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1、統(tǒng)計方法總結(jié)與梳理統(tǒng)計方法總結(jié)與梳理天津師范大學天津師范大學 馬瑞馬瑞 吳雪穎吳雪穎參數(shù)參數(shù)非參數(shù)非參數(shù)One-way ANOVAT-test相關(guān)分析相關(guān)分析差異比較差異比較獨立樣本獨立樣本T檢驗檢驗配對樣本配對樣本T檢驗檢驗Between group measuresRepeated group measures兩個變量相關(guān)兩個變量相關(guān)分析分析因子分析因子分析回歸分析回歸分析（以相關(guān)為前提，（以相關(guān)為前提，有因果關(guān)系）有因果關(guān)系）多個變量間單一樣本單一樣本T檢驗檢驗兩個變量間統(tǒng)計統(tǒng)計研究案例研究案例北外英語學院09級1班期末考試后，該班精讀課教師須向系辦報告本班精讀考試成績（成績?yōu)榘俜种疲?/p>

2、并對該成績基本情況做出簡要說明，應(yīng)使用何種方法？為什么？研究案例研究案例 2. 張老師來北外進修后，學習了新的教學法，隨后在自己任教的兩個班級（入學程度大體相同）分別實驗了兩種教學法，一個學期以后，他對學生進行了測驗（百分制），他想考察哪種教學法對學生的學習成績影響更大，該用什么方法？為什么？研究案例研究案例3. 李老師出國進修后，學會了一種新的詞匯教學法，打算在自己所教的班級實驗這種方法的教學效果。在開學初，她對本班學生進行了一次測驗（百分制），之后，她用這種詞匯教學法進行了一個學期的教學。期末時，她又對本班學生進行了一次測驗（百分制），她該用什么方法檢驗該教學法的效果？為什么？研究案例研究

3、案例 4. 王老師在某培訓(xùn)學校進行CET-4考前輔導(dǎo)。臨考前，他用近三年的CET-4真題給所教學生進行了三次模擬考試。本次考試后，他收集到了每位學生的考分。他想考察，這三次模擬考試在多大程度上反應(yīng)了學生的真實成績，該用什么方法？為什么？5. 趙老師常年為大二學生輔導(dǎo)TEM-4考試。2010年考試結(jié)束后，國家公布了全國TEM-4的平均分為67.8。趙老師想考察，她教授的學生的平均分與全國平均分相比，是高還是低？她該用什么方法？為什么？研究案例研究案例研究案例研究案例 6. 孫老師憑多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)背景對學生英語學習態(tài)度有一定影響。于是，他調(diào)查了父母是公務(wù)員、外企公司職員和英語教師這三類學生的英語學習態(tài)度（態(tài)度用Likert五點量表測量）。他該用什么方法考察這些學生的態(tài)度差異？為什么？7. 吳老師所教的學生在世博會期間將做語言服務(wù)志愿者，她很想考察學生在世博會之前、世博會期間以及世博會之后對美國英語的態(tài)度狀況。于是，在世博會之前，她對本班學生進行了問卷調(diào)查（用Likert五點量表測量） ；世博會期間，她用同一問卷又對本班學生進行了調(diào)查