第八章 記憶與學(xué)習(xí)

1、第八章 記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié) 記憶與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)研究一、記憶的早期研究（一）艾賓浩斯和節(jié)省法1.實(shí)驗(yàn)材料：無意義音節(jié)2.實(shí)驗(yàn)方法：節(jié)省法3.量化指標(biāo)：節(jié)省量(重新學(xué)習(xí)時(shí)所節(jié)省的時(shí)間與初次學(xué)習(xí)時(shí)間的比值)·節(jié)省量=（OL-RL）/OL4. 關(guān)注點(diǎn)：時(shí)間因素如何影響遺忘過程（二）巴特利特和再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)材料：·故事、散文和圖畫等有意義材料2.實(shí)驗(yàn)方法：·重現(xiàn)法：讓同一個(gè)被試在不同的延時(shí)條件下對(duì)學(xué)習(xí)材料作多次回憶，將回憶的內(nèi)容與原始 材料進(jìn)行比較，來測試被試記憶不斷衰退和變化的方法。·系列再現(xiàn)法：一個(gè)人的再現(xiàn)信息傳遞到一個(gè)人，另一個(gè)人再再現(xiàn)的方法。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：&

2、#183;系列再現(xiàn)過程及一變化的趨勢：趨向于習(xí)慣性表征的變形，精心組織，簡單化，命名，細(xì) 節(jié)的保存。4.關(guān)注點(diǎn)：·在信息傳遞過程中，當(dāng)信息從一個(gè)人傳到另一個(gè)人時(shí)是怎樣被扭曲的。5.巴特利特再認(rèn)實(shí)驗(yàn)的意義·任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在已有圖示的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，擁有不同經(jīng)驗(yàn)的人在解釋、記憶和回 憶相同材料時(shí)的方式是非常不同的。（三）我國心理學(xué)家的研究1.曹日昌圖形記憶變化研究再認(rèn)法2.我國遺忘曲線研究二、學(xué)習(xí)的早期研究（一）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)論生活中的應(yīng)用局限性（二）斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)論生活中的應(yīng)用斯金納的理論理論的應(yīng)用實(shí)例三、記憶與學(xué)習(xí)研究的傳統(tǒng)

3、方法（一）回憶法1.系列回憶：要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。·系列位置效應(yīng)2.自由回憶·實(shí)驗(yàn)程序：·實(shí)驗(yàn)材料：單詞·實(shí)驗(yàn)結(jié)論自由回憶遵循的規(guī)律·實(shí)驗(yàn)中仍存在系列位置效應(yīng)·在自由回憶時(shí)會(huì)采取一些策略幫助學(xué)習(xí)和記憶·試圖對(duì)材料進(jìn)行組織、重新排序以促進(jìn)提取3.對(duì)偶聯(lián)合回憶 向被試呈現(xiàn)兩個(gè)配對(duì)的項(xiàng)目（刺激、反應(yīng)），然后呈現(xiàn)刺激項(xiàng)目，被試回憶反應(yīng)項(xiàng)目。·提出者：卡爾金斯·實(shí)驗(yàn)材料：配對(duì)的項(xiàng)目材料（詞）·實(shí)驗(yàn)方法：·檢驗(yàn)法:呈現(xiàn)刺激對(duì)刺激 回憶反應(yīng)項(xiàng)·預(yù)期法：呈現(xiàn)刺激項(xiàng)

4、預(yù)想反應(yīng)項(xiàng)-呈現(xiàn)刺激對(duì)（2） 再認(rèn)法1.含義 指測驗(yàn)中同時(shí)向被試呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過的材料和未學(xué)習(xí)過的干擾材料，讓被試判斷是否是先前學(xué) 習(xí)過的材料的方法。2.測驗(yàn)方法·（1）是/否再認(rèn)測驗(yàn)·操作方法：兩項(xiàng)選擇測驗(yàn)·缺陷：猜中概率高·（2）迫選再認(rèn)測驗(yàn)·操作方法：多項(xiàng)選擇測驗(yàn)·優(yōu)點(diǎn)：減少猜測概率第二節(jié) 記憶的類型一、多記憶存儲(chǔ)模型· 感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶（1） 感覺記憶 1、含義： 指感覺刺激停止之后所保持的瞬間映象。 2、感覺記憶的特點(diǎn)： 它的容量幾乎容納了所有進(jìn)入感覺器官的信息，但保持時(shí)間只有0.53秒。 3、實(shí)驗(yàn)研究：整體

