第三稿研發(fā)中心校企共建3

1、研發(fā)中心校企共建模式研究和實(shí)踐（費(fèi)玉潔、周堅(jiān)） 江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校始終把加強(qiáng)校企合作、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)高水平示范院校的戰(zhàn)略目標(biāo)，長(zhǎng)期以來，學(xué)校積極探索，大膽實(shí)踐，在校企合作的道路上摸索出一套促進(jìn)職教發(fā)展，與企業(yè)共同進(jìn)步的合作模式，其中校企共建研發(fā)中心就是其中的一顆明珠。一、研發(fā)中心的建設(shè)背景職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”是職教發(fā)展的大趨勢(shì)，它是職教院校與企業(yè)雙方以共同發(fā)展的愿望為基礎(chǔ)，以人才、效益、技術(shù)為合作點(diǎn)，共同培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的模式。我校在校企合作方面探索了很多方法：校企合作，為企業(yè)訂單式培訓(xùn)人才；引企入校，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教師進(jìn)企，了解企業(yè)需求。在實(shí)施過程中，遇到很多問題，

2、其中部分是校企合作中的瓶頸問題，一直難以突破。問題1 校企合作共贏機(jī)制缺失當(dāng)前校企合作仍未上升到政策層面，更多的是校、企之間依托各自訴求結(jié)成的利益共同體。隨著合作的深入，雙方對(duì)利益追求的差異也日漸顯現(xiàn)。企業(yè)希望學(xué)校能根據(jù)市場(chǎng)需求隨時(shí)為其提供人力資源，降低其用人成本。學(xué)校希望企業(yè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、長(zhǎng)期的培訓(xùn)；企業(yè)希望學(xué)校提供理論水平高，技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。學(xué)校希望通過研究企業(yè)對(duì)人才的需求來了解社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，對(duì)技能的需求來及時(shí)調(diào)整課程安排，對(duì)員工素質(zhì)要求來加強(qiáng)學(xué)校德育文化建設(shè)；企業(yè)希望學(xué)校為其提供技術(shù)支持，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)、改造等工作。學(xué)校希望通過校企合作來接

3、觸生產(chǎn)前沿技術(shù)和產(chǎn)品，提高專業(yè)教師的技能水平，拓寬教師的專業(yè)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。由此學(xué)校與企業(yè)的理念在很多細(xì)節(jié)出現(xiàn)不一致的地方，雙方為追求各自的效益，往往只關(guān)注自身需要而忽視合作者的需求。這樣的校企合作，學(xué)校話語權(quán)有限，雙方停留在為利益而相互妥協(xié)的階段，離真正意義上的校企合作目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。問題2 教師進(jìn)企業(yè)的實(shí)效性不足為了專業(yè)教師的自我發(fā)展要求，同時(shí)也為達(dá)成教育行政部門要求，學(xué)校每年都要安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐企業(yè)可由教師自薦也可由學(xué)校推薦。但由于傳統(tǒng)中的教學(xué)與企業(yè)是兩條線，隔行如隔山，教師沒有機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，因此大部分教師由學(xué)校指派到相關(guān)企業(yè)。學(xué)校

4、與企業(yè)沒有深入合作的機(jī)制，往往只能根據(jù)企業(yè)的類型、生產(chǎn)的產(chǎn)品等大概信息來推薦教師。同樣，企業(yè)對(duì)教師也不了解，加之對(duì)合作方和老師職業(yè)的尊重，通常安排一些輕松的、通用的管理類工作。教師在下企業(yè)過程中難以在專業(yè)上有所收獲，教師下企業(yè)實(shí)踐流于表面。這并非教師下企業(yè)的本意，但卻是現(xiàn)狀。問題3 課程開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)專業(yè)課程的課改方向是面向社會(huì)需求整合專業(yè)內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到課改的成敗。哪些課程內(nèi)容已經(jīng)在生產(chǎn)中淘汰了，哪些課程內(nèi)容是生產(chǎn)中大力推廣的，哪些技術(shù)最受企業(yè)歡迎，這些問題企業(yè)是最有話語權(quán)的；專業(yè)教師只有與企業(yè)建立密切而又廣泛的聯(lián)系，才能縱覽本行業(yè)的運(yùn)作情況和發(fā)展情況，只有深入企業(yè)內(nèi)部

