幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐踐課程必須思考的幾個問題課程必須思考的幾個問題幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性幼兒園布置存在的問題與思考幼兒園布置存在的問題與思考123456課 程 綜 述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之設(shè)計元素幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之設(shè)計元素幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐思考問題幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼

2、兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐踐幼兒園環(huán)境的含義幼兒園環(huán)境的含義1、我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生、我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)曾提出幼兒園環(huán)境是境是“兒童所接觸的兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物能給他以刺激的一切物質(zhì)質(zhì)” 2、意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W、意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W艾米利亞艾米利亞的學(xué)前教的學(xué)前教育研究者認(rèn)為育研究者認(rèn)為環(huán)境是一個環(huán)境是一個“可以支持社會，探可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器索與學(xué)習(xí)的容器”。 3 3、幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）廣義環(huán)境觀廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境，認(rèn)為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進(jìn)是指幼兒園教育

3、賴以進(jìn)行的一切條件的總和，是重要的教育資源。行的一切條件的總和，是重要的教育資源。幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實幼兒園園長任職資格培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要性（一）環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素（一）環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素 1、我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：、我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是： “學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在教育者有意識指導(dǎo)下，與教育情境相互作者在教育者有意識指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動育性活動”。 2、環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動

4、作用。與環(huán)境的互動作用。 3、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境 。教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要性（二）環(huán)境是最佳的（二）環(huán)境是最佳的“記錄記錄”之一之一 我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會說話，也有記錄我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會說話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒及成人的生活。及成人的生活?！保R吉拉奇）（馬吉拉奇） 在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一個在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一個“會運(yùn)動會運(yùn)動的生命體的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改

5、變。這就要求幼兒能與環(huán)境幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行材料進(jìn)行“對話對話”。 教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；減少無用的空間，教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；減少無用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、盡可能利用所有的空間資源，大到活動區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、 盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。就成為激發(fā)他潛力的資源。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要性（三）環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素（三）環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素

6、在進(jìn)行環(huán)境布置時，充分保證了每一位幼兒都能有擁有團(tuán)體的歸屬感，形成人際交流的氛圍。具體可從以下兩方面 做起：（1）空間的安排）空間的安排 空間沒有區(qū)隔或區(qū)隔物太高，都會影響兒童的交流。 （2）材料的投放）材料的投放 “兒童的社會交往是以玩具材料為媒介聯(lián)結(jié)的，玩具加強(qiáng)了這種交往關(guān)系?！闭窃谝酝婢邽槊浇榈慕煌校變和ㄟ^比較、驗證、反 省，不斷從與他人關(guān)系中認(rèn)識自我。 （四）環(huán)境是（四）環(huán)境是“第三位老師第三位老師” 首先首先,環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。 其次其次,環(huán)境具有相關(guān)性。環(huán)境具有相關(guān)性。 再次再次,環(huán)境還具有彈性環(huán)境還具有彈性。 環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布

7、置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。環(huán)境還可以形成激勵幼兒奮發(fā)向上的氛 圍， 它能把引起幼兒相互經(jīng)驗的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識。 它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對話”。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要性三、當(dāng)前幼兒園布置存在的問題與思考三、當(dāng)前幼兒園布置存在的問題與思考 （一）我們幼兒園環(huán)境存在的問題：一）我們幼兒園環(huán)境存在的問題： 1、環(huán)境的價值更多的體現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀、環(huán)境的價值更多的體現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評價上。檢查者的觀賞與評價上。 2、環(huán)境對幼兒的教育價值很難得到充

8、分而有效地、環(huán)境對幼兒的教育價值很難得到充分而有效地實現(xiàn)。實現(xiàn)。 3、幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等不能有效地引、幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動。發(fā)、支持幼兒的各種活動。 4、尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之、尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。間積極的相互作用。 （二）質(zhì)疑的四個問題：（二）質(zhì)疑的四個問題： 1、我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼、我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？兒多方面發(fā)展的需求了嗎？ 2、我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的、我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何？有效性如何

