孩子不需要這樣的第一

1、孩子不需要這樣的第一身后總有幾個(gè)學(xué)生跟著來(lái)辦公室訂正作業(yè)；中午，學(xué)生們鴉雀無(wú)聲地在教室里做著另外補(bǔ)充的作業(yè)。雖然年近半百，但一天能改四、五套作業(yè)，也不覺得累。放學(xué)后，又忙著給一部分學(xué)生訂正作業(yè)。每天如此所以每次考試總考全年級(jí)第一。 曾記得，在概念性知識(shí)教學(xué)后，這位老師總會(huì)讓學(xué)生將概念抄五遍、十遍，并要求一字不漏地背下來(lái)。印象最深的是：教材在教完幾種統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)后，將它們的特點(diǎn)與作用列表總結(jié)出來(lái)，這位老師讓學(xué)生翻來(lái)覆去地背，這些學(xué)生背得挺認(rèn)真，卻相當(dāng)吃力，背了前面忘了后面，背了后面又忘了前面，這個(gè)特點(diǎn)和那個(gè)作用相互混淆。在最后的考試，果然出現(xiàn)有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的填空題，全班很少填錯(cuò)，結(jié)果全班平均分又

2、因此題考了第一。但為了應(yīng)付這1分，卻扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我們并不反對(duì)學(xué)生有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但不能不摒棄諸如此類的“無(wú)用功”，甚至是“負(fù)功”！雖然這樣可能會(huì)取得第一，但這只是暫時(shí)性、瞬間性的，可孩子們付出的是什么？失去的又是什么？ 也曾記得，聽到同辦公室的一位老教師與一位學(xué)生的談話。 師：你考了幾分？ 生：98分。 師：每次考試你都得全班第一，可這次有十幾個(gè)同學(xué)考了100分，而你卻只考了98分，是不是驕傲了？ 生：（淚如雨下）我下次保證考考100分。 師：你爸爸、媽媽對(duì)你期望很大，你一定要為他們爭(zhēng)氣，次次考第一。好了，別哭了，看看自己為什么扣去2分。 生：畫圖題錯(cuò)了。 師：怎么錯(cuò)了？ 生：（

3、不語(yǔ)） 師：（教師一把拿過(guò)試卷看，平分一個(gè)長(zhǎng)方形，想法是對(duì)的，但畫得復(fù)雜，導(dǎo)致看上去四份有一點(diǎn)不相等，所以被扣了分）想法不錯(cuò)，但你用弧線來(lái)分，能分得平均嗎？老師告訴過(guò)你們，考試的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做題目？ 生：照上課講過(guò)的去做。 師：那你說(shuō)說(shuō)就怎樣分？ 生：（說(shuō)出了上課的簡(jiǎn)單分法） 師：你看，如果考試的時(shí)候，你這樣分，就可以得100分了。記住，以后考試時(shí)，不要玩新花樣，老師怎么講，作業(yè)怎么做，考試卷里也就怎么寫，記住了嗎？ 生：（拼命點(diǎn)頭）記住了！ 聽完這席話，我不禁啞然：難道孩子喜歡動(dòng)腦筋、喜歡別出心裁不好嗎？死記硬背、照搬照抄，固然會(huì)贏得一時(shí)的好成績(jī)，可孩子的將來(lái)這不僅傷害了學(xué)生的身心健康，而

4、且也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，它同以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育背道而馳！ 孩子需要這樣的第一嗎？ 在課改的今天，凡具有課改理念的人回答肯定是：不需要！ 那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)如何去科學(xué)評(píng)價(jià)？ 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 去年我剛接手一個(gè)新班，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上存在的問題，如課堂注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、作業(yè)拖拉、書寫馬虎，尤其害怕考試的現(xiàn)象，我將我曾嘗試使用過(guò)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表進(jìn)行了改進(jìn)與完善，來(lái)取代以往的成績(jī)冊(cè)。課上的一個(gè)精彩發(fā)言與提問、一個(gè)創(chuàng)新性的操

5、作活動(dòng)、一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步都會(huì)得到老師指定的評(píng)價(jià)語(yǔ)，課畢讓學(xué)生自己親自在評(píng)價(jià)表上記上一顆五角星，這顆五角星等同于以往考試100分；作業(yè)的隨機(jī)一次抽查，等第“優(yōu)”等同于以往考試100分；每次單元測(cè)試等同于平常作業(yè)練習(xí)，以此來(lái)淡化考試成績(jī)。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上呈現(xiàn)出以往沒有過(guò)的活躍氛圍，學(xué)生不僅能爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問題，而且，有的學(xué)生能夠向教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題，不再為考試、為爭(zhēng)第一而擔(dān)心。用這樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是基本達(dá)到“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“態(tài)度與情感”三個(gè)目標(biāo)的整合。讓師生都感到輕松，起到事半功倍的效果。 在作業(yè)的布置上，為了達(dá)到少而精的要求及控制作業(yè)量

6、，也為了讓學(xué)生在作業(yè)完成質(zhì)量上對(duì)我有一個(gè)承諾，我在全班學(xué)生面前保證：每次的作業(yè)量控制在一頁(yè)紙左右，絕不超過(guò)一張紙，否則一星期內(nèi)不布置作業(yè)。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生是希望作業(yè)越少越好，沒有作業(yè)更好，所以我抓住他們的這種心理作出這樣的決定?？吹贸觯谖艺f(shuō)出這個(gè)決定后，學(xué)生們都非常高興?！安贿^(guò)，如果你們連這點(diǎn)作業(yè)都不能認(rèn)真完成，你們說(shuō)怎么辦？”我征求他們的意見。學(xué)生們你一言，我一句，最后一致通過(guò)，“將本子上曾做錯(cuò)的題重做一遍”。一直以來(lái)，師生互遵承諾，作業(yè)質(zhì)量大有改觀，作業(yè)習(xí)慣大有改進(jìn)。 過(guò)去教師總喜歡一天到晚地讓學(xué)生埋在書堆里，把完整的概念“灌”給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背，用以應(yīng)付考試，爭(zhēng)取第一，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎能不重？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)怎能不厭惡？如今，有了新課程標(biāo)準(zhǔn)，有了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，教師的教學(xué)也有了新目標(biāo)，也不再無(wú)休止地讓學(xué)生背概念了。因?yàn)?，新的教科書上難得再見條條框框的概念與法則，代而取之的是色彩豐富、形式多樣的內(nèi)容，更多的是諸如“茄子老師”提出的啟發(fā)性的問題。意在指導(dǎo)老師進(jìn)行“再創(chuàng)造”，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維為主，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教育的春