5、，才能率先掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和設(shè)備使用情況，只有這樣課改才能做到有的放矢。在企業(yè)獲得信息和資料，由專業(yè)教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行有機(jī)整合，并將其改編成為項(xiàng)目課程，將有些有用的知識(shí)傳播給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，需要專業(yè)教師直接參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，獲取企業(yè)產(chǎn)品的第一手資料，沒有學(xué)校與企業(yè)的深度合作，這很難做到。問題4 教師專業(yè)水平提升受限目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革已逐步進(jìn)入平臺(tái)期，在這個(gè)階段，教改遇到的各類問題逐步顯現(xiàn)，新舊觀念不斷碰撞，教學(xué)改革推進(jìn)的難度逐漸加大，這其中很多是專業(yè)教師的專業(yè)能力問題，打造一支能夠適應(yīng)教改要求的專業(yè)教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。教育行政部門提供的高水平專業(yè)培訓(xùn)數(shù)量有限，難以滿足廣

6、大教師成長(zhǎng)的需求。專業(yè)教師的成長(zhǎng)，更多地要依托校本培訓(xùn)，由學(xué)校給教師提供一個(gè)自我提升的平臺(tái)。專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，如果僅僅只是在生產(chǎn)線上從事單純的生產(chǎn)活動(dòng)，那只能熟悉制造工藝，提高自己的動(dòng)手能力，但專業(yè)水平并不能獲得提升。只有參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，才能接觸到具有先進(jìn)理念和先進(jìn)技術(shù)的項(xiàng)目，在研發(fā)項(xiàng)目的過程中深入學(xué)習(xí)，為專業(yè)理念注入新的血液。二、研發(fā)中心的目標(biāo)定位以上校企合作中的問題，并不是個(gè)別學(xué)校的個(gè)別問題，而是整個(gè)職業(yè)教育面臨的問題。為解決這一問題，不能依靠修修補(bǔ)補(bǔ)式的改進(jìn)，必須尋找一種制度上的突破口。經(jīng)過長(zhǎng)期探索與細(xì)致的調(diào)查研究，我校決定與企業(yè)共同建設(shè)研發(fā)中心，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建深入合作平臺(tái)。研

7、發(fā)中心通過研發(fā)活動(dòng)為教學(xué)科研服務(wù)，通過與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)取得經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校取得社會(huì)效益。通過校企雙方合作研發(fā)項(xiàng)目，加深雙方的了解，包括各自的技術(shù)能力、研發(fā)能力，對(duì)方的需求等。學(xué)校通過這樣的工作，可以了解自身實(shí)力，掌握專業(yè)教師各自特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒔處熛缕髽I(yè)這一工作精細(xì)化，精致化。教師通過這一工作，可以提升自己的專業(yè)能力，掌握本專業(yè)的行業(yè)前沿信息，更好地為教學(xué)服務(wù)。雖然使用了“研發(fā)中心”這一名詞，但是中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)研發(fā)中心有自身的特點(diǎn)，它不同于大學(xué)或者企業(yè)的研發(fā)中心。職業(yè)學(xué)校的研發(fā)中心是屬于學(xué)校的基層學(xué)術(shù)組織，是跨學(xué)科的資源共享平臺(tái)，是學(xué)校專業(yè)教師接觸前沿科技的窗口，

8、當(dāng)然，也是為企業(yè)服務(wù)的平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)對(duì)其功能定為在以下幾個(gè)方面：1構(gòu)建成為企業(yè)與學(xué)校的合作橋梁。2為校企合作實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)揮作用。3為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新提供支持。4為學(xué)校的課程開發(fā)和改革提供項(xiàng)目。5指引專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)提升的道路。三、研發(fā)中心的組織架構(gòu)研發(fā)中心是在校企共建的基礎(chǔ)上由學(xué)校主導(dǎo)建立的。成立研發(fā)中心時(shí)基于研發(fā)中心目標(biāo)的定位，選擇了與學(xué)校交流密切，合作良好的企業(yè)為合作研發(fā)單位。在校企雙方的共同努力下，學(xué)校和企業(yè)牽頭成立了研發(fā)中心領(lǐng)導(dǎo)小組來指導(dǎo)研發(fā)中心開展工作，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立工作小組負(fù)責(zé)具體研發(fā)項(xiàng)目工作的開展。領(lǐng)導(dǎo)小組組成主任：陳志平組員：狄東濤、王云清、王恬忠、潘敏、戴志浩、夏愛聯(lián)

