小學(xué)生如何寫(xiě)好字

1、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合這幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得要使小學(xué)生寫(xiě)好字，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、幫助學(xué)生尋找書(shū)寫(xiě)感覺(jué)。    寫(xiě)字是腦、眼、臂、腕、指高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作。幾年來(lái)的小學(xué)寫(xiě)字實(shí)踐使我感到：學(xué)生只有對(duì)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，運(yùn)筆動(dòng)作有了具體體驗(yàn)后，才有可能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上達(dá)到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始執(zhí)筆寫(xiě)字，應(yīng)注意這方面的指導(dǎo)。    1、正確的姿勢(shì)    小學(xué)生寫(xiě)鉛筆字采用坐勢(shì)，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳

2、；臂開(kāi)；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對(duì)此方面做法是師示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn)：、食中指距筆端一寸；手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書(shū)寫(xiě)自然舒適，不要用力過(guò)大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書(shū)寫(xiě)情況。    2、 正確的運(yùn)筆。    用鉛筆寫(xiě)字，因?yàn)槭滞笠?，不可能每?xiě)一筆都移動(dòng)手臂，所以多數(shù)橫畫(huà)是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫(huà)多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急

3、收”。正確的運(yùn)筆方法是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。    3、 勤作示范。    學(xué)生在對(duì)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，要結(jié)合對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書(shū)空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖，臨摹描畫(huà)字體，以此回憶體會(huì)感覺(jué)。    4、 以講評(píng)找感覺(jué)    根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果，教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等，做準(zhǔn)確充分的講評(píng)，讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對(duì)，

4、怎樣做不對(duì)。例如提捺無(wú)鋒，則是缺乏“提筆”的動(dòng)作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評(píng)的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點(diǎn)評(píng)，可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體行動(dòng)?？傊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范。    以上幾點(diǎn)在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，立足于學(xué)生尋找書(shū)寫(xiě)感覺(jué)，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)中“憑筆跡視覺(jué)效果而調(diào)節(jié)用筆”的現(xiàn)象，使之成為更主動(dòng)的“手臂肌肉運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)效果的聯(lián)合調(diào)節(jié)”，也使一些書(shū)寫(xiě)“常病”得以及時(shí)糾正。    幫助小學(xué)生尋找書(shū)寫(xiě)感覺(jué)，旨在如何運(yùn)筆，為其寫(xiě)好字打好基礎(chǔ)的，這是目的。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好字呢？二、抓住關(guān)

5、鍵筆畫(huà)，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好字    幾年來(lái)，我根據(jù)漢字自身特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用了“抓住關(guān)鍵筆畫(huà)指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：    1、引導(dǎo)觀察，找出關(guān)鍵筆畫(huà)    漢字是由各種點(diǎn)、畫(huà)按照一定的規(guī)律連貫交接而成的，其中有些點(diǎn)或畫(huà)對(duì)字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，找出關(guān)鍵之筆。如寫(xiě)少、喜、鳥(niǎo)、也這些字時(shí)，要讓學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格中范字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)哪筆是寫(xiě)好字的關(guān)鍵筆畫(huà)，再請(qǐng)幾

6、位同學(xué)到黑板上板演，然后比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生明確要寫(xiě)好這些字，關(guān)鍵是要寫(xiě)好如下筆畫(huà)：少、喜一、鳥(niǎo)、   也。    2、 啟迪思考，理解關(guān)鍵筆畫(huà)    為了使學(xué)生知其然，又知其所以然，要讓學(xué)生在欣賞佳作的基礎(chǔ)上，根據(jù)漢字的造字特點(diǎn)，理解字的關(guān)鍵筆畫(huà)。    在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，要將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生揣摩關(guān)鍵筆畫(huà)對(duì)寫(xiě)好整個(gè)字所起的作用。如寫(xiě)“鳥(niǎo)”字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個(gè)字失去了重心。所以要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞范字的過(guò)程中，抓住象形字造字特點(diǎn)，啟迪

7、學(xué)生思考、想象，使學(xué)生想到“”一筆如同鳥(niǎo)的身體，是全字的關(guān)鍵筆畫(huà)，第一折不應(yīng)寫(xiě)的太短，若寫(xiě)的太短，比例不當(dāng)，就成縮頭鳥(niǎo)了。    3、加強(qiáng)訓(xùn)練，寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)    作為教師要時(shí)常幫助學(xué)生建立這樣的觀念，即“提筆是練字時(shí)”。每次提筆練字時(shí)，都要教學(xué)生準(zhǔn)確捕捉字的關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，努力做到“意在筆先，筆居心后”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，時(shí)時(shí)處處以寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)來(lái)規(guī)范自己的字體。還要注意精心設(shè)計(jì)寫(xiě)字練習(xí)，努力做到科學(xué)訓(xùn)練，并要按照漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫(huà)把漢字加以歸類(lèi)，如安、喜、要、哥等一些字的關(guān)鍵筆畫(huà)都是中間一橫，將它們集中在一起加以指

8、導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生練寫(xiě)，或以此類(lèi)推其他這類(lèi)字的寫(xiě)法，這樣取得了舉一反三的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)的理解。三、寓育人于寫(xiě)字教學(xué)中    思想教育應(yīng)滲透在教育的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和美學(xué)原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯(lián)系，把寫(xiě)字與育人結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣黯然的字形分析中掌握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理，受到集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙讓互助等方面的教育。    “爽”、“寞”兩字都有“大”這一部件，但兩個(gè)“大”字寫(xiě)法不一樣，前者要求適當(dāng)拉長(zhǎng)以放下四個(gè)“”，后者要求壓扁使字形不易太長(zhǎng)，“拉長(zhǎng)”“壓扁”是出于整體需要，而對(duì)局部的要求體現(xiàn)了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學(xué)生是班級(jí)這一集體中的一員，也要遵守紀(jì)律，服從學(xué)校常規(guī)，這樣班級(jí)才能成為班級(jí)，學(xué)校才能成為學(xué)校?！半p”左右有兩個(gè)“又”，書(shū)寫(xiě)時(shí)左“又”應(yīng)將捺改為反捺（長(zhǎng)點(diǎn)），以使右“又”中撇能舒展開(kāi)來(lái)，同時(shí)又要比左邊又寫(xiě)得稍高大些。如不作變化，各占一半，互不相讓，擠在一起，則會(huì)影響字形美觀。再如“彩”左部末筆是一捺，為了不致使與右三撇相交叉，就得縮為反捺，以讓出空間于右部。通過(guò)這些字形分析，學(xué)生從中受到了一定啟發(fā)，知道了你爭(zhēng)我占不懂謙讓，會(huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至影響班集體榮譽(yù)，知道了集體生活不能