法來評價自己的學習，學會自主學習、自我評價、自我調節(jié)和自我監(jiān)督。通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析，及時反思在學習中的得失，從中領悟出自己的學習規(guī)律，與此同時去獲取和發(fā)展新的認知知識，從而更好地指導自己的學習。五、結束語 英語學習是一個由易到難循序漸進的積累過程，學習者所處的不同階段以及自身的語言水平都會構成對英語學習效果的最終影響。因此，對于中職院校學生的英語教學與學習需要切合學生實際因材施教，結合生源特點、生源水平等教學實際來實施教學。中職院校英語教學普遍存在急待解決的問題與困境，不僅需要教師具有強烈的責任心和與學生積極主動的溝通，也需要學校及教育部門共同關注和努力。參考文獻：1建偉.反思改進教師教學行為的新思路j.師大學學報，19972吳宗杰.外語師資教育新途徑j.外語教學與研究，19953武繼紅.英語教師反思型教學