9、、楊志新、史志平、童如山、任科、合作企業(yè)技術(shù)廠長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的功能職責(zé)：1 確定研發(fā)中心的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)研發(fā)中心的工作任務(wù)，工作內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃；2 制定和落實(shí)研發(fā)中心的制度和政策；3 為研發(fā)中心籌措資金，調(diào)配經(jīng)費(fèi)；4 引進(jìn)和審核研發(fā)項(xiàng)目；5 對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中的重大問題進(jìn)行行政把關(guān)；6 管理和維護(hù)校企合作的平臺(tái)建設(shè)。工作小組組成組長(zhǎng)：狄東濤組員：王云清、周堅(jiān)、姜玉康、袁功宙、酈蘇銘、盧忠濤、史建福、周浩、合作企業(yè)工程師工作小組的功能職責(zé)：1根據(jù)研發(fā)項(xiàng)目選擇參與研發(fā)的專業(yè)教師；2領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)具體研發(fā)產(chǎn)品的任務(wù)；3根據(jù)研發(fā)項(xiàng)目需要申請(qǐng)資金和設(shè)備；4安排和制定專業(yè)教師的研發(fā)任務(wù)；5對(duì)專業(yè)教師的工作進(jìn)行實(shí)效考核評(píng)

10、估；7 協(xié)調(diào)研發(fā)人員解決研發(fā)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；7 開發(fā)設(shè)計(jì)課程改革的教學(xué)項(xiàng)目；8 對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評(píng)估和驗(yàn)收。9 協(xié)調(diào)研發(fā)項(xiàng)目的人員、經(jīng)費(fèi)；四、研發(fā)中心的運(yùn)行機(jī)制研發(fā)中心健康、有序的運(yùn)行離不開四方面：資金設(shè)備、人力資源、項(xiàng)目資源和管理執(zhí)行。資金設(shè)備：研發(fā)中心的生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備由學(xué)校和企業(yè)雙方提供。其中，學(xué)校提供場(chǎng)地，在校內(nèi)建立研發(fā)室，提供基本的設(shè)施設(shè)備，為教師在學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐研究制造一個(gè)良好的環(huán)境。合作企業(yè)負(fù)責(zé)提供研發(fā)產(chǎn)品必須的專用設(shè)備，提供教師下企業(yè)研修的實(shí)踐場(chǎng)地。接到具體的項(xiàng)目以后，在工作小組的協(xié)調(diào)下，由學(xué)校研發(fā)人員與企業(yè)共同調(diào)研、協(xié)商，確定項(xiàng)目預(yù)算，并確定校、企雙方的投入資金的比例及方式，

11、經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組的批準(zhǔn)后，確定撥款后實(shí)施。人力資源：研發(fā)人員主要由企業(yè)工程師及學(xué)校專業(yè)教師組成。研發(fā)中心有一批專業(yè)能力強(qiáng)，肯鉆研，善思考的師資隊(duì)伍和一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員。其中名師工作室領(lǐng)街人周堅(jiān)、盧忠濤、王云清、史建福等老師，三創(chuàng)導(dǎo)師姜玉康、袁功宙、周浩等老師，是研發(fā)中心的中堅(jiān)力量。學(xué)校經(jīng)過多年努力，培養(yǎng)了一大批具有技師等資格證書的 “雙師型”教師，這是研發(fā)中心的重要人才儲(chǔ)備。項(xiàng)目來源：目前，研發(fā)中心的項(xiàng)目主要由以下渠道獲得：依托三創(chuàng)導(dǎo)師、名師工作室的知名度，許多企業(yè)慕名而來，希望中心能為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品革新，設(shè)備改進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系合作企業(yè)，在合作過程中產(chǎn)生合作項(xiàng)目；專業(yè)教師與企業(yè)工程

