班主任把“心”交給學(xué)生

1、把“心”交給學(xué)生肥東六中鐘紅翠全國模范優(yōu)秀班主任任小艾說：在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。是的。作為教師，你卻從沒做過班主任，那真是人生一大遺憾。因?yàn)槟愫茈y真正體會(huì)到教師育人的樂趣。如何才能管理好班級，從而體會(huì)到育人的樂趣呢？我最深的感受是：要用“心”，會(huì)用“心”。一、愛心 首先我?guī)е活w愛心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這是管理好班級的基礎(chǔ)。作為班主任，只有深知學(xué)生的喜怒哀樂，管理才能有的放矢地開展。我有計(jì)劃地與每個(gè)學(xué)生談心。每學(xué)期每生不少于兩次，不分厚薄，平等對待。我還有針對性的家訪，這有利我全面了解學(xué)生。平時(shí)多注意學(xué)生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)

2、問題苗頭，就要進(jìn)行教育，以引導(dǎo)他們健康成長。每個(gè)班級都有拔尖生和學(xué)困生。對于后者，我并沒有放棄他們，而是因材施教，并常與這些學(xué)生家長溝通，使家長對孩子有信心，使學(xué)生覺得自己受到老師的重視，從而產(chǎn)生自信心。  我喜歡運(yùn)用拉家常式的談心法，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你穿幾件衣服？”“最近進(jìn)步很大，要繼續(xù)努力！”讓學(xué)生感受到我朋友式的友情，家長般的關(guān)愛，從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。把愛心給了學(xué)生，學(xué)生“親其師信其道”，班級管理問題自然引刃而解，對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行也就有效了，學(xué)生也信服我這個(gè)班主任了。 二、操心 班主任很操心。有人說班主任是世界上“

3、最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、習(xí)慣、處事、交友樣樣少不了班主任的操心。針對孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上開展“人人爭先進(jìn)”的評比活動(dòng)，促成文明行為、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長”五個(gè)方面進(jìn)行評比，每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求。良好的班風(fēng)就這樣逐步形成了，給學(xué)生營造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的小環(huán)境。在學(xué)校文明班級的評選中，我班多次獲獎(jiǎng)。 三、協(xié)作之心 班級管理要有科任教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。不少科任教師平時(shí)和學(xué)生交流不多，了解不深，在

4、對學(xué)生的評價(jià)時(shí),往往只從自己這一學(xué)科的視角來進(jìn)行，有失偏頗。因此，我平時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生思想情況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議。教師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學(xué)也就相長了。 四、熱情之心 帶著熱情之心，虛心聽取家長意見，信任尊重家長，這是我作為班主任與家長交往的一條原則。我深知：班級教育和管理一定要有家長的密切配合。當(dāng)學(xué)生有大錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長，要尊重家長，以商量的方式來交流教育孩子的方法。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，有則改之，無則加勉，做到寬容大度，胸襟開闊。我們班還建立了“家長教育QQ群”，在群里生生、師生、家校、家長間隨時(shí)暢快地就孩子的問題進(jìn)行溝通。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息，還增進(jìn)了情感的交流，也讓孩子進(jìn)步了。五、進(jìn)取心 班主任工作是一門學(xué)問。除了認(rèn)真工作外，還要努力鉆研，銳意進(jìn)取。我認(rèn)為，只有老師優(yōu)質(zhì)了，學(xué)生才能優(yōu)質(zhì)。每學(xué)期我都反思工作中的得與失，向?qū)W校其他優(yōu)秀班主任老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并閱讀教育報(bào)刊，以期 “他山