9、？ 3、我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持、我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動？幼兒的游戲和探索活動？ 4、是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相、是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？互作用？ 幼兒園活動區(qū)域幼兒園活動區(qū)域 所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。 幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有：幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；院、市場、馬路等

10、）；自然科學(xué)活動區(qū)自然科學(xué)活動區(qū)（天文、地理、生（天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；數(shù)數(shù)學(xué)活動區(qū)；藝術(shù)活動區(qū)學(xué)活動區(qū)；藝術(shù)活動區(qū)（音樂、美術(shù)）；（音樂、美術(shù)）；語言活動區(qū)語言活動區(qū)（閱（閱讀、故事表演等）；讀、故事表演等）；建構(gòu)操作區(qū)建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作（拼、插、搭、小制作等）；等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等等 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體要求 1、滿足安全的要求 2、滿足教育的要求 3、滿足活動的要求 4、滿足審美的要求 5、體現(xiàn)兒童化 6、體現(xiàn)個性化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2、適

11、宜性原則3、幼兒參與的原則4、開放性原則5、經(jīng)濟(jì)性原則環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個設(shè)計實施修正再實施再修正的螺旋式發(fā)展過程。在實施的過程中，你就能看到班級的主題墻總是從標(biāo)題框架大標(biāo)題

12、小標(biāo)題完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗成功的過程。 色彩粉嫩低矮家的感覺知識性 幼兒自主創(chuàng)作3 3、幼兒參與的原則、幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認(rèn)識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人。當(dāng)幼兒有了這種意識，才能真正融入進(jìn)去，真正展示自己。4、開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者相結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。5、經(jīng)濟(jì)性原則 教師再環(huán)境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動

13、手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)造性”、“主動性”、“積極性”。二、環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境，戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過道、角落、洗手間和細(xì)節(jié)修補(bǔ)等這些元素，組成了給來訪者的第一印象，很重要。 班級環(huán)境包括班級墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面 園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風(fēng)格要體驗統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色。 再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能。“環(huán)境是可

14、以說話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。幼兒園特色 名族風(fēng)2、過道 過道是幼兒、家長必經(jīng)的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對話，同時也要引導(dǎo)家長參與，讓過道環(huán)境與幼兒、家長積極互動起來。溫馨提示：在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在不知過道環(huán)境時，教師要考慮到各種安全因素，在固定時應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，避免圖釘松動和跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對幼

15、兒造成的傷害。3、角落 角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。 在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。 幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒的想象。 幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的，在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時也應(yīng)考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機(jī)結(jié)合，渾然一體。4、洗手間 洗手間也可以對 幼兒進(jìn)行教育， 培養(yǎng)幼兒良好的 洗手、入廁習(xí)慣，同時也

16、可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)5、細(xì)節(jié)修補(bǔ) 迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設(shè)施在使用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。 細(xì)節(jié)修補(bǔ)，其實是一個細(xì)節(jié)文化。教師切不可因為好高騖遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié)。不要只看到其細(xì)小、不足的一面，更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)而存在；同時也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。6、班級墻面創(chuàng)設(shè) 班級墻面創(chuàng)設(shè)是班級環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個班級的教師要讓走進(jìn)班級的人，從班級的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學(xué)積累的能力等，所以這

17、是我們體現(xiàn)班級特色和教師特長的重要窗口。（1）創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的環(huán)境 在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn) 同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化 在造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法 在內(nèi)容上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。 教師把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再用鮮艷的底色進(jìn)行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧。 這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達(dá)自己的想法，自我展示的窗口。 一

18、切與幼兒的成果、和幼兒有關(guān)的東西最受家長的關(guān)注，當(dāng)你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關(guān)注中體驗成功的喜悅。（3）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化 動態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設(shè)的不是一成不變的，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時應(yīng)隨著季節(jié)的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結(jié)合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。（4）環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒、家長之間的多元互動，實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對話。 我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進(jìn)行美觀的張貼，如幼兒繪畫的蘋果，我們可以剪下來都