12、師定期舉辦技術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行篩選，獲得有價(jià)值的信息成立項(xiàng)目；專業(yè)教師在課程改革過程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，研制新的教學(xué)設(shè)備從而確定研發(fā)項(xiàng)目。管理執(zhí)行：領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研發(fā)中心的工作高度重視，在建立伊始就制定管理制度，并對(duì)研發(fā)全過程督導(dǎo)。工作小組負(fù)責(zé)具體研發(fā)事務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目來源不同，研發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)以后，由工作小組組建研發(fā)小組，或者由項(xiàng)目承接人組建研發(fā)小組并報(bào)工作小組批準(zhǔn)。工作小組確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，挑選小組成員，小組成員一般挑選專業(yè)能力水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師，但每次項(xiàng)目也都會(huì)有意識(shí)地選擇部分缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師參與其中。研發(fā)采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)將項(xiàng)目劃分成更小的子項(xiàng)目分配給各個(gè)成員研究。研發(fā)過

13、程中遇到問題及時(shí)協(xié)商，碰到難題及時(shí)匯報(bào)，確保項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)效。項(xiàng)目小組按照項(xiàng)目要求、計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程組員分工明確，上下步調(diào)一致，確保整個(gè)研發(fā)項(xiàng)目按照計(jì)劃順利進(jìn)行。研發(fā)中心進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的流程如下：五、研發(fā)中心的實(shí)施成效在學(xué)校的強(qiáng)力推動(dòng)下，研發(fā)中心的建設(shè)取得了一些成效，研發(fā)成績(jī)得到了校企雙方的肯定。專業(yè)教師與企業(yè)工程師攻克了許多生產(chǎn)技術(shù)方面的問題，為企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目提供了技術(shù)和理論支持，參與研發(fā)工作的專業(yè)教師專業(yè)水平得到了較大幅度的提高，尤其是教師的技能水平、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有了大幅度的提高。研發(fā)中心研究的項(xiàng)目可分為：1服務(wù)課改的項(xiàng)目學(xué)校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，積

14、極開發(fā)與企業(yè)要求結(jié)合緊密銜接、對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有實(shí)際幫助的專業(yè)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的校本課程開發(fā)調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程開發(fā)的關(guān)鍵在于研制來源于實(shí)際又適合于教學(xué)的項(xiàng)目，尤其是綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，僅憑教師的個(gè)人力量難以實(shí)現(xiàn)。為此，研發(fā)中心組織了項(xiàng)目小組，完成了多項(xiàng)教改項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上編寫了多門校本課程，部分課程已正式出版。為輻射全國，服務(wù)大眾，讓所研發(fā)的課程獲得最大化的社會(huì)效益，最近，研發(fā)中心提出了“開源培訓(xùn)”的思想，精心組織了“可鎖定輸出電壓的數(shù)控穩(wěn)壓電源”、“現(xiàn)場(chǎng)可編程彩燈控制器”等部分綜合教學(xué)項(xiàng)目，將其所有資源（原理圖、PCB圖、源程序、制作過程、教學(xué)內(nèi)容等）放置于

15、網(wǎng)絡(luò)，為兄弟學(xué)校教師、廣大電子愛好者提供服務(wù)。案例：音樂蠟燭在實(shí)施電子技術(shù)類項(xiàng)目教學(xué)中，專業(yè)老師希望有一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，能夠綜合應(yīng)用各種電子知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的電子產(chǎn)品，并且最好還有一定的趣味性。經(jīng)研發(fā)小組組織協(xié)調(diào)，由夏愛聯(lián)老師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，張慶明、周勇、周堅(jiān)等老師作為組員成立了研發(fā)小組。經(jīng)過調(diào)研、分析，確定將音樂蠟燭作為開發(fā)對(duì)象。市場(chǎng)上未見有相同的產(chǎn)品，而類似的產(chǎn)品高度集成化，不利于教學(xué)工作的開展。為此，研發(fā)小組完全從底層開始自主設(shè)計(jì)了電路，制作了樣品，開發(fā)了完整的項(xiàng)目教學(xué)課程。這一項(xiàng)目使用了聲、光傳感器，放大、比較等模擬運(yùn)算電路，觸發(fā)器等數(shù)字電路，音樂集成電路等各類集成電路，是較為綜合

