5.1 物體的質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 題： 5。1 物體的質(zhì)量（滬粵版) 課 題： 5.1 物體的質(zhì)量一、教材分析課標(biāo)要求：知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。質(zhì)量是物理學(xué)的基本概念，是全章的基礎(chǔ)。關(guān)于“質(zhì)量”，要求學(xué)生對(duì)質(zhì)量的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得質(zhì)量是反映物體所含物質(zhì)多少的物理量，物體的質(zhì)量不隨物體的形狀和所處空間位置的變化而變化,并讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的大小有感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)常見物體質(zhì)量的能力。課標(biāo)要求學(xué)生能用測(cè)量質(zhì)量的常用工具去測(cè)量固體和液體的質(zhì)量，是關(guān)于基本技能方面的要求，屬于獨(dú)立操作水平，即學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確操作與讀數(shù).二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1） 知道質(zhì)量的初步概念及單位。知道質(zhì)

2、量是物體的一種基本屬性,它不隨著物體的形狀、空間位置等的改變而改變。（2) 能對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，會(huì)粗略估計(jì)常見物體的質(zhì)量。（3） 會(huì)正確使用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。2、過程與方法 （4) 經(jīng)歷通過比較物體所含物質(zhì)的多少建立質(zhì)量初步概念的過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（5） 在學(xué)習(xí)使用托盤天平的過程中，培養(yǎng)規(guī)范操作的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 建立質(zhì)量的概念,對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象；托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)比較復(fù)雜，學(xué)生難以掌握,是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。四、學(xué)情分析“質(zhì)量”一詞在生活中比較常見，

3、而且在不同的地方其含義也不同，學(xué)生可能易混淆。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于探究,但在操作上容易出現(xiàn)偏差,比如，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),游碼未歸零；有的同學(xué)可能會(huì)習(xí)慣性地用手去撥動(dòng)游碼和取放砝碼;將物體放在右盤，砝碼放在左盤等等。這需要加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)和科學(xué)的探究方法。五、教學(xué)方法通過讓學(xué)生閱讀文本、密切聯(lián)系生活實(shí)際，積極參與探究過程來親身體驗(yàn)；借助多媒體、實(shí)物展示等手段為學(xué)生提供直觀、感性的認(rèn)識(shí);采用觀察、比較等方法，加強(qiáng)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論和交流，以此完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。六、教具準(zhǔn)備教師用：米尺、木板、鐵釘、冰塊、鐵錘、水桶、燒杯、物品包裝袋、演示天平等.學(xué)生用：天平和砝碼、

4、一元硬幣、乒乓球、筆、量筒、酒精等。七、課型:新授課八、課時(shí)：1課時(shí)九、教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖引入課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示:一把椅子和一張桌子。椅子是一個(gè)物體，桌子也是一個(gè)物體，這兩個(gè)物體有什么相同之處嗎？椅子、桌子都叫做（稍停）木材就是組成它們的(稍停）一切物體都是由物質(zhì)組成的，那么物體所含的物質(zhì)有多有少嗎？閱讀觀察思考，并在教師的引導(dǎo)下說出它們都是由木材組成的。學(xué)生答:物體學(xué)生答：物質(zhì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從生活實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明確兩個(gè)概念：物體和物質(zhì)。由此過度到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).物體的質(zhì)量物體的質(zhì)量實(shí)物展示：一顆鐵釘、一塊冰、一把米尺、一把鐵錘

5、、一桶水、一塊木板等.你能否將這些物體進(jìn)行分類？分類的理由是什么？如果學(xué)生對(duì)分類有困難，教師啟發(fā)引導(dǎo)。在分類的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：每一類中的兩個(gè)物體相比,所含物質(zhì)的多少是否相同？總結(jié):物體所含的物質(zhì)有多少之分。板書:物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量.質(zhì)量通常用字母m表示.演示：冰塊在室溫下熔化成水；用鐵錘把鐵釘敲彎。問題：（1）燒杯中的冰塊熔化成水后，所含水的質(zhì)量有沒有變化？（2)鐵釘被敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變化?如果將這一只鐵釘由教室里帶到太空去，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？板書：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗男螤?、位置等的變化而變化。認(rèn)真觀察在思考討論交流的基

6、礎(chǔ)上嘗試分類。如:鐵釘和鐵錘為一類，它們都是由鐵制成的。通過仔細(xì)觀察、深入思考、討論，可以得出：三組物體中都是大的物體含的物質(zhì)多，小的物體含的物質(zhì)少。觀察討論交流學(xué)生能夠得出：因?yàn)槲矬w中所含物質(zhì)的多少?zèng)]有發(fā)生變化，因此它的質(zhì)量也就不變.從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在學(xué)生的原認(rèn)知的基礎(chǔ)上,自我構(gòu)建形成質(zhì)量的概念,從中領(lǐng)悟建立概念的方法。提供感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)：即質(zhì)量不變也就是其中所含物質(zhì)的多少不變.質(zhì)量的單位引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)度和時(shí)間單位的引入，板書:在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是Kg。常用單位有噸（t）、克（g）、毫克（mg）換