19、貼在一顆蘋果背景上再進(jìn)行戰(zhàn)士，幼兒的手工“愛心”我們可以張貼成一顆愛心的形狀進(jìn)行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。7、區(qū)域環(huán)境 區(qū)域活動就是我們平時所說的“區(qū)角活動”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。 在區(qū)角活動中，教師是一個觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進(jìn)的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗，滿足不同幼兒發(fā)展的需要?？臻g利用 區(qū)角數(shù)量的適宜性 區(qū)角分割、時間安排的科學(xué)性和合理性 區(qū)角內(nèi)容的豐富性區(qū)角數(shù)量的適宜性區(qū)角數(shù)量的適宜性 按照幼兒

20、年齡特點及發(fā)展水平，確定學(xué)習(xí)與游戲融合的區(qū)角活動，具體包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)7個類別，具體數(shù)量從托班到大班逐級遞增。 小班幼兒感知事物的經(jīng)驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。 中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。 大班幼兒的語言表達(dá)、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設(shè)活動

21、區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如：在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動角；在棋類區(qū)中增設(shè)軍棋、象棋、五子棋等。 區(qū)角分割、時間安排的科學(xué)性和合理性 活動區(qū)角劃分科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)角隔物過高、過實，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。 劃分的方法： 1、按顏色劃分。 2、按實物劃分。 3、按標(biāo)牌和裝飾物來劃分。 劃分原則： 1、半開放原則。 2、定與不定原則。 3、漸進(jìn)性原則。 材料投放

22、材料提供的目的性、層次性、多功能性 建立活動規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動 根據(jù)近期的教育目標(biāo)和發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料。建立規(guī)則 在活動前提出規(guī)則；在自然中形成規(guī)則；在解決問題中建立規(guī)則提供適宜的環(huán)境和材料 根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和投放材料。 根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)和投放材料。 根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)和投放材料。8、心理環(huán)境心情墻 感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標(biāo)。 每個班的心情墻是最直接能在第一時間反應(yīng)幼兒心理變化的。 心情墻需要幼兒能自己使用，要讓教師一目了然及時發(fā)現(xiàn)和進(jìn)

23、行心理輔導(dǎo)，隨時注意觀察幼兒的喜怒哀樂，及時了解他們的心境，以便進(jìn)行有針對性地幫助和疏導(dǎo)。9、自然角10、家園欄環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程參考因素 風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明 應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐。（形態(tài)、明度、色彩、空間）布局合理，整齊有序布局合理，整齊有序 讓幼兒園的每一個平方都發(fā)揮教育功能色調(diào)高雅，自然清新色調(diào)高雅，自然清新 色澤單純，接近自然 。操作方便，衛(wèi)生光潔，忌諱雙面膠?？捎脻{糊和及時貼，或用繩子吊、夾子夾。高度適宜，高度適宜， 經(jīng)濟(jì)實用經(jīng)濟(jì)實用 需要孩子操作、觀察的就展示在1米20以下。需要幼兒用眼觀察的懸掛的或空間的材料，盡量保持在幼兒視線水平45度角之內(nèi)，且材

24、料要放大，保證幼兒看清。 選擇廢舊材料、半成品材料選擇廢舊材料、半成品材料 樣式呈現(xiàn)立體直觀樣式呈現(xiàn)立體直觀布布局局合合理理 整整齊齊有有序序高高度度適適宜宜高度適宜高度適宜高高度度適適宜宜高高度度適適宜宜廢物利用廢物利用廢廢物物利利用用廢廢物物利利用用廢物利用廢物利用五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用（一）色彩對幼兒心理的影響（一）色彩對幼兒心理的影響 23歲幼兒喜愛純色，討厭濁色歲幼兒喜愛純色，討厭濁色 ，認(rèn)知能力較弱，認(rèn)知能力較弱，選色無目的性，無固定的色彩喜好。選色無目的性，無固定的色彩喜好。 36歲幼兒喜愛暖色系，有了個性化的色彩喜好歲幼兒喜愛暖色系，有了個