16、的電子知識(shí)應(yīng)用，又具有相當(dāng)?shù)娜の缎裕度氲浇虒W(xué)工作中后，受到了學(xué)生的普遍歡迎。近年來，研發(fā)中心組織完成了“圣誕彩燈制作”、“DSB單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板”、“用梯形圖編程的工業(yè)控制板”等綜合課改項(xiàng)目。新項(xiàng)目為課程改革注入了活力，豐富了課程內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)過程，提高了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，組織教師編寫了數(shù)控車項(xiàng)目式課程、液壓與氣動(dòng)、PLC項(xiàng)目教程、數(shù)控銑、加工中心項(xiàng)目式課程、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能和單片機(jī)輕松入門等課改教材。2校內(nèi)設(shè)備改造的項(xiàng)目 學(xué)校有多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備新舊更替，部分設(shè)備已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，主要因素有設(shè)備陳舊，磨損嚴(yán)重；使用過程中故障頻出；關(guān)鍵零

17、件面臨淘汰等；部分設(shè)備的設(shè)計(jì)已不符合時(shí)代發(fā)展需要。為解決這些問題，研發(fā)中心成立項(xiàng)目組對(duì)學(xué)校的部分設(shè)施設(shè)備進(jìn)行了改進(jìn)。主要進(jìn)行的項(xiàng)目有：數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的車床改造項(xiàng)目；電子電工實(shí)訓(xùn)基地的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備改進(jìn)項(xiàng)目； 案例1：數(shù)控車床改造項(xiàng)目我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地有多套數(shù)控車床、數(shù)控銑床，部分設(shè)備在操控時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題；部分設(shè)備已經(jīng)比較陳舊，不適應(yīng)目前的教學(xué)需求。為此盧忠濤老師申請(qǐng)了項(xiàng)目課題，對(duì)運(yùn)行狀況不良、技術(shù)陳舊的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，使之適應(yīng)學(xué)生操作訓(xùn)練的需要。浙江大學(xué)辰光科技有限公司的數(shù)控車床存在軟件缺陷：例如加工工件時(shí)X軸在正反向轉(zhuǎn)換時(shí)，讓其走0.01mm，千分表顯示無變化；在執(zhí)行一些程

18、序時(shí)，時(shí)常有死機(jī)現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，盧忠濤老師帶領(lǐng)小組成員盧忠濤、許春輝、潘勇、葛志波等老師逐一修正軟件，使系統(tǒng)工作更穩(wěn)定。重慶巴山的S1-325數(shù)控車床刀架設(shè)計(jì)不合理，驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)也時(shí)常出現(xiàn)故障，為此研發(fā)小組針對(duì)該數(shù)控車床的癥結(jié)進(jìn)行了改造，使機(jī)床良好運(yùn)行。該項(xiàng)目的成功為學(xué)校節(jié)省了8萬元的設(shè)備添置費(fèi)用，使得實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備更好的服務(wù)學(xué)生。學(xué)校內(nèi)部所使用的設(shè)備也是研發(fā)中心關(guān)注，研發(fā)中心先后做過“消防應(yīng)急指示燈改造”、 “學(xué)生公寓安全用電智能化管理系統(tǒng)”、“自動(dòng)切換式路燈”等項(xiàng)目。案例2：免維護(hù)家用應(yīng)急照明指示燈本項(xiàng)目來源于學(xué)校后勤維護(hù)工作。根據(jù)消防法要求，公共建筑內(nèi)必須設(shè)置消防應(yīng)急指示燈，學(xué)校建設(shè)早期