5、報(bào)告法局部報(bào)告法 1960年，斯波林部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)證實(shí)了感覺記憶的存在。 4、信息編碼： 完全依據(jù)物理特性，具有鮮明的形象性和單一性。（二）短時(shí)記憶 1.含義·對(duì)信息保持十幾秒到一分鐘的記憶。 2.特點(diǎn)·（1）對(duì)信息的儲(chǔ)存具有暫時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和操作性的特點(diǎn)。·（2）記憶容量有限，為7±2個(gè)組塊。 3.短時(shí)記憶的編碼·以聽覺編碼為主·確切地說，是AVL單元的編碼·實(shí)驗(yàn)依據(jù)：字母短時(shí)記憶任務(wù)中，提取錯(cuò)誤往往發(fā)生在音似字而非形似字上，如M,N·視覺編碼機(jī)制·實(shí)驗(yàn)依據(jù)：漢字材料實(shí)驗(yàn)中，形近字的干擾最大。（莫雷，19

6、86）（三）長時(shí)記憶1.含義·保持一分鐘以上時(shí)間的記憶。2.類型:（1）圖爾文根據(jù)所儲(chǔ)存信息的類型，將長時(shí)記憶化分為情景記憶和語義記憶。 （2）佩威奧從信息編碼的角度將長時(shí)記憶分為表象系統(tǒng)和言語系統(tǒng)兩個(gè)系統(tǒng)。長時(shí)記憶與短時(shí)記憶的區(qū)別1.記憶容量 長時(shí)記憶的容量是無限的，可以保持一生；短時(shí)記憶的容量是有限的；2.干擾因素 長時(shí)記憶和短時(shí)記憶的干擾因素有所不同。識(shí)記材料的語義性對(duì)長時(shí)記憶有影響；項(xiàng)目呈 現(xiàn)時(shí)間的長短之影響長時(shí)記憶；分心任務(wù)、材料長短對(duì)兩種記憶都有影響。（1985）二、內(nèi)隱記憶和外顯記憶·根據(jù)記憶的意識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)，1985年格拉夫和沙赫特首先提出了外顯記憶和內(nèi)隱記憶的

7、區(qū)分。（一）概念·外顯記憶：通過有意識(shí)的直接測試表現(xiàn)出來的記憶（回憶、再認(rèn)）·內(nèi)隱記憶：通過對(duì)無意識(shí)的間接測試表現(xiàn)出來的記憶（詞干補(bǔ)筆）（二）二者區(qū)別·個(gè)體差異：對(duì)外顯有影響，對(duì)內(nèi)隱不明顯·學(xué)習(xí)和測驗(yàn)階段感覺通道的改變：對(duì)外顯沒影響，內(nèi)隱有影響·兩類記憶的加工特點(diǎn)不同：勒迪格（1990）·外顯記憶是概念驅(qū)動(dòng)過程，是有意識(shí)的并需要注意資源的過程；·內(nèi)隱記憶是材料驅(qū)動(dòng)的過程，是無意識(shí)的和不需要注意資源的過程。三、前瞻記憶和回溯記憶 ·記憶內(nèi)容在時(shí)間軸上的指向 前瞻記憶：指對(duì)未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對(duì)某種意向的記憶。