25、性化的色彩喜好 在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯(lián)想、推論、象征的能力。色彩的復(fù)雜心理弱，缺乏聯(lián)想、推論、象征的能力。色彩的復(fù)雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調(diào)和甜美的柔和色調(diào)最為值得他們欣賞。色彩的運(yùn)色調(diào)和甜美的柔和色調(diào)最為值得他們欣賞。色彩的運(yùn)用還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不要完全忠于自然。用還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不要完全忠于自然。 幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐色色 環(huán)環(huán) 表表幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼

26、兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐(二二)幼兒園環(huán)境中的總體色彩設(shè)計幼兒園環(huán)境中的總體色彩設(shè)計 幼兒園的環(huán)境中的色彩設(shè)計應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律幼兒園的環(huán)境中的色彩設(shè)計應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。為依據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。紅色是火的色彩，表示熱情奔放。但是紅色由于鮮紅色是火的色彩，表示熱情奔放。但是紅色由于鮮亮，會刺激幼兒眼睛，使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞感，影響幼亮，會刺激幼兒眼睛，使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞感，影響幼兒視力兒視力 。選用暗紅、粉紅作為幼兒園外墻的色彩最佳。選用暗紅、粉紅作為幼兒園外墻的色彩最佳。 黃色是

27、所有色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，黃色是所有色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，能使人歡快與振奮。當(dāng)黃色與白色條合成淺黃色時，清能使人歡快與振奮。當(dāng)黃色與白色條合成淺黃色時，清淡的色調(diào)具有溫柔、瀟灑的色彩個性品質(zhì)，適合室內(nèi)裝淡的色調(diào)具有溫柔、瀟灑的色彩個性品質(zhì)，適合室內(nèi)裝飾。飾。藍(lán)色是精神安定劑，藍(lán)色有助于減少瞳孔放大的次藍(lán)色是精神安定劑，藍(lán)色有助于減少瞳孔放大的次數(shù)。幼兒的臥房可以選用藍(lán)色系。要領(lǐng)是在青綠色中，數(shù)。幼兒的臥房可以選用藍(lán)色系。要領(lǐng)是在青綠色中，添上清淡的花紋圖案。添上清淡的花紋圖案。 幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒

28、圖書室、棋類活動室、電腦房幼兒圖書室、棋類活動室、電腦房可以選可以選用藍(lán)、綠等寒色調(diào)，藍(lán)色系圖書室，但是色彩用藍(lán)、綠等寒色調(diào)，藍(lán)色系圖書室，但是色彩不要過于單調(diào)，家具選用寒色系，窗簾、地毯、不要過于單調(diào)，家具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調(diào)中的淡紫色或粉紅色作為點綴，墻壁清淡色調(diào)中的淡紫色或粉紅色作為點綴，墻壁最好選用素面最好選用素面。 幼兒室內(nèi)運(yùn)動室、美術(shù)創(chuàng)作室幼兒室內(nèi)運(yùn)動室、美術(shù)創(chuàng)作室的墻面色彩的墻面色彩可以運(yùn)用天藍(lán)色，在幼兒運(yùn)動室內(nèi)，投放有多可以運(yùn)用天藍(lán)色，在幼兒運(yùn)動室內(nèi)，投放有多種幼兒運(yùn)動器械，這些運(yùn)動器械的色彩鮮艷，種幼兒運(yùn)動器械，這些運(yùn)動器械的色彩鮮艷，亮麗的色彩更能激發(fā)幼兒的活力；亮麗的色彩更能激發(fā)幼兒的活力；幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實踐幼兒園園長培訓(xùn)課程之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與