19、所設(shè)置的消防應(yīng)急指示燈都已到了維護(hù)和更新的階段。學(xué)校后勤提出要求研發(fā)中心協(xié)助維修。經(jīng)研發(fā)中心指定專業(yè)教師檢查發(fā)現(xiàn)這些指示燈所用技術(shù)已經(jīng)過時(shí)，維修效果不好。因此決定成立研發(fā)小組自行設(shè)計(jì)與研發(fā)新一代產(chǎn)品來替代原產(chǎn)品。由周堅(jiān)老師、其名教師工作室成員及部分學(xué)生組成的研發(fā)小組經(jīng)過不斷研究，共開發(fā)了3代產(chǎn)品，即用LED替代原來所用節(jié)能燈的產(chǎn)品；改造原有高成本專用集成電路控制電路為低成本通用集成電路的產(chǎn)品；用超級(jí)電容（又稱法拉電容）替代蓄電池的產(chǎn)品。到第三次改進(jìn)后，研發(fā)小組又將其開發(fā)成為可以在家庭使用的產(chǎn)品，經(jīng)過檢索發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上還沒有類似的產(chǎn)品，這完全是一種創(chuàng)新，為此，研發(fā)小組申請(qǐng)了國家專利，并成功獲得批準(zhǔn)。

20、3服務(wù)企業(yè)的項(xiàng)目 對(duì)于企業(yè)而言，雄厚的技術(shù)實(shí)力才是產(chǎn)品質(zhì)量的可靠保障。本地部分企業(yè)存在內(nèi)部研發(fā)能力相對(duì)不足的情況。企業(yè)在與校方合作的過程中，希望學(xué)校能供提供專業(yè)技術(shù)人才，參與企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)。針對(duì)這一需求，研發(fā)中心安排了部分科研項(xiàng)目，將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，提升了教師的研發(fā)能力。如我校在與溧陽新元窗簾有限公司的合作中，研發(fā)了“新元窗簾布自動(dòng)送料機(jī)”；與鑫鼎機(jī)械有限公司合作研發(fā)的LXD-SDI型雙軸繞絲機(jī)。案例：LXD-SDI型雙軸繞絲機(jī) 鑫鼎機(jī)械有限公司是我校的校外實(shí)訓(xùn)基地，與我校有良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。該企業(yè)生產(chǎn)的繞絲機(jī)市場(chǎng)占有率較高，但該產(chǎn)

21、品也存在著機(jī)械強(qiáng)度不穩(wěn)定、繞絲粗細(xì)不均勻等缺點(diǎn)。為此，企業(yè)找到我校請(qǐng)求技術(shù)支持。學(xué)校研發(fā)中心的領(lǐng)導(dǎo)小組考察該項(xiàng)目后，決定由常州市中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用王云清名教師工作室領(lǐng)街人王云清主持，芮進(jìn)方、許春輝等兩位老師及企業(yè)技術(shù)員共同組成了研發(fā)小組。針對(duì)原有繞絲機(jī)的缺點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵部件重新設(shè)計(jì)。研發(fā)小組經(jīng)過研討、論證，最終確定了設(shè)計(jì)方案。由王云清負(fù)責(zé)部件設(shè)計(jì)和零件測(cè)繪，許春輝負(fù)責(zé)CAD繪圖和尺寸圓整核算，芮進(jìn)方負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的器部件的加工，經(jīng)過多次的整改、修正，YCSC1型雙軸繞絲機(jī)研發(fā)成功。目前，該產(chǎn)品已經(jīng)投入生產(chǎn)，產(chǎn)品的使用單位對(duì)其良好、穩(wěn)定的性能給予了積極的肯定。此次的項(xiàng)目合作為企業(yè)獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益

22、，給參與研發(fā)的教師提供了提高自身專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在研發(fā)設(shè)計(jì)過程中，專業(yè)能力、創(chuàng)新能力都得到了提高，同時(shí)為學(xué)校及研發(fā)中心贏得了聲譽(yù)。4服務(wù)三農(nóng)的項(xiàng)目 我校所處的溧陽市是生態(tài)旅游城市，市政府很重視生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。全市有60萬畝優(yōu)質(zhì)糧油、15萬畝特種水產(chǎn)、7萬畝設(shè)施農(nóng)業(yè)、7萬畝茶葉、10萬畝竹、8萬畝板栗、5萬畝特色水果。作為溧陽最大的職業(yè)學(xué)校，有責(zé)任更有能力服務(wù)三農(nóng)。研發(fā)中心為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)設(shè)計(jì)了多種產(chǎn)品。例如為漁業(yè)養(yǎng)殖研發(fā)的“新能源魚塘自動(dòng)增氧裝置”已經(jīng)在多個(gè)魚塘投入使用，為生態(tài)茶園研發(fā)的“優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)茶葉最佳生態(tài)環(huán)境預(yù)警控制裝置”目前已進(jìn)入專家論證階段。案例：新能源魚塘自動(dòng)增氧裝置該項(xiàng)目來源于