8、回溯記憶：指對(duì)過去發(fā)生的事件的記憶。·研究成果 1.成功的前瞻記憶需要回溯記憶 2.單向?qū)嶒?yàn)性分離的假設(shè) 3.薄弱的多重記憶系統(tǒng)假設(shè)四、錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶·錯(cuò)誤記憶1 指錯(cuò)誤的聲明一個(gè)以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)呈現(xiàn)或發(fā)生過的記憶。2 1995年，勒迪格和麥克德莫特提出了錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究范式-德澤勒迪格 麥克德莫特范式（簡稱DRM）后，錯(cuò)誤記憶才真正開始作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立領(lǐng)域被探討。·真實(shí)記憶·是指正確報(bào)告出曾經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或發(fā)生過的事。錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶的關(guān)系·實(shí)驗(yàn)程序的相似性：都是先學(xué)習(xí)，再測驗(yàn)（再認(rèn)和回憶法）。·理論解釋的

9、共通性：錯(cuò)誤記憶的理論模型也可以在一定程度上解釋真實(shí)記憶。·神經(jīng)生理過程的一致性：都與左顳葉區(qū)血流增加有關(guān)。·共同的影響因素內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè) 由安德伍德1965年提出的，他認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段被試通過對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的加工從而激活了 這些實(shí)際上并未呈現(xiàn)的關(guān)鍵項(xiàng)目，并在后來的回憶或再認(rèn)測驗(yàn)中表現(xiàn)出了對(duì)這些項(xiàng)目 的錯(cuò)誤回憶和錯(cuò)誤再認(rèn)。模糊痕跡理論布雷納德和雷納1995年提出的，理論認(rèn)為，字面及要點(diǎn)的痕跡是再認(rèn)判斷的基礎(chǔ)。P453五、元記憶和客體記憶（一）概念·客體記憶：就是對(duì)信息的編碼、儲(chǔ)存和提取等加工過程。一般的各類記憶都屬于客體記憶。·元記憶：是對(duì)自己的記憶活動(dòng)所進(jìn)

10、行的了解和控制，是個(gè)體所具有的與自己的記憶活動(dòng)有 關(guān)的信念及監(jiān)控系統(tǒng)，是人對(duì)自己記憶系統(tǒng)的認(rèn)知。（二）元記憶的提出·元記憶研究始于20世紀(jì)60年代初哈特在斯坦福大學(xué)所作的關(guān)于知曉感的博士論文。·元記憶是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知系統(tǒng)包括元記憶知識(shí)、元記憶監(jiān)測和元記憶控制。·個(gè)體的元認(rèn)知能力就是記憶者對(duì)自己記憶狀態(tài)的評(píng)估能力和已這種評(píng)估為依據(jù)的對(duì)自己 行為的調(diào)節(jié)和控制能力。（3） 元記憶的理論假設(shè) 納爾遜和奈倫斯（1990）指出，人類的認(rèn)知過程應(yīng)區(qū)分為兩個(gè)水平，元水平和客體水 平。相應(yīng)的人的記憶也應(yīng)區(qū)分為元記憶和客體記憶。依據(jù)元水平和客體水平之間信息流方 向的不同，記憶信息加工

11、存在兩種關(guān)系和作用，即控制和監(jiān)測。（四）元記憶與客體記憶的關(guān)系 在記憶信息加工的不同階段，元記憶的監(jiān)測與控制發(fā)揮著不同的作用。1、識(shí)記階段：·學(xué)習(xí)前，監(jiān)測-對(duì)實(shí)際項(xiàng)目難以的預(yù)見性判斷 控制-預(yù)先選定加工模型·學(xué)習(xí)過程中，元記憶的監(jiān)測與元記憶的控制2、保持階段：·主要的元記憶活動(dòng)是維持3、提取階段：·個(gè)體開始、繼續(xù)或終止過程中使用。·遺漏性錯(cuò)誤、替代性錯(cuò)誤從元記憶角度概括記憶過程，分為六個(gè)階段：第一，決策前準(zhǔn)備第二，最佳策略選擇，第三，被是運(yùn)用某已選定決策，第四，在策略運(yùn)用過程中進(jìn)行監(jiān)測和評(píng)價(jià)，第五，改進(jìn)元策略以新策略代替第六，反應(yīng)前準(zhǔn)備階段，確