7、算關(guān)系：1t1000Kg 1Kg1000 g 1g1000 mg展示：老師和學(xué)生收集的一些帶有質(zhì)量標(biāo)示值的物品包裝袋。列舉生活中常見的物體。課文P112信息瀏覽：質(zhì)量階梯.回顧閱讀：有關(guān)千克的規(guī)定和質(zhì)量單位換算關(guān)系。國(guó)際千克原器。觀察討論并完成填空：課文P112圖55.說一說其質(zhì)量的大致數(shù)值。閱讀通過類比使學(xué)生明白，要衡量質(zhì)量的大小，首先要規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)-質(zhì)量單位。密切聯(lián)系生活實(shí)際強(qiáng)化對(duì)單位的認(rèn)識(shí)。擴(kuò)展學(xué)生的視野。 學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量 學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量知道你們的體重是用什么測(cè)出來的嗎？你們還了解有哪些測(cè)量質(zhì)量的工具呢？測(cè)量質(zhì)量的工具很多，實(shí)驗(yàn)室常用的有-托盤天平。1. 認(rèn)識(shí)托盤

8、天平的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。每小組分發(fā)一套托盤天平和砝碼。教師利用演示天平展示。如果說不出，教師啟發(fā)其他同學(xué)補(bǔ)充。2。 學(xué)習(xí)使用托盤天平的方法和注意事項(xiàng)。提醒：自學(xué)中要關(guān)注使用天平過程中應(yīng)該怎么做，不該怎么做，明確使用天平的正確方法。教師演示正確操作。教師演示一些錯(cuò)誤操作：如調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，游碼未歸零；加減砝碼用手拿；物體放在右盤，砝碼放在左盤。以口訣方式總結(jié)使用天平的正確方法和注意事項(xiàng)：天平放置要水平，游碼歸零再調(diào)平。天平平衡勿移位，兩盤對(duì)調(diào)不可行.取放砝碼用鑷子，左物右碼兩盤中。移動(dòng)游碼看指針，指針指零示平衡。讀取砝碼和游碼，兩值相加便完成。3。 使用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。觀察本組的

9、天平，弄清天平的測(cè)量范圍和標(biāo)尺上的分度值為多少?；顒?dòng)1:用天平測(cè)量固體的質(zhì)量。要求：用天平測(cè)量下列物體的質(zhì)量:（1） 一枚1元硬幣的質(zhì)量（2） 一個(gè)乒乓球的質(zhì)量（3） 一支鉛筆或中性筆的質(zhì)量在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo).活動(dòng)2：用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。要求：用天平測(cè)出50mL的水和酒精的質(zhì)量:（1） 體積為50mL的水的質(zhì)量（2） 體積為50mL的酒精的質(zhì)量在實(shí)驗(yàn)過程中,教師巡視指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)完畢,交流結(jié)果。整理好器材。交流回答：如體重計(jì)、磅秤等。交流回答:如桿秤、電子秤、臺(tái)秤（可能有同學(xué)會(huì)說出天平）。仔細(xì)觀察，對(duì)照教材P113圖5-6，小組交流，認(rèn)識(shí)各主要部件的名稱。學(xué)生搶答,指認(rèn)各部件，嘗試說出其

10、作用。對(duì)照實(shí)物和說明書(摘要）自學(xué)，不明白的地方進(jìn)行交流討論。并嘗試調(diào)節(jié)天平橫梁平衡。 觀察、領(lǐng)會(huì)。糾錯(cuò)，并指出正確操作方法.識(shí)記觀察完成活動(dòng)1完成活動(dòng)2交流整理歸位聯(lián)系實(shí)際 提供實(shí)物讓學(xué)生親自體驗(yàn)，積極參與。從正反兩個(gè)方面學(xué)習(xí)使用天平的方法，有效地避免和糾正學(xué)生在使用天平時(shí)的一些錯(cuò)誤做法。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶和理解的效果.為后面熟練準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量做好準(zhǔn)備.實(shí)驗(yàn)探究,小組間分工合作。既測(cè)出體積,又測(cè)出質(zhì)量，為以后學(xué)習(xí)密度做好鋪墊。培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。課堂反饋練習(xí)1。填上合適的單位：（1)中學(xué)生的質(zhì)量大約為60。(2）物理課本的質(zhì)量約為200。（3）一瓶標(biāo)有500mL的礦泉水的質(zhì)量約為0

11、。5。2。 在用天平稱物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用已調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量時(shí)，通過增、減砝碼后，指針指在分度盤中線左邊一點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)該( ）A. 把橫梁右端螺母向右旋出一些.B。 把橫梁右端螺母向左旋進(jìn)一些。C. 把天平右盤的砝碼減少一些。D向右移動(dòng)游碼。3。 小明同學(xué)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，操作情況如下圖所示，指出其中的兩處處錯(cuò)誤： （1) .(2） 。4。 某次用天平測(cè)量物塊的質(zhì)量時(shí)，砝碼數(shù)和游碼的位置如右圖所示，則被測(cè)物體的質(zhì)量是 Kg。如果將這個(gè)物塊帶到太空，它的質(zhì)量 （選填“變大"“變小”或“不變”）.練一練練一練練一練練一練感受身邊的物理。檢測(cè)與反饋檢測(cè)與反饋檢測(cè)與反饋檢測(cè)與反饋鞏固小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理.還有哪些疑問，提出來交流。談學(xué)習(xí)感受、認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑、釋疑 .培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)和敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。布置作業(yè)1.課堂作業(yè)：課文P115 第15題。2。課外作業(yè)：完成課文P115課外活動(dòng).利用課余時(shí)間完成。進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。板 書 設(shè) 計(jì)一、物體的質(zhì)量1.物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量（m） 2。質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。不因形狀、位置等的變化而變化。二、質(zhì)量的單位在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)是Kg.常用單位有噸(t）、克(g)、毫克（mg）