23、研發(fā)中心老師在與企業(yè)技術(shù)人員的交流。在與技術(shù)人員的交流中獲知，夏季魚塘容易缺氧，現(xiàn)有的增氧設(shè)備需人工啟動(dòng)，無法及時(shí)判斷魚塘缺氧情況，給養(yǎng)魚戶帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，嚴(yán)重危害漁業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)開發(fā)小組確定并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，由姜玉康老師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，費(fèi)玉潔、姚坤福、阮豐等作為組員成立研發(fā)小組。通過實(shí)地考察、資詢、與漁民交流等渠道，對(duì)增氧設(shè)備的改良有了非常清楚的思路，完成項(xiàng)目計(jì)劃書，并對(duì)組員進(jìn)行了分工：姜玉康本人承擔(dān)總體設(shè)計(jì)工作，并將該項(xiàng)目分成了溶解氧測(cè)定電路，氧容量分析與信號(hào)輸出，增氧泵自動(dòng)控制三部分，由費(fèi)玉潔負(fù)責(zé)溶解氧測(cè)定部分，姚坤福負(fù)責(zé)氧容量分析與輸出部分，姜玉康負(fù)責(zé)自動(dòng)控制部分，阮豐負(fù)責(zé)模

24、具制作。在該項(xiàng)目研發(fā)過程中，組員們積極探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新了電子技術(shù)方面的知識(shí)；大膽嘗試，把新知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目中來；拓寬了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新和應(yīng)用能力。值得一提的是，項(xiàng)目組的老師將氧氣傳感器的信號(hào)處理電路和增氧泵自動(dòng)控制電路分別制作成了電子實(shí)訓(xùn)和電工實(shí)訓(xùn)的課改項(xiàng)目，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。5提升師生綜合創(chuàng)新能力的項(xiàng)目 教師提升專業(yè)能力，靠的是多學(xué)習(xí)、多鉆研、多動(dòng)手。為全面提升教師的科研創(chuàng)新能力，研發(fā)中心多渠道，多方面引進(jìn)項(xiàng)目，為專業(yè)教師的成長(zhǎng)鋪路。例如學(xué)校從溧陽市政府承接的研發(fā)項(xiàng)目“新能源應(yīng)用暨太陽能船”，根據(jù)企業(yè)用電安全研發(fā)的“用電設(shè)備安全預(yù)警報(bào)警裝置”等。案例：新能源應(yīng)用暨太陽能船2010年

25、我校研發(fā)中心承接的溧陽政府下達(dá)的研發(fā)項(xiàng)目：太陽能船。太陽能船的制造劃分為機(jī)械和電氣兩個(gè)部分，立項(xiàng)后研發(fā)中心立即成立了兩個(gè)項(xiàng)目小組：電氣控制研發(fā)小組和機(jī)械設(shè)計(jì)研發(fā)小組。電氣控制組由周堅(jiān)副教授主持，張慶明、夏愛聯(lián)、楊志新、阮豐、周勇等骨干教師為成員。機(jī)械設(shè)計(jì)組由酈蘇銘主持，袁功宙、唐春偉等骨干教師為核心。兩個(gè)小組既相對(duì)獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)的整體。 項(xiàng)目明確后，通過搜索、資詢、與國外專家的交流等渠道，明確了太陽能船設(shè)計(jì)目標(biāo)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成項(xiàng)目計(jì)劃書，并對(duì)組員進(jìn)行了分工，將電氣、機(jī)械部分劃分為更小的子項(xiàng)目分配給小組成員。電氣部分包括儲(chǔ)能電池系統(tǒng)，太陽能電池板，太陽能轉(zhuǎn)換控制器系統(tǒng)，電機(jī)及驅(qū)動(dòng)器系統(tǒng)等；機(jī)械部分包括船體平衡、船體形狀對(duì)船速影響等。這些工作被分配給各位成員