12、定反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)/反應(yīng)閾限六、其他記憶種類簡介（一）自傳體記憶（autobiographical memory）·是個(gè)人生活事件的記憶。·當(dāng)代國外記憶研究的熱點(diǎn)。（二）工作記憶（working memory）·是Baddeley等人1974年提出的一個(gè)概念，主要用來描述暫時(shí)性的儲(chǔ)存與加工。 第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 被試并非有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，但它可以在對(duì)特定任務(wù)的操作中自然表現(xiàn)出來，并且這種任務(wù)的操作不依賴于被試對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)恢復(fù)。一、內(nèi)隱記憶的提出1.啟動(dòng)效應(yīng)的研究·定義：由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的加工得到易化。·知覺的Str

13、oop啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)·種類：重復(fù)啟動(dòng)、間接啟動(dòng)·測驗(yàn)方法：詞匯確定、詞的確認(rèn)、詞干補(bǔ)筆 記憶的啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)詞干補(bǔ)筆·啟動(dòng)效應(yīng)=學(xué)過字填對(duì)的概率-未學(xué)過字填對(duì)的概率2.遺忘癥的研究·實(shí)驗(yàn)研究表明，遺忘癥患者在完成傳統(tǒng)的再認(rèn)和自由回憶任務(wù)時(shí)存在明顯的障礙。在某些 間接測驗(yàn)形式下，成績卻與正常人接近。（不一定總是保持正常）·后續(xù)實(shí)驗(yàn)研究表明，測驗(yàn)的內(nèi)隱或外顯的性質(zhì)決定了遺忘癥病人是否表現(xiàn)正常的保持。·當(dāng)給被試外顯的指導(dǎo)語時(shí)，測驗(yàn)成績就會(huì)受到影響；·給被試內(nèi)隱的指導(dǎo)語時(shí)，被試就可以表現(xiàn)出與正常被試同樣的啟動(dòng)。二、內(nèi)隱記憶的理論解釋（一）多重記

14、憶系統(tǒng)說1、基本理論·多重記憶系統(tǒng)說認(rèn)為記憶是由多個(gè)不同的子系統(tǒng)所組成的，而每個(gè)子系統(tǒng)又由若干特定 的加工過程組成。·同一子系統(tǒng)內(nèi)的加工過程之間的關(guān)系比不同子系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加密切，并 且在理論上每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。·在多重記憶系統(tǒng)理論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。2、學(xué)說的發(fā)展·內(nèi)隱記憶的知覺表征系統(tǒng)。（圖爾文，1985）·“內(nèi)隱記憶的各測驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)相關(guān)的，而內(nèi)隱記憶和外顯記憶測驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)獨(dú)立的”。·圖爾文將記憶表征系統(tǒng)細(xì)分為字詞系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)和概念語義系統(tǒng)

15、。·實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在外顯記憶測驗(yàn)中，針對(duì)同一目標(biāo)的兩種線索成中等程度的相關(guān)；在內(nèi)隱 測驗(yàn)中，無關(guān)·實(shí)驗(yàn)結(jié)論：外顯與內(nèi)隱記憶，兩者是不同的3.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的論證·神經(jīng)心理學(xué)家在另一個(gè)研究層次上，利用正電子發(fā)射層掃描技術(shù)，以不同的推理邏輯論證了多重記憶說的觀點(diǎn)。·例如：斯奎爾把記憶分為兩類：·陳述記憶：是唯一能進(jìn)入意識(shí)中的可以覺察的記憶。它涉及腦邊緣系統(tǒng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)， 必須依賴大腦皮質(zhì)及一些特殊區(qū)域。（外顯）·程序記憶：是只能通過記憶系統(tǒng)的操作來實(shí)現(xiàn)的記憶。其啟動(dòng)效應(yīng)可能是普遍存在于 神經(jīng)系統(tǒng)所有主要神經(jīng)節(jié)中的一種特性。（內(nèi)隱）4.作用

