湖心亭看雪教案

1、湖心亭看雪張岱【教學目標】1、知識目標：積累常見文言詞語，了解白描的手法。2、能力目標：培養(yǎng)學生古文的閱讀理解能力。3、情感目標：理解作者的思想感情及精神世界?！窘虒W重點】1、掌握本文的寫景特點（白描手法）；2、并在理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！窘虒W難點】理解作者的思想感情及精神世界?！窘虒W時間】一課時。【教學流程】一、導入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”誰來說說這句話的意思？（學生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”。（學生活動）：下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫面看誰能夠?qū)@畫面說出相應(yīng)的詩句來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花

2、別樣紅。楊萬里曉出凈慈寺送林子方最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易錢塘湖春行西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。板書湖心亭看雪二、誦讀課文教師范讀，學生聽讀誦讀指導：1、讀準字音 2、讀準停頓 3、讀出感情。（學生活動）（1）、讀準字音更（ ）定 挐（ ） 毳（ ）衣 霧凇（ ）沆碭（ ）（ ）一芥（ ） （2）、讀準停頓湖中人鳥聲俱絕天與云與山與水一童子燒酒爐正沸（3）、讀出感情.湖中焉得更有此人!（驚訝、喜出望外）.莫說相公癡，更有癡似相公者！（不解、無奈

3、）全班齊讀；要求讀得準確、讀準停頓、讀出感情。三、疏通翻譯課文 （學生活動）：學生借助文下注釋及工具書疏通理解課文（1）解釋加點的字。 余挐一小船（通“橈”，撐 ）上下一白（ 全 ）及下船（等到） 余強飲三大白而別（酒杯）（2）、學生嘗試翻譯課文（重點講解寫景部分）四、走進作者的情感世界（學生活動、小組討論）：（1）用文中的一個字概括張岱的形象。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。明確：（癡）（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，獨往湖心亭看雪。）哪里能看出“癡”，具體分析一下：不尋常的環(huán)境：“大”、“  三”，  寫雪的來勢之猛、持續(xù)時間之長?！敖^” 

4、; 字從聽覺的角度傳神地寫出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。不尋常的時間：“更定”即晚上八點左右不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點溫暖和亮色，因為湖心亭上居然還有另外兩個“癡人”！見到張岱，這兩個癡人很是激動啊！來，把他們的“激動”表演出來。(2)學生根據(jù)人物對話提示，表演喝酒情節(jié) ：方法：根據(jù)人物對話提示，三學生即興表演。金陵人一:啊呀呀！湖中居然有此雅興之人那！仁兄，來、來、來，快快坐下，咱們喝幾盅

5、。張岱：幸會、幸會！兄弟來遲，先自罰一杯！請問：仁兄何許人也？金陵人一：金陵人氏。滿上、滿上，真是酒逢知己千杯少?。「?！張岱：痛快！金陵人二：滿上，感情淺，舔一舔，感情深，一口悶！爽！張岱：爽！過渡：看看這幾位“癡人”，作者游西湖時為什么有如此與眾不同的思想感情呢？（3）、走近作者：（學生活動） 自讀課文注解，簡要了解作者。張岱（15971679），字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。）  湖心亭看雪是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢憶，寫于

6、明王朝滅亡以后。作者把對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實際上表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。（4）提問：這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀年，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？明確：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致；表達了作者故國之思，抒發(fā)了鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。五、學習文章的寫作特色和語言風格提問：作者去湖心亭看雪，看到了什么樣的景色呢？（用原文句子回答）明確：研讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”品味其寫景之妙?！耙磺芯罢Z皆情語。”寫景不能僅僅停留在景物本身，而

7、應(yīng)抓住景物的靈魂，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命的愉悅，表達自己的思想感情。（小組交流） 1、欣賞“與”字的妙處：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?一句中三個“與”是不是能夠去掉？討論品味：這三個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立起來。2、欣賞“一”字的妙處：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！币痪渲腥齻€“一”

8、字意思相同嗎？有什么妙處？討論品味：“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字。這兩句一整體一局部，對照鮮明?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣?。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。教師總結(jié)：同學們，現(xiàn)代散文家黃裳評價說：“描寫西湖風景的人也可謂多矣，可是誰又曾用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫出山水的精英？唯張公是也！”語文小知識積累白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡

9、煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。請看課文插圖，即是白描。辨別“白描”與“渲染”的區(qū)別。白描用于描寫上，就是抓事物特征，用寥寥數(shù)筆傳神再現(xiàn)，“有真意，去粉飾，”相當于“淡妝” 。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。六、（學生活動欣賞）：我們來感悟下列句子運用“淡妝”（白描）手法。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?馬致遠天凈沙秋思)（白描）學生評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅天涯游子圖。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中

10、的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！保ㄖ熳郧灞秤埃┌酌鑼W生評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這