16、3;優(yōu)勢：能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象·問題：劃分多重記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（二）遷移適當(dāng)加工理論1、理論的基本觀點(diǎn)（勒迪格等提出）·內(nèi)隱記憶和外顯記憶是一個(gè)單一的記憶系統(tǒng)，所觀察到的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象，只是測驗(yàn)所要 求的加工過程不同而已。·如果記憶測驗(yàn)所要求的加工過程與學(xué)習(xí)時(shí)的編碼加工相似或重疊，就可以提高測驗(yàn)成績， 否則就會(huì)相對(duì)較差。·由此提出，記憶測驗(yàn)應(yīng)由測驗(yàn)中參與的心理加工類型來區(qū)分，并區(qū)分了概念驅(qū)動(dòng)過程和材 料驅(qū)動(dòng)過程兩種加工過程。2、基本概念·概念驅(qū)動(dòng)過程主要通過對(duì)刺激項(xiàng)目意義和語義信息的加工來完成測驗(yàn)；外顯記憶測驗(yàn)要求 的是概

17、念驅(qū)動(dòng)過程；·材料驅(qū)動(dòng)過程則主要依賴對(duì)刺激項(xiàng)目表面特征和知覺特征的分析來完成測驗(yàn)；內(nèi)隱記憶要 求的是材料驅(qū)動(dòng)過程。3. 作用·優(yōu)勢：對(duì)正常被試在直接和間接測驗(yàn)間的許多分離現(xiàn)象提供了解釋·不足：對(duì)遺忘癥患者的分離現(xiàn)象解釋不理想三、內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)方法（一）分離邏輯的方法學(xué)含義·分離邏輯認(rèn)為：可以找到某些指標(biāo)以對(duì)應(yīng)內(nèi)隱記憶，同時(shí)又找到一些指標(biāo)以對(duì)應(yīng)外顯記憶。·直接測驗(yàn)：指導(dǎo)語上明確要求有意識(shí)地回憶·間接測驗(yàn)：不要求有意識(shí)的提取，而是通過一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)間接推斷。·任務(wù)分離的邏輯：假設(shè)完成不同測驗(yàn)任務(wù)所需要提取的信息是不同的，因

18、而參與的心理加工過程也不相同，這樣用不同的測驗(yàn)任務(wù)便可以揭示不同的心理機(jī)能。（二）任務(wù)分離中的間接測驗(yàn)1. 詞干補(bǔ)筆·詞干補(bǔ)筆是學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗(yàn)時(shí)提示單字的頭幾個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫其余幾個(gè)字 母而構(gòu)成一個(gè)有意義的單字。ele_·殘?jiān)~補(bǔ)全是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的殘?jiān)~填上適當(dāng)?shù)淖帜付蔀橛幸?義的單字。E_e_2. 知覺辨認(rèn) 指在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求在速示條件下對(duì)學(xué)過的單字以及一 些未學(xué)過的單字進(jìn)行辨認(rèn)。 那一種辨認(rèn)效果好？模糊字辨認(rèn)·指在測驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試辨認(rèn)是什么字。實(shí)驗(yàn)研究-雅各比實(shí)驗(yàn)·實(shí)驗(yàn)材

19、料：反義詞·實(shí)驗(yàn)變量：自變量有兩個(gè)，即·實(shí)驗(yàn)方法：分為再認(rèn)法和知覺辨認(rèn)法（組間）·實(shí)驗(yàn)條件：分為三個(gè)水平（組內(nèi)）無上下文 xxx冷有上下文 熱-冷產(chǎn)生條件 熱-？因變量：正確反應(yīng)概率（三）從任務(wù)分離到加工分離程序1、任務(wù)分離程序存在的問題·兩種測驗(yàn)的可比性問題。·直接測驗(yàn)與間接測驗(yàn)是兩種不同的測驗(yàn)，兩種測驗(yàn)任務(wù)可比嗎？·任務(wù)分離邏輯假設(shè)的問題·假設(shè)直接測驗(yàn)的結(jié)果代表外顯記憶過程，間接測驗(yàn)的結(jié)果代表內(nèi)隱記憶過程。2、加工分離程序的提出·基本思路·分離在一個(gè)記憶任務(wù)中的意識(shí)和無意識(shí)成分的貢獻(xiàn)·基本假

20、設(shè)·意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程；·意識(shí)性提取在包含和排除測驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的；·自動(dòng)提取在包含和排除測驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的；·意識(shí)性提取的操作表現(xiàn)為全或無，自動(dòng)提取則是由對(duì)有錯(cuò)。3、加工分離程序的實(shí)驗(yàn)步驟·加工分離程序的兩種實(shí)驗(yàn)條件：·包含條件：意識(shí)成分和無意識(shí)成分共同促進(jìn)作業(yè)成績，因而他們是協(xié)同關(guān)系。·排除條件：意識(shí)成分和無意識(shí)成分對(duì)作業(yè)成績的影響正好相反，因而他們是對(duì)抗關(guān)系。4、加工分離程序的計(jì)算·R=P(舊|包含)-P(舊|排除)·R表示被試?yán)靡庾R(shí)性提取完成測驗(yàn)的概率。·A=

21、P(舊|排除)/(1-R)·A表示被試?yán)米詣?dòng)提取完成的測驗(yàn)的概率。雅各比的實(shí)驗(yàn)·實(shí)驗(yàn)材料：變位字視覺呈現(xiàn)詞、聽覺呈現(xiàn)詞、新詞·實(shí)驗(yàn)程序：·學(xué)習(xí)階段：兩個(gè)詞表，并且聽覺詞明確要再認(rèn)；·測驗(yàn)階段：·包含條件-三種詞均進(jìn)行“新”“舊”判斷·排除條件僅聽覺詞做“舊”再認(rèn)，其他“新”·實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)于變位字：R=0.51,A=0.59 對(duì)于視覺呈現(xiàn)詞：R=0.11,A=0.425、加工分離程序的評(píng)價(jià)·從實(shí)驗(yàn)邏輯上結(jié)束了對(duì)直接測驗(yàn)和間接測驗(yàn)的依賴；·在一定程度上擺脫了分離邏輯面臨的直接測驗(yàn)和間接測驗(yàn)的記憶任

22、務(wù)的內(nèi)部心理加工 過程不純凈的問題；·為分離自動(dòng)的和意識(shí)控制的記憶加工提供了一個(gè)有效的途徑。四、內(nèi)隱記憶的應(yīng)用研究（一）內(nèi)隱記憶的臨床研究與應(yīng)用·抑郁患者的心境一致性記憶（MCM）研究·內(nèi)隱記憶特點(diǎn)在腦外傷患者記憶康復(fù)中的應(yīng)用（二）社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)隱記憶研究·關(guān)于印象形成的研究·內(nèi)隱的性別刻板研究·社會(huì)信息及以是否具有更前內(nèi)隱性（三）廣告中的內(nèi)隱記憶研究第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念·內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指被試在并未主動(dòng)地尋求的情況下，自動(dòng)的、無意識(shí)的獲取刺激環(huán)境中的復(fù) 雜知識(shí)的過程。·國際上第一篇以“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的

23、論文，是美國心理學(xué)家雷伯于1967年發(fā)表的文章 人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法（一）人工語法范式提出者：雷伯基本原理及實(shí)驗(yàn)1.人工語法（artificial grammar）最早是心理語言學(xué)的一種研究工具。 在心理語言學(xué)研究中，需要類似于人工概念的刺激材料，它既可以用來模擬自然語言， 又不容易受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾。（控制）2、人工語法范式的特點(diǎn) 以一套復(fù)雜的“語法”規(guī)則為核心，作為實(shí)驗(yàn)中被試通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)預(yù)期能夠習(xí)得的知 識(shí)，而被試是否發(fā)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)，是從分類操作任務(wù)的表現(xiàn)來衡量的。3、人工語法范式實(shí)驗(yàn)舉例·實(shí)驗(yàn)階段分為學(xué)習(xí)階段和測試階段兩部分·在學(xué)習(xí)階段： 雷伯向被

24、試呈現(xiàn)字母串，分別以外顯或內(nèi)隱的指導(dǎo)語引導(dǎo)被試對(duì)其學(xué)習(xí)。·外顯的指導(dǎo)語是規(guī)則發(fā)現(xiàn)，要求被試尋找字母串的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；·內(nèi)隱指導(dǎo)語是記憶，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串·測試階段： 要求被試判斷一些新的字符串是否也符合原來的語法規(guī)則。·實(shí)驗(yàn)結(jié)論·被試記憶的字符串越多，對(duì)新字符串分類就越容易·被試對(duì)新字符串的分類成績顯著高于隨機(jī)水平，這表明被試習(xí)得了語法規(guī)則·記憶組被試的成績高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組，且記憶組的分類操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外顯言語報(bào)告反 映的語法知識(shí)所能解釋的范圍，因而限定狀態(tài)語法的學(xué)習(xí)是內(nèi)隱的思考問題：·通過實(shí)驗(yàn)分析，經(jīng)典人工

25、語法范式實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量是什么？·結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅斯ふZ法范式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果對(duì)語言學(xué)習(xí)有什么啟示？（2） 序列學(xué)習(xí)范式 1、序列反應(yīng)時(shí)任務(wù) 提出者：尼森和比勒姆1987年提出的 實(shí)驗(yàn)的程序：以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo) 測試：4321234121-隨機(jī)序列-4321234121實(shí)驗(yàn)結(jié)果：隨著練習(xí)的次數(shù)的增多，被試反應(yīng)時(shí)會(huì)下降； 變?yōu)殡S機(jī)序列，反應(yīng)時(shí)就會(huì)大幅上升； 再次恢復(fù)序列規(guī)則，反應(yīng)時(shí)又回到原來較快的水平。結(jié)果說明：1.被試的反應(yīng)時(shí)下降是由于習(xí)得了序列結(jié)構(gòu)規(guī)則，從而可以預(yù)測下一刺激位 置并使反應(yīng)得以易化的結(jié)果。 2.外顯測試中，給出一個(gè)刺激，要求被試直接預(yù)測下一個(gè)刺激的位置，發(fā)現(xiàn) 被試對(duì)序列規(guī)則沒有外顯的掌握。結(jié)論：序列規(guī)則的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是內(nèi)隱的；內(nèi)隱學(xué)習(xí)的量可以由被試對(duì)規(guī)則序列反應(yīng)時(shí) 和對(duì)隨機(jī)序列反應(yīng)時(shí)的差來衡量。2、 矩陣掃描任務(wù)提出者：利維基設(shè)計(jì)并提出的（1987）實(shí)驗(yàn)程序：學(xué)習(xí)階段:要求被試觀察屏幕上四個(gè)象限中出現(xiàn)的數(shù)字矩陣，其中一個(gè)目標(biāo)數(shù) 字每次出現(xiàn)在不同的象限中。目標(biāo)刺激出現(xiàn)的規(guī)律是預(yù)先設(shè)定的，但被試不知道。 測試階段：要求被試在呈現(xiàn)了6次刺激后按鍵判斷目標(biāo)刺激將要出現(xiàn)在哪個(gè)象限。3、序列預(yù)測任務(wù)提出者：庫什耶、克雷爾曼斯、雷伯（1991）實(shí)驗(yàn)程序：（1） 規(guī)則：實(shí)驗